Psicopedagoga Manoella Esbrogeo

Paixão por ensinar! O aprendizado é minha prioridade. ❤❤😄

Tenho uma novidade para este ano. Estou me dedicando a um novo projeto, voltado para as necessidades atuais. Aulas particulares presenciais com conteúdo escolar compatível para cada faixa etária, estimulando a aprendizagem e o desenvolvimento psicopedagógico.

Estou a disposição para montarmos um projeto educacional específico para as necessidades do seu filho.
Diante de tantas incertezas a educação não pode estar entre uma delas.

Brincadeiras divertidas para serem feitas em casa? TEMOS!!!! As crianças vão amar. 🥰🥰

O DSM-5 define os transtornos do desenvolvimento como condições que têm início no período do desenvolvimento da criança.

Essas condições são caracterizadas por déficits que trazem prejuízos no funcionamento pessoal, social, acadêmico e profissional (fase adulta). Os prejuízos variam desde limitações globais, como as deficiências intelectuais, até prejuízos específicos, como os transtornos específicos de aprendizagem.

Na figura acima você pode ver quais são os grandes eixos de habilidades deficitárias no Desenvolvimento Intelectual.

Esses eixos são o que fazem com que o indivíduo tenha dificuldades globais de funcionamento social, intelectual, adaptativo, conceitual e prático.


Quer aprender mais sobre Deficiência Intelectual? Inscreva-se no Webinar sobre o tema, com a Lu Brites, que será no dia 14/03 👉 https://bit.ly/2NGFlQ1

Essas são algumas das propostas que podemos trabalhar, melhorando suas competências.
Fazendo o diagnóstico desde cedo podemos vencer todas as dificuldades 😁☘💕

Pode não parecer, mas a alfabetização começa nos 3 a 4 anos da criança.

A verdade é que antes de qualquer processo de alfabetização, antes de a criança pegar no lápis, antes de começar a identificar letras, ela precisa ter o estímulo da Consciência Fonológica.
Sem isso, ela não vai ser alfabetizada direito, e pode começar a ter problemas na aprendizagem das letras e também escrita quando chegar nos 6 ou 7 anos.

Antes de ser tarde demais, os professores e profissionais precisam começar a trabalhar essa fase de pré-alfabetização com a criança, estimulando a consciência fonológica do JEITO CERTO.

É sempre bom ressaltar que o estímulo à interação funciona como uma das alternativas mais eficazes para amenizar alguns sinais característicos do Transtorno do Espectro Autista(TEA).
Os pequenos que convivem com TEA podem ter algumas habilidades treinadas para possibilitar sua relação com os demais coleguinhas de sala. Aliás, nada mais proveitoso que o ambiente escolar para apresentar ao pequeno uma série de possibilidades.
Não deixe de procurar especialistas médicos e não médicos para proporcionar ao seu filho as condições necessárias para uma boa interação social e uma amizade saudável com as demais crianças.
www.neurosaber.com.br

Entre em contato. Estarei a disposição para esclarecer as dúvidas.

Muitas pessoas ainda acham que o é um transtorno que provoca ansiedade, inquietude e impulsividade em todas as crianças e adolescentes portadores do transtorno. Mas isso não é verdade!

Cerca de 30% a 40% das crianças com TDAH não são hiperativas e impulsivas, elas são simplesmente desatentas em excesso. E por ser assim, muitas vezes não é encaminhada para especialistas por "parecer que não tem" TDAH.

É muito importante conhecer os dois tipos para não deixar passar despercebida nenhuma das condições.

A Importância do Psicopedagogo Frente às Dificuldades de Aprendizagem

A importância do psicopedagogo frente às dificuldades de aprendizagem começa a configurar-se quando se toma consciência das dificuldades dos alunos e cuida-se em apresentar os objetivos, os temas de estudos e as tarefas numa forma de comunicação clara e compreensível, juntamente com o professor e na escola, em um todo. As formas adequadas de comunicação concorrem positivamente para a interação professor-aluno e outros que fazem parte do contexto escolar.
O diagnóstico é um processo contínuo sempre revisável, onde a intervenção do psicopedagogo inicia, segundo vimos afirmando, numa atitude investigadora, até a intervenção. É preciso observar que esta atitude investigadora, de fato, prossegue durante todo o trabalho, na própria intervenção, com o objetivo de observação ou acompanhamento da evolução do sujeito.