O curso ESL é voltado para as necessidades básicas do aluno. Determinamos situações nas quais eles usarão a língua alvo em tópicos funcionais que certamente serão vivenciados em situações reais de uso da língua. Nas fases iniciais do curso, não esperamos que o aluno adquira grupos de estruturas ou formas, haja visto que tal fato não faculta o uso eficaz da fala (oralidade). Ao invés disso, é esper
ado que o aluno consiga lidar com uma diversidade de situações cotidianas. Por outro lado, esperamos, sim, que nossos alunos adquiram a gramática da língua. Não esperamos que nossa abordagem natural propicie ao aluno somente técnicas de comunicação para produzir formas lingüísticas. Nossa meta, também, é desenvolver usuários eficientes da língua, cuja monitoração consciente da gramática não interfira no fluxo continuo da fala. De forma alguma rejeitamos a idéia de que é preciso aprender gramática. Entretanto, pesquisas apontam que a mesma gramática é adquirida mais facilmente dessa maneira. (abordagem natural)
Tendo em vista que o objetivo para com os estágios iniciais é “aquisição” e não “aprendizado de regras da língua”, é extremamente importante que a compreensão seja desenvolvida o mais rápido possível. Em sua grande maioria, alunos com experiências prévias em cursos de metodologias tradicionais, acreditam que essa habilidade é desenvolvida lentamente após um estudo vasto de vocabulário e gramática. Nossa experiência com pessoas adquirindo línguas do mundo todo em situações naturais faz com que essa falsa idéia caia por terra. Nosso curso foi totalmente baseado no livro “Abordagem comunicativa - Aquisição da linguagem em sala de aula” de Stephen D. Krashen & Tracy D. Sabemos que para que qualquer pessoa tenha sucesso ao adquirir uma segunda língua, é preciso ter autoconfiança, motivação e um propósito para tal. Para isso, seguimos o que Krashen chama de “filtro afetivo”. A abordagem natural tem o objetivo de baixar esse filtro ao mínimo possível, tirando nossos alunos da defensiva e automaticamente reduzindo o nível de ansiedade. Isso é feito de várias maneiras. Primeiramente, o fato de que não exigimos que o aluno fale nos primeiros estágios, sabendo que a fala não é resultado dela mesma e sim conseqüência de um contato diário com a língua, reduz significativamente sua ansiedade, já que permite concentração em uma habilidade de cada vez.
