Логопед Десислава Пеева

Терапия с Техниката Промпт
ПРОМПТ е подходяща за голяма група от комуникативни проблеми. Най-често срещаните са орално моторни нарушения, артикулационни или невербални деца. Много пациенти с афазия, апраксия, диспраксия, дизартрия, ГРР, ДЦП, придобити в следствие на увреждане нарушения, аутистичен спектър и др са имали много благоприятно развитие след провеждане на тази терапия. Оценка от такъв специалист е единственият начин да се установи дали пациентът е подходящ за тази терапия.

3 ПРАВИЛА ЗА „НАЧАЛНА“ РЕЧ.

📌 Няма един единствен метод с който да "Стартира" речта.

Невъзможно е речта да стартира с един и същи метод или техника за проговаряне при всички деца.

📌 Отнема време, за да получите резултати☝
Динамиката зависи не само от специалиста и неговата работа, но и от възможностите на НС ( нервната система) на детето, интереса и ангажираността на семейството.

📌 Отговорността трябва да бъде споделена

Един специалист сам не може да реши всички проблеми на едно неговорещо дете, защото те не са свързани само с речта. Речта е върхът на айсберга.
Помощници на логопеда при корекцията ( терапията) : детски невролози, ерготерапевти, детски психолози, родители ☝

Каква е връзката между двигателното развитие и развитието на речта ?
🚶движение ➡️ 🗣Реч

Как са свързани те?
Развитието на речевата онтогенеза протича успоредно с развитието на двигателните умения.

На 2 месеца детето държи главата си самостоятелно, появява се гукане

На 6 месеца седи само - има бърборене

На 1 година детето ходи самостоятелно - появяват се първите думи

При забавяне в двигателната сфера се нарушава и говорното развитие.

Основните стадии в развитието на езика са:
гукане /2 месеца/
лепет /4-8 месеца/
първи смислени думи /1г./
съчетания от две думи /1,6-2г./
прости изречения /3г./
сложни изречения и беседа /4г./

Детето ви не може да произнесе звуковете Р и Л. Благодарение на логопедичната терапия, детето може да се научи да изговаря правилно звуковете!
🔆Записвания за логопедична консултация и логопедична терапия може да направите на телефон: 0894 72 56 57

Игри и упражнения за развитие на паметта и вниманието

Игра “ Снежна топка”

Целта на играта е да се запомнят думите в определен ред.
Думите се избират по конкретна тема, например имената на градове, имената на растения или животни. Да кажем, че темата на играта са имената на животни.
Възрастният казва: котка.
Детето казва: куче.
Възрастния казва: котка, куче, крава.
Детето казва: котка, куче, крава, коза.
И т.н.

Игра "Слушай думата"

Целта е да се тренира устойчивост и превключване на вниманието.
Дайте на детето си различни думи: маса, легло, чаша, молив, мечка, вилица и т.н. Детето трябва да пляска с ръце, когато срещне дума, обозначаваща например животно. Сега предлагайте на детето да се изправи всеки път, когато чуе думата за растение. След това комбинирайте първата и втората работа

Игра "Оцвети втората половина"

Подгответе няколко картини, които са наполовин оцветени - картинки на (пеперуда, водно конче, къща, коледно дърво и т.н.) и помолете детето си да оцвети втората половина по същия начин, както е оцветена първата.

Игра “Цифровата таблица на Шулте”

Таблиците на Шулте: Уникален метод за ускоряване работата на мозъка
Покажете на детето таблица с набор от числа от 1 до 25, които са подредени в произволен ред. Но първо се уверете, че детето знае всички тези числа. Кажете му: „Опитайте се възможно най-бързо да намериш, покажете и кажете на глас числата от 1 до 25.
На първо място, когато работи с таблици на Шулте, човек развива обемно (паралелно) внимание, т.е. символите във вашето зрително поле се възприемат от вас едновременно и не се четат подред.
Същността на работата с таблиците е в последователното намиране на всички числа от 1 до 25 с поглед и това трябва да се направи за възможно най-кратко време.

Игра “Троп - Пляс”

Целта е да се развие вниманието и паметта.
Учителят произнася фрази-понятия. Игра отгоре=пляскане
Целта е да се развие вниманието и паметта.
Учителят произнася фрази-понятия-правилни и неправилни. Ако изразът е правилен, детето пляска, ако е неправилен , детето тропва.
Примери:
През лятото винаги вали сняг - Троп- троп
Луната свети през нощта - Пляс - пляс!
Ако изразът е правилен, детето пляска, ако е неправилен, детето тропва.
#логопедпеева
#логопедия

https://www.disabilityscoop.com/2026/04/24/for-kids-with-disabilities-early-intervention-boosts-academics-later/31967/?fbclid=IwZnRzaARnvvBleHRuA2FlbQIxMQBzcnRjBmFwcF9pZAo2NjI4NTY4Mzc5AAEeuXckOezRyNduzdauzlrjPDIIyk_OyAop9Ls7BdLCZnH-Ek8jF6xJGjUdyL8_aem_Wt9ndrM6X2RoJ_ba-JXOcQ

For Kids With Disabilities, Early Intervention Boosts Academics Later Accessing early intervention services like speech, occupational, physical or behavioral therapy in the first years of life can lead to more than developmental gains, new research suggests.

Логопед Десислава Пеева
тел: 0894 72 56 57

Маркери на изоставане в развитието на детето до 12 мес възраст / 1 година/
👶 2 МЕСЕЦА - 1. Не реагира на силни звуци.
2. Не се усмихва на хората.
3. Не си пъха ръцете в устата.
👶 4 МЕСЕЦА -
1. Не може да си задържа стабилно главата.
2. Не може да проследява предметите докато се движат.
3. Не натиска краката си надолу, когато под тях има твърда повърхност.
👶 6 МЕСЕЦА -
1. Изглежда много сковано, със стегнати мускули.
2 Не се преобръща в двете посоки.
3 Не реагира на звуци около него.
👶 9 МЕСЕЦА -
1. Не може да стои на краката си с помощ.
2. Не може да седне без помощ.
3. Не може да види/ проследи/ какво показвате.
👶 12 МЕСЕЦА -
1. Не пълзи.
2. Не научава жестове, като махане с ръка, клатене с глава.
3. Не казва нито една дума, като “ мама”, “тате” и тн.

СИД - Сензорно интегративна дисфункция
Нашите тела са длъжни да работят като "добре смазани механизми", получаващи информация от чувства и организиращи и преработващи я така, че правилно да я използват и реагират на нея. Нашите сетива включват слух, зрение, осезание, вкус и обоняние, а също процеси на движение и сила на тежеста. Когато всички тези системи функционират правилно, наричаме този процес сензорна интеграция, сетивата си взаимодействат.

Когато тази система не работи добре, наричаме това "сензорно интегративна дисфункция". Въпреки, че сензорно интегративната дисфункция (или трудности с преработката на сетивността) може да се изразява по различни начини, основните причини са две:

1.Първо - ако човек получава прекалено много сетивна информация, неговият мозък е пренатоварен.
2. Второ - ако човек не получава достатъчно сетивна информация, той изпитва "жажда" за такава.

Лорел А. Хоекман
специалист по трудотерапия