Enseigner, métier difficile mais noble

Repos_du_soir : comprendre la proto-pédagogie
La proto-pédagogie est un concept qui désigne les pratiques éducatives initiales ou rudimentaires qui servent de base à l'élaboration de pratiques pédagogiques plus structurées et formalisées d'une part. Et d'autre part, ce concept renvoie aux pratiques éducatives basées sur les connaissances, que l'on a sur l'apprenant, sur son environnement, sa culture et la connaissance de sa généalogique. Elle est parfois appelée la pédagogie de la grand-mère par le fait qu'elle se base également sur la divination. Cette notion est souvent utilisée pour décrire les premières étapes dans l'apprentissage de la pédagogie, où l'enseignant ou l'éducateur adopte des pratiques qui ne sont pas encore totalement fondées sur des théories éducatives établies, mais qui sont influencées par des principes éducatifs préalables, divinatoires ou intuitifs.

La Proto-Pédagogie selon Menahem, chercheur en sciences de l’éducation

Le concept de proto-pédagogie a été développé et exploré par des chercheurs dans le domaine des sciences de l'éducation, dont le chercheur Menahem. Il l'emploie pour décrire des pratiques d'enseignement observées dans des sociétés traditionnelles, où les formes d’enseignement sont rudimentaires mais marquées par une intention éducative forte. Dans le contexte de la proto-pédagogie, les enseignants s'appuient souvent sur des connaissances tacites, des intuitions et des savoirs transmis oralement ou de manière informelle. Menahem souligne que ces pratiques constituent les fondations sur lesquelles des théories pédagogiques plus modernes peuvent être construites.

Référence : Menahem, A. (1999). Le processus de construction du savoir et la proto-pédagogie dans les sociétés traditionnelles. Paris: Éditions Universitaires.

Exemples pratiques de la proto-pédagogie :

1. L'enseignement informel dans les sociétés traditionnelles :
Dans de nombreuses sociétés pré-modernes ou traditionnelles, l'enseignement n'était pas formalisé comme dans les écoles contemporaines. L’apprentissage se faisait à travers des rituels, des chants, des danses, des histoires et des mythes qui portaient une valeur éducative. Par exemple, en Afrique, des communautés comme les Baoulés en Côte d'Ivoire transmettaient des savoirs liés à la culture, la cuisine, ou les arts traditionnels à travers des discussions informelles et des démonstrations pratiques.

Référence à Menahem (1999) : l'’auteur montre que dans ces sociétés, les enfants apprenaient par observation, imitation et participation à des activités communautaires, sans la structure formelle d’un curriculum écrit. Les « maîtres » étaient les anciens, les artisans ou les leaders communautaires.

2. L’auto-apprentissage chez les jeunes enfants :
Un autre exemple de proto-pédagogie est l’auto-apprentissage. Prenons le cas de l’apprentissage de la langue. Les enfants apprennent leur langue maternelle non pas par un enseignement formel, mais par l’interaction quotidienne avec les membres de leur famille et leur environnement. Menahem fait remarquer que cet apprentissage spontané et informel constitue l'une des premières formes d'acquisition du savoir.

Exemple concret
Un enfant qui apprend à marcher, à parler ou à jouer à travers l’observation et l’essai-erreur fait preuve d’un apprentissage guidé par des "proto-pratiques pédagogiques" naturelles. Menahem (1999) affirme que cette approche est essentielle pour comprendre comment l’humain s’adapte au monde avant d’être formellement éduqué.

3. Les ateliers d’apprentissage communautaire :
Dans certaines cultures rurales ou artisanales, l'apprentissage des métiers et des compétences était (et est parfois encore) un processus informel qui a des caractéristiques de la proto-pédagogie. Par exemple, un jeune qui apprend à forger des outils ou à tisser des paniers en observant et en suivant les actions d’un artisan expérimenté.

Exemple pratique
Un enfant dans une communauté berbère peut apprendre à tresser des tapis en observant sa mère ou d’autres membres de la famille. Le processus d’acquisition est intuitif et informel, bien qu’il comporte des objectifs éducatifs clairs (le développement de compétences pratiques).

Référence à Menahem (1999) :
L'auteur note que ces modes d’apprentissage ne se basent pas sur une instruction systématique, mais plutôt sur des démonstrations pratiques et une interaction continue avec les éducateurs, ce qui relève de la proto-pédagogie.

4. La pédagogie du jeu :
Un autre domaine où la proto-pédagogie peut être observée est la pédagogie du jeu. Les enfants apprennent naturellement à travers le jeu, que ce soit dans un environnement structuré ou informel. L'enseignement du jeu, par exemple, en cours de récréation, peut être vu comme une proto-pratique éducative dans laquelle les enfants apprennent des règles sociales, des stratégies de groupe et des compétences de résolution de problèmes.

Exemple pratique :
Lorsqu'un enfant joue à des jeux de groupe comme la marelle ou à des jeux de construction, il développe des compétences cognitives, sociales et physiques. Ces compétences sont acquises dans un cadre non formel, ce qui correspond aux principes de la proto-pédagogie, selon Menahem (1999).

La proto-pédagogie représente un aspect essentiel de l’apprentissage humain, où les pratiques éducatives sont encore rudimentaires, informelles et basées sur des interactions directes et concrètes. Selon Menahem (1999), bien que ces pratiques puissent paraître non structurées, elles sont en réalité des étapes fondamentales de l'évolution des systèmes éducatifs et des méthodologies pédagogiques plus modernes. Dans l’optique contemporaine de la pédagogie, comprendre ces pratiques primordiales permet de mieux saisir l’évolution de l’éducation et d’adopter des stratégies d’apprentissage plus adaptées aux besoins naturels des apprenants.

Aujourd'hui 05octobre , journée nationale de l'enseignant. Rendons hommage à nos enseignants qui nous ont marqué dans leur professionnalisme❤

Très édifiante cette analyse.

*IL Y A DES ANNÉES*

Des parents analphabètes et pauvres ont produit :

* des Docteurs,
* des Ingénieurs,
* des scientifiques,
* des comptables,
* des avocats,
* des architectes,
* des professeurs..,

que je désigne ici comme *« Le Groupe A ».*

_*Les enfants de ce « Groupe A » ont lutté seuls à l’école primaire, au secondaire et à l’enseignement supérieur, pour devenir des personnalités remarquables. La plupart d’entre eux sont allés à l'école les pieds nus, ont travaillé au champ, ont cherché de l’eau et du bois de chauffe, ont pris soin des animaux domestiques, ont fait du petit commerce après les classes ou les jours fériés pour survivre.*_

Maintenant, de ce "Groupe A" , plusieurs sont devenus parents eux-mêmes et ont produit des enfants :
*du "groupe B* ".

Malheureusement ces enfants sont dorlotés, aidés dans leurs devoirs ou exercices de maison, de l’école maternelle aux établissements supérieurs. en passant par les écoles primaires et secondaires.

° Ils sont conduits par des chauffeurs pour aller dans des écoles très chères, ou sont envoyés à l’étranger pour étudier.

° Ils peuvent regarder des films du matin jusqu’à l’aube après l’école.

° Ils sont traités comme des rois et reines.

° Ils ne font pas de tâches ménagères.

° La nourriture leur est servie à table.

° Leurs assiettes sont enlevées et lavées par les parents ou les femmes de ménage.

° Ils reçoivent des voitures et des vêtements coûteux pour leur anniversaire.

° Leur argent de poche ne doit pas être oublié, etc.

*Malgré tout cela, seuls quelques-uns peuvent parler ou écrire correctement.

Une gamine de 16 ans s'est tirée une b***e dans la tête à Douala après que sa maman lui ait dit : « ma fille, tu n'es pas en droit à cet âge de faire venir ton copain à la maison et lui faire à manger.»

*Bon nombre des enfants de ce groupe B sont des RATÉS, des PD, des LESBIENNES, des ESCROS, TOXICOMANES, PARESSEUX, CAPRICIEUX, etc,*

_Les parents du *Groupe « A »* se soucient de leurs propres parents, pendant que les enfants du *Groupe 'B'* sont encore à lutter pour trouver leurs pieds à l’âge de 30 et plus. Ils ont du mal à faire les choses par eux-mêmes parce qu’ils ont l’habitude d’être aidés à penser et à faire les choses par le *Groupe A*. Ils ne peuvent donc pas s’en empêcher.

Que faire ?

*REPENSONS NOTRE MODÈLE D’ÉDUCATION de nos ENFANTS !_*

*Solution :*

RÉHABILITER :
° LA SÉVÉRITÉ,
° LA RIGUEUR,
° LA DISCIPLINE,
° LES SANCTIONS ET PUNITIONS.

Réduire le dorlotage, les télécommandes qu’on ne peut enlever de leurs mains, les gadgets électroniques, le WiFi et l’aide inutile que vous offrez à vos enfants.

Apprenez-leur à grandir pour devenir des adultes indépendants. Sachez qu’un jour, ils feront face à la vérité et aux réalités de la vie.

JE L'ENVOIE TEL QUE JE L'AI REÇU.
*RÉFLÉCHISSONS ET PARTAGEONS NOS AVIS SUR LE SUJET*

*La consigne...c'est toute injonction donnée à des élèves à l’école pour effectuer telle ou telle tâche.
Jean-Michel Zakhartchouk

On a tous dit un jour aux élèves :
- Je vais lire la consigne, écoutez bien ce qu'elle vous demande de faire .
*Souvent ,on a l’impression que les élèves ne nous comprennent pas même après l'avoir répété plusieurs fois .

*Son incompréhension peut être un facteur important d'échec scolaire
*Pour l’élève, la consigne écrite ou orale est le chemin qui mène aux apprentissages.
* Comprendre ce qu’on lui demande de faire l'aide à construire son savoir.
*Lorsque l'enseignant demande à ses élèves de faire un travail et qu'il n'obtient pas les résultats espérés, ce ne sont pas toujours les élèves qui sont en cause..... il a , parfois, lui aussi a sa part de responsabilités!

*L'enseignant s’assurera bien que les énoncés écrits ou oraux qu’il propose à ses élèves sont adaptés et leur permettent d’exécuter la consigne.

*La compréhension d'une consigne dépend beaucoup du vocabulaire employé.
*Il existe de bonnes et de mauvaises consignes.
*Elle est mauvaise si ....
-Elle est mal formulées ..
-Les termes utilisés représentent de la confusion ou de l'incompréhension.
*Elle est bonne si l'énoncé, contient tous les renseignements que l'élève doit posséder .
*Pour vérifier qu'une consigne a bien été compri­se, il faut la faire reformuler, la relire plusieurs fois avant de la proposer

Très bon début de semaine à chacun

Chère communauté ! Je voudrais à travers ce réseau m'adresser aux parents d'élèves. Nous sommes à quelques pas de la rentrée pédagogique, peut être que certains sont déjà en pleins cours. En effet, retenez ceci :

1) Chaque matin, dites ''bonne concentration" à votre enfant quand il quitte pour l'école.

2) Passez au moins une fois par mois dans son école dire bonjour à son maître ou professeur.

3) Éviter de donner de l'argent à votre enfant soit disant pour la récréation ; mettez un morceau de pain ou gâteau dans son sac.

4) Chaque soir, vérifiez le sac de votre enfant après être de retour de l'école.

5) Demandez toujours ce qu'ils ont fait à l'école dans la journée.

6) A l'heure du dîner,faites le bilan de la journée de chaque enfant et profitez corriger les erreurs, donner les bonnes manières pendant ces heures

7) Responsabilisez les, ne dites pas qu'ils sont enfants, envoyez payer les factures, aux guichets automatiques, payer le loyer, impliquez les dans la vie familiale même à 3 ans dites lui de donner son point de vue sur tel ou tel aspects

8) Ne tempetez pas à la moindre erreur.

9) Les mamans, soyez copines à vos filles et les papas copains à vos fils, ouvrez vous à eux,

10) Prenez le temps de les écouter mais soyez fermes dans vos décisions.

11) Flattez mais évitez au maximum les fausses promesses.

12) prenez connaissance de leurs amis, camarades de classe.

13) Soyez attentifs à leurs gestes et dires.

14) Faites les faire le ménage au même titre que la bonne, ne laissez jamais la ''bonne'' laver ses vêtements,

Je vous le dis et je vous le répète, quand les enfants savent que vous vous intéressez à eux, ils deviennent vite des Hommes, plus ''grands'' que vous .

Aidons donc nos enfants à bien grandir. Bonne rentrée scolaire à tous. Vive la famille. ❤️