Monsieur Xavier - Instituteur préscolaire

Bonjour à tous et joyeux vendredi 🥳

Juin, le mois où tout le monde pense que les enseignants ont déjà un pied en vacances… ☀️😎

Pourtant, derrière les sourires et les beaux jours se cachent encore les bulletins, les conseils de classe, les corrections d’examens, les réunions, l’orientation des élèves, la préparation de la rentrée et bien d’autres missions souvent invisibles.

Un grand merci à tous les enseignants qui donnent encore toute leur énergie jusqu’au dernier jour pour accompagner leurs élèves. 💛📚

🌊🐚 Découverte des coquillages, de la mer et réalisation d’un phare inspiré de l’album Le Rêve de Solo 🐚🌊

J’ai débuté cette séance en présentant aux enfants une boîte fermée sans leur révéler son contenu. Je leur ai demandé s’ils avaient une idée de ce qui pouvait bien se trouver à l’intérieur.

Après avoir écouté leurs différentes hypothèses, j’ai secoué la boîte et leur ai posé à nouveau la même question afin de les amener à affiner leurs observations et leurs réflexions. Les enfants ont proposé de nombreuses idées et ont tenté de deviner le contenu grâce au bruit produit par l’objet.

J’ai ensuite ouvert la boîte et leur ai dévoilé un assortiment de coquillages de différentes formes, tailles et couleurs.

Je les ai invités à observer attentivement les coquillages et à les décrire. Nous avons comparé leurs caractéristiques, leurs textures, leurs couleurs ainsi que leurs formes. Je leur ai ensuite demandé d’où ils pensaient que ces coquillages provenaient et ce qu’ils pouvaient contenir à l’intérieur.

Après avoir recueilli leurs représentations initiales, je leur ai expliqué que les coquillages étaient les « maisons » de petits animaux appelés mollusques. Nous avons découvert ensemble que ces animaux sont des invertébrés et que certaines espèces sont consommées par l’être humain. Les enfants ont également appris que les coquillages peuvent provenir de différentes mers et océans du monde.

Je leur ai présenté plusieurs coquillages ramassés sur les plages de la mer du Nord en Belgique, ainsi que d’autres spécimens provenant de régions plus lointaines. Ils ont ainsi pu observer des coquillages très différents les uns des autres, notamment des porcelaine, des murex ainsi que d’autres coquilles de grande taille.

Je leur ai également montré différentes carapaces de crustacés ainsi que plusieurs ouvrages documentaires sur les coquillages, la plage, la mer et les animaux marins. Grâce à ces supports, les enfants ont pu découvrir différentes espèces vivant dans le milieu marin ainsi que certaines de leurs caractéristiques.

J’ai ensuite présenté aux enfants un phare en jouet ainsi qu’un bateau faisant partie du même ensemble de jeu. Nous avons échangé sur leur utilité et observé leurs différentes caractéristiques. Les enfants ont découvert que le phare sert à guider les bateaux et à les aider à se repérer lorsqu’ils naviguent sur la mer.

Pour prolonger cette immersion dans l’univers marin, nous avons lu l’album Le Rêve de Solo de Miriam Koch.

Au fil de l’histoire, les enfants ont suivi les aventures de Solo, un mouton rayé rouge et blanc qui embarque sur un grand bateau et voyage à travers le monde. Durant cette lecture, j’ai proposé aux enfants une expérience sensorielle en leur faisant découvrir différentes épices évoquées dans l’album. Ils ont ainsi pu sentir du thé, de la cannelle, du cacao, des clous de girofle, de l’anis étoilé et d’autres senteurs rappelant les marchandises transportées par les navires.

Les enfants ont ensuite voyagé à travers les paysages rencontrés par Solo : la jungle, le désert, les régions polaires et bien d’autres endroits encore.

Au cours du récit, le phare apparaît comme un élément important du voyage. C’est à partir de cette découverte qu’est née l’idée de notre projet artistique.

Je leur ai alors expliqué que nous allions fabriquer notre propre phare pour la classe.

Je leur ai présenté le matériel nécessaire : une boîte de Pringles, une feuille blanche, de la peinture rouge, un bouchon de liège, une bougie LED ainsi qu’un petit bocal en verre.

Avant de commencer la réalisation, je leur ai demandé comment nous pourrions transformer tous ces objets en véritable phare. Après avoir écouté leurs propositions, nous avons construit ensemble notre modèle.

Les enfants ont observé les différentes étapes de fabrication : l’habillage du tube avec du papier blanc, la réalisation des bandes rouges caractéristiques du phare, l’installation du bouchon, de la bougie LED et du bocal représentant la lanterne. Ils ont ainsi découvert qu’il était possible de détourner des objets du quotidien afin de créer une réalisation en trois dimensions.

Je leur ai ensuite montré une illustration que j’avais réalisée durant mes études à la Haute École à partir de l’album Le Rêve de Solo. Cette illustration représentait la mer ainsi que la proue rayée rouge et blanc du bateau de Solo naviguant à travers les vagues.

Je leur ai expliqué qu’un artiste peut s’inspirer d’une histoire, d’un album ou d’une œuvre pour créer sa propre réalisation. Je les ai alors invités à trouver à leur tour leur propre inspiration afin de réaliser une représentation artistique d’un phare au bord de la mer.

🎨 Réalisation artistique : Le phare au bord de la mer

1. Observation et découverte du modèle

Les enfants ont observé le phare réalisé pour la classe, le phare en jouet ainsi que mon illustration inspirée de l’album. Nous avons identifié ensemble les différents éléments présents : la mer, les vagues, le ciel, les nuages, le soleil et le phare.

2. Réalisation du fond marin à la peinture

Les enfants ont utilisé plusieurs nuances de bleu afin de représenter la mer. À l’aide de pinceaux, ils ont réalisé de grandes vagues ondulées en variant les mouvements, les gestes et les couleurs.

Cette étape a également permis de travailler la notion d’algorithme de manière adaptée à l’âge des enfants.

Pour les enfants de troisième maternelle, j’ai proposé un algorithme de trois couleurs. Ils devaient alterner les couleurs dans un ordre précis : bleu foncé, turquoise, bleu clair, puis recommencer cette même suite tout au long de leur réalisation.

Pour les enfants de deuxième maternelle, l’algorithme était simplifié et composé de deux couleurs uniquement : bleu foncé puis turquoise, à répéter tout au long des vagues.

À travers cette activité artistique, les enfants ont ainsi travaillé l’observation, le repérage de régularités et la reproduction d’une suite logique de couleurs tout en réalisant leur paysage marin.

3. Création du ciel

Une fois la peinture sèche, les enfants ont ajouté le soleil ainsi que des nuages à l’aide de peinture jaune et orange.

4. Construction du phare par collage

Pour faciliter la réalisation, j’avais préalablement découpé les différentes formes nécessaires à la construction du phare. Les morceaux de papier étaient disposés dans des assiettes afin que les enfants puissent les coller étape par étape.

Si nous avions eu davantage de temps, j’aurais proposé aux plus grands de dessiner eux-mêmes les formes à l’aide de gabarits, d’en tracer les contours sur une feuille, puis de les découper avant de les assembler.

Les enfants ont ensuite construit leur phare en respectant les différentes étapes :

* coller une bande brune pour représenter le sol ;
* coller un grand rectangle blanc au-dessus de cette bande brune pour représenter la tour du phare ;
* coller une bande rouge au-dessus du rectangle blanc pour représenter la rambarde ;
* coller un carré blanc au-dessus de la rambarde pour représenter la chambre du phare ;
* coller un triangle rouge au-dessus du carré blanc pour représenter le toit ;
* coller un morceau de papier jaune dans la chambre du phare afin de représenter la lumière.

Les enfants ont ainsi progressivement assemblé les différents éléments afin de construire leur phare au bord de la mer.

5. Mise en peinture des détails

Une fois les éléments collés, les enfants ont ajouté les détails à la peinture.

Ils ont peint les rayures rouges directement sur le grand rectangle blanc représentant la tour du phare. Ils ont ensuite ajouté les fenêtres ainsi que la porte à l’aide de peinture noire.

Cette étape leur a permis de finaliser leur production tout en observant les caractéristiques principales du phare : sa tour, ses rayures, sa lumière, ses fenêtres et sa porte.

6. Observation et valorisation des réalisations

Nous avons pris le temps d’observer les productions de chacun. Les enfants ont comparé leurs créations et ont constaté que, même en partant des mêmes matériaux et du même thème, chaque réalisation était unique.

7. Verbalisation et retour sur les apprentissages

Pour terminer l’activité, nous avons échangé sur les découvertes réalisées tout au long du projet. Les enfants ont pu réinvestir le vocabulaire appris : coquillage, mollusque, crustacé, phare, bateau, mer, océan, plage, vague, navigation, lumière, épices, voyage, etc.

🌊 Ateliers autonomes proposés aux enfants

1. Atelier « Découverte et manipulation des coquillages »

Les enfants ont pu manipuler librement les différents coquillages apportés en classe. Ils ont observé leurs formes, leurs tailles, leurs couleurs ainsi que leurs textures. Cet atelier leur a permis de réinvestir les découvertes réalisées lors du regroupement tout en développant leur sens de l’observation et leur curiosité.

2. Atelier « Consultation d’ouvrages documentaires »

Les enfants ont eu l’occasion de consulter différents livres et documentaires consacrés à la mer, aux coquillages, à la plage ainsi qu’aux animaux marins. Ils ont pu observer les illustrations, comparer les espèces découvertes et enrichir leurs connaissances grâce aux différents supports proposés.

3. Atelier « Jeu symbolique autour de la mer »

Les enfants ont également pu manipuler différents animaux marins en plastique ainsi qu’un phare et un bateau faisant partie du même ensemble de jeu. Cet atelier leur a permis de prolonger leurs découvertes à travers le jeu symbolique, d’imaginer leurs propres histoires et de réutiliser le vocabulaire rencontré tout au long du projet.

Cette activité a permis aux enfants de développer leur curiosité scientifique, leur sens de l’observation, leur langage, leurs capacités de réflexion, leurs compétences artistiques, leur imagination ainsi que leur motricité fine. Elle a également permis d’aborder certaines notions mathématiques, notamment les algorithmes et les suites logiques de couleurs, de manière concrète et ludique.

À travers les manipulations, les expériences sensorielles, la littérature jeunesse, les ateliers autonomes, le jeu symbolique et la création artistique, ils ont été invités à découvrir l’univers fascinant de la mer tout en voyageant aux côtés de Solo.

🌊⚓🐚🦀🏖️🛟✨

🌸 Essayons de rester positifs malgré tout et d’avancer la tête haute pour finir l’année en beauté. 🌞✨

La vie nous met parfois à l’épreuve, nous confronte à des défis, des doutes ou des moments plus difficiles. Pourtant, chaque jour, elle nous offre aussi l’occasion de choisir notre regard sur les événements et de continuer à avancer avec courage et détermination ✊🔥🥳

🎉🎶 La fête de notre école, c’est ce samedi 13 juin ! 🎶🎉

Après une année riche en apprentissages, en découvertes et en beaux moments partagés, toute l’équipe de l’école Saint-Vincent-de-Paul est heureuse de vous inviter à sa grande fête scolaire !

🕙 De 10h à 19h
📍 À l’école Saint-Vincent-de-Paul

Au programme :

🎭 Spectacles des enfants
🎯 Jeux et animations
🏰 Châteaux gonflables
🎟️ Tombola avec de nombreux lots à gagner
🍔 Bar et restauration
🎵 Ambiance festive pour toute la famille

Cette année, le thème est « Cette année-là » : saurez-vous reconnaître les années de sortie des musiques qui rythmeront notre journée ? 🎶🕺

Chaque présence est un magnifique encouragement pour nos élèves qui se réjouissent de vous montrer le fruit de leur travail et de partager cette belle journée avec vous.

👉 N’hésitez pas à inviter votre famille, vos amis, vos voisins et à partager cette publication autour de vous !

Nous vous attendons nombreux pour faire de cette fête un moment inoubliable. ❤️

Découverte des abeilles🐝,explorations🍯,création artistique 🎨 et activité culinaire🍌🍫

Niveau : 2e et 3e maternelles

J’ai débuté cette séquence en cachant une abeille en peluche dans un sac opaque. Les enfants sont venus, chacun à leur tour, glisser leur main dans le sac afin de toucher l’objet sans le voir. Ils ont ensuite décrit ce qu’ils ressentaient et formulé différentes hypothèses quant à l’animal caché.

Après avoir recueilli leurs observations, j’ai sorti la peluche et invité les enfants à partager leurs connaissances sur les abeilles. Afin d’enrichir les échanges et de soutenir les apprentissages, j’ai également présenté plusieurs ouvrages documentaires et albums illustrés consacrés aux abeilles. Les enfants ont pu observer les photographies et les illustrations représentant les abeilles, leur anatomie, la ruche ainsi que les différentes étapes de la fabrication du miel. Ces supports visuels ont permis de rendre les découvertes plus concrètes et ont favorisé les échanges tout au long de l’activité.

À partir des observations des enfants, nous avons découvert les différentes parties du corps de l’abeille. J’ai présenté les principales caractéristiques de cet insecte en mettant en évidence ses six pattes, son thorax, son abdomen, ses deux ailes, ses deux yeux, sa trompe et son dard. J’ai également précisé que lorsqu’une abeille pique un être humain, elle perd son dard et peut en mourir.

Nous avons ensuite découvert le mode de vie des abeilles. Les enfants ont rapidement identifié leur habitat : la ruche. À partir de leurs interventions, nous avons abordé l’organisation de la colonie et les différents rôles occupés par les abeilles.

J’ai présenté la reine comme étant la seule femelle capable de pondre les œufs. Nous avons ensuite observé les nombreuses tâches réalisées par les abeilles ouvrières : elles entretiennent la ruche, prennent soin des larves, construisent les alvéoles et participent à la fabrication du miel. Certaines ouvrières quittent également la ruche pour récolter le nectar et le pollen présents dans les fleurs.

J’ai ensuite sensibilisé les enfants à l’importance des abeilles dans la nature. Nous avons découvert que les fleurs produisent du nectar, un liquide sucré destiné à attirer les insectes pollinisateurs grâce à leurs parfums et à leurs couleurs.

Les enfants ont appris que lorsque les abeilles se posent sur une fleur, des grains de pollen se déposent sur leur corps et sur leurs pattes. En se rendant sur une autre fleur, elles transportent involontairement ce pollen et le déposent à nouveau. J’ai présenté ce phénomène sous le nom de pollinisation.

Nous avons mis en évidence le rôle essentiel de cette pollinisation dans la reproduction des plantes. Grâce au travail des abeilles, de nombreuses fleurs peuvent être fécondées et se transformer ensuite en fruits contenant des graines. Les abeilles jouent donc un rôle indispensable dans l’équilibre de la nature ainsi que dans la production de nombreux fruits et légumes que nous consommons.

Nous avons ensuite découvert ensemble les différentes étapes de la fabrication du miel. Le nectar récolté dans les fleurs est rapporté à la ruche par les abeilles butineuses. Une fois revenues, celles-ci se transmettent le nectar en le mélangeant à leur salive. Au fil de ces échanges, le nectar se transforme progressivement en miel. Celui-ci est ensuite stocké dans les alvéoles où il constituera une réserve de nourriture pour l’ensemble de la colonie.

J’ai également évoqué le rôle des faux-bourdons, les abeilles mâles. Les enfants ont découvert que leur principale mission est de féconder une reine lors du vol nuptial. J’ai également précisé qu’à la fin de l’été, les faux-bourdons sont généralement chassés de la ruche par les abeilles ouvrières, car ils ne participent ni à la récolte de nourriture ni à l’entretien de la colonie.

Afin d’illustrer concrètement ces découvertes, j’ai apporté un plant de fraisier en fleur ainsi que du pollen. Les enfants ont ainsi pu observer les différents éléments abordés au cours de nos échanges.

Pour enrichir cette exploration, j’ai organisé une dégustation de différents produits issus de la ruche. Les enfants ont pu goûter du miel de sapin, du miel de fleurs et du miel d’eucalyptus. Ils ont également découvert le pollen en grains et ont eu l’occasion de le déguster. Je leur ai également présenté de véritables rayons de miel afin qu’ils puissent observer la forme caractéristique des alvéoles.

Création artistique : représentation d’un essaim d’abeilles

Pour concrétiser les apprentissages réalisés autour des abeilles, les enfants ont réalisé une production artistique représentant un essaim d’abeilles regroupé sous une branche d’arbre. J’ai expliqué aux enfants que lorsqu’une colonie devient trop importante, une partie des abeilles quitte la ruche avec la reine afin de trouver un nouvel endroit où s’installer. Durant cette période appelée essaimage, les abeilles se regroupent temporairement en grappe sur une branche en attendant qu’un nouveau lieu soit trouvé.

Étapes de réalisation :

1. Peindre une branche à l’aide de peinture brune.

2. Peindre des feuilles vertes au bout de la branche.

3. Prendre un morceau de papier bulle, le tremper dans la peinture jaune puis le déposer sous la branche afin de représenter l’essaim regroupé sous celle-ci. Retirer délicatement le papier bulle afin de laisser apparaître une empreinte rappelant les alvéoles.

4. Peindre plusieurs ronds jaunes autour de l’essaim afin de représenter les abeilles.

5. Attendre le séchage des ronds jaunes puis compléter les abeilles à l’aide d’un marqueur noir en dessinant les rayures, les antennes, les yeux, les six pattes, le dard et la bouche.

Cette activité a permis de développer la créativité, la motricité fine, la coordination œil-main ainsi que le respect des différentes étapes de réalisation.

Activité culinaire : réalisation d’une abeille en banane

Le lendemain, les enfants ont participé à une activité culinaire en lien avec le thème des abeilles.

J’ai tout d’abord présenté les différents ingrédients nécessaires à la réalisation : des bananes, des amandes effilées et du chocolat fondu. Les enfants ont observé ces ingrédients et formulé différentes hypothèses sur la recette que nous allions préparer.

Après ce temps d’échange, je leur ai présenté un modèle déjà réalisé représentant une petite abeille comestible.

Étapes de réalisation :

1. Découper une banane en rondelles.

2. Choisir une rondelle de banane puis réaliser deux yeux à l’aide de chocolat fondu. Ajouter ensuite plusieurs traits de chocolat afin de représenter les rayures de l’abeille.

3. Placer deux amandes effilées de chaque côté de la rondelle afin de former les ailes.

4. Observer sa réalisation puis la déguster.

Cette activité a permis de développer la motricité fine, l’autonomie, la créativité ainsi que la capacité à suivre une suite d’actions dans un ordre précis.

Ateliers autonomes

En parallèle des activités dirigées, plusieurs ateliers autonomes ont été proposés afin de renforcer les apprentissages réalisés tout au long de la séquence.

Coloriage d’une abeille

Les enfants devaient observer un modèle et respecter les couleurs caractéristiques de l’insecte : les rayures noires et jaunes, le corps brun, les pattes brunes ainsi que les alvéoles de couleur jaune ou orangée.

Jeu coopératif « La ruche »

Les enfants devaient construire progressivement une ruche en ajoutant des alvéoles. À tour de rôle, ils faisaient tourner une roulette puis plaçaient l’alvéole correspondant à la couleur indiquée. Cet atelier favorisait la coopération, l’entraide ainsi que la reconnaissance des couleurs.

Puzzle numéroté

Les enfants devaient reconstituer l’image d’une abeille en train de butiner une fleur. L’illustration avait été découpée en bandelettes numérotées de 1 à 20. Les enfants remettaient les différentes parties dans l’ordre en s’appuyant sur la suite numérique afin de reconstruire l’image. Cette activité sollicitait la reconnaissance des nombres, l’observation ainsi que la structuration spatiale.

Reconstitution de mots

Les enfants disposaient de cartes modèles comportant différents mots en lien avec le thème travaillé tels que abeille, ruche, dard, alvéole ou encore miel. À l’aide de lettres mobiles de type Scrabble, ils devaient reconstituer chaque mot en observant attentivement les lettres et leur ordre. Cet atelier favorisait la reconnaissance des lettres, l’enrichissement du vocabulaire ainsi que les premières compétences en lecture et en écriture.

Atelier de manipulation

À l’aide d’une pince, les enfants devaient saisir de petites abeilles en bois de différentes couleurs et les déposer dans les alvéoles correspondantes. Cet atelier sollicitait la coordination œil-main, la précision du geste ainsi que les compétences de tri.

Cette séquence a permis aux enfants de découvrir le monde fascinant des abeilles à travers des activités variées mêlant observation, manipulation, expérimentation, découverte scientifique, création artistique, coopération, motricité fine et découverte gustative. Les différentes activités proposées ont favorisé leur curiosité tout en leur permettant d’acquérir de nouvelles connaissances de manière concrète et ludique.

On ne lache rien ✊🔥Mars Attacks - FWB Parents Attacks

❤️🍪 Fête des gens qu’on aime : les S.O.S Cookies

Aujourd’hui, c’est la fête des mamans en France. En Belgique, certaines écoles choisissent plutôt de célébrer la fête des gens qu’on aime. Cette fête permet aux enfants de réaliser un cadeau destiné non seulement à leur maman ou à leur papa, mais aussi à toute personne importante dans leur vie.

À cette occasion, voici l’activité que j’ai réalisée avec les enfants de ma classe.

Pour débuter cette activité, je suis parti d’un album autour du cœur et des émotions. Nous avons observé les illustrations et discuté ensemble de ce que représentait un cœur.

J’ai ensuite demandé aux enfants où se trouvait leur cœur. Nous avons parlé du vrai cœur, celui qui est dans notre corps et qui bat pour nous permettre de vivre.

Nous avons également observé les différentes façons de représenter un cœur avec nos mains et nos doigts. Les enfants se sont amusés à former des cœurs avec leurs deux mains, avec leurs doigts ou encore avec le pouce et l’index, comme ils ont parfois l’habitude de le voir autour d’eux.

Nous avons ensuite comparé ce vrai cœur avec le cœur que l’on dessine souvent. Les enfants ont rapidement remarqué qu’ils ne se ressemblaient pas vraiment. Nous avons alors découvert que ce cœur-là était un cœur « figuratif », utilisé pour représenter l’amour, l’amitié et les personnes auxquelles on tient.

À partir de cette réflexion, nous avons discuté des personnes que nous aimons. Les enfants ont évoqué leur famille, leurs amis, leurs grands-parents, leurs frères et sœurs ainsi que toutes les personnes qui comptent pour eux. Je leur ai alors expliqué que nous allions préparer un cadeau qui pourrait être partagé avec les gens qu’ils aiment.

J’ai ensuite présenté les différents ingrédients nécessaires à la réalisation de cookies. Les enfants les ont observés, nommés et décrits. Nous avons parlé de leur utilité dans la recette et de ce qui allait se passer lorsque nous allions les mélanger.

Je leur ai expliqué que nous allions d’abord réaliser la recette en classe afin qu’ils puissent découvrir les différentes étapes avant de la refaire à la maison.

Les enfants ont alors participé à la préparation de la pâte à cookies. Ils ont versé les ingrédients, mélangé et observé les différentes transformations de la matière.

Après un temps de repos de la pâte, nous l’avons étalée à l’aide d’un rouleau à pâtisserie. Les enfants ont ensuite découpé de jolis cookies à l’aide d’emporte-pièces en forme de cœur.

Une fois les cookies cuits, chaque enfant a reçu son cookie cœur. Avant de le déguster, j’ai proposé un petit moment de pleine conscience. J’ai demandé aux enfants de fermer les yeux et de sentir leur cookie afin d’observer les odeurs qui s’en dégageaient. Nous avons pris le temps de respirer et d’utiliser notre nez pour découvrir notre réalisation autrement.

Les enfants ont ensuite goûté leur cookie, toujours les yeux fermés. Nous avons essayé de nous concentrer sur les saveurs, les textures et les sensations ressenties en bouche. Ce petit temps calme a permis aux enfants de savourer pleinement ce qu’ils avaient préparé eux-mêmes.

Dans un second temps, les enfants ont préparé leur bocal de S.O.S Cookies. Ils ont rempli leur pot avec les différents ingrédients secs nécessaires à la recette en respectant les quantités prévues.

Les enfants ont ensuite personnalisé leur réalisation en fonction de leur niveau de classe.

Les enfants de troisième maternelle ont colorié eux-mêmes leur étiquette avant de la coller sur leur pot. Cette étape leur a permis de s’approprier davantage leur cadeau et d’y apporter une touche personnelle.

Les enfants de deuxième maternelle ont quant à eux collé une étiquette déjà coloriée. Cela leur a permis de participer à la réalisation du cadeau tout en respectant leurs capacités et le temps nécessaire à l’activité.

Chaque enfant est ainsi reparti avec un bocal unique, préparé et décoré avec soin.

Pour poursuivre le projet, les enfants ont réalisé leur propre emporte-pièce en papier.

À l’aide de l’emporte-pièce en métal utilisé précédemment pour découper les cookies en forme de cœur, les enfants ont tracé son contour sur un morceau de papier rouge à l’aide d’un crayon.

Ils ont ensuite découpé l’intérieur du cœur en prenant soin de conserver le contour extérieur intact. Cette découpe a permis de créer un pochoir en forme de cœur qu’ils pourront utiliser à la maison pour reproduire facilement la forme de leurs cookies.

Le cœur obtenu lors de la découpe n’a pas été perdu. Les enfants l’ont récupéré puis collé sur le couvercle de leur bocal afin de le personnaliser davantage.

Cette étape a permis de réinvestir la forme du cœur travaillée tout au long du projet tout en développant la motricité fine à travers le tracé, le découpage et le collage.

Cette activité a permis d’aborder la symbolique du cœur, de développer le langage, de suivre une recette, de manipuler différents ingrédients, de découvrir une recette à travers tous les sens, de développer la motricité fine et de vivre un beau moment de partage autour de la fête des gens qu’on aime.

Une belle façon de repartir avec un cadeau fabriqué de ses propres mains et de prolonger ce moment à la maison autour d’une recette préparée avec beaucoup d’amour. ❤️🍪

Ps. Les documents utilisés lors de cette activité sont à la fin des photos.

20km de Bruxelles marche avec la team Institut Saint Vincent de Paul Uccle : école maternelle et primaire let’s go 🙌🥳🤪

En manque de fraîcheur ? 🌞

Je vous partage la recette que nous avons réalisée à l’école avec les enfants : un tiramisu pêche, abricot, cerise et thym 🍑🍒🪴

🛒 Ingrédients :

3 pêches • 4 abricots • 200 g de cerises • 250 g de mascarpone • 3 œufs • 80 g de sucre • 300 g de biscuits cuillère • 1 citron • thym • une petite pointe de romarin • vanille.

🍑 Fruits :

Dans une poêle, faire revenir les pêches, les abricots et les cerises avec le sucre, le miel, le zeste de citron, le thym et une petite pointe de romarin pendant une vingtaine de minutes. Laisser refroidir.

🥄 Coulis :

Cuire 2 pêches et 2 abricots avec un peu de sucre, un trait de citron et quelques feuilles de thym. Mixer jusqu’à obtenir un coulis fluide.

🥣 Crème :

Blanchir les jaunes d’œufs avec le sucre. Ajouter le mascarpone et la vanille. Monter les blancs en neige avec une pincée de sel puis les incorporer délicatement à la préparation.

🍰 Montage :

Imbiber légèrement les biscuits avec le coulis. Déposer une couche de biscuits, quelques fruits, un filet de coulis puis une couche de crème. Recommencer une seconde fois. Terminer par une couche de crème, une fine couche de coulis et décorer avec quelques morceaux de pêche, d’abricot, de cerise et quelques feuilles de thym.

❄️ Réserver au frais avant dégustation.

🌿✨ Chaque journée est une nouvelle occasion de grandir.

Ne laissez pas les difficultés voler votre paix intérieure 👏

Entourez-vous de bonnes pensées, de bonnes personnes et de belles paroles.

Un cœur positif donne de la force,
et un esprit calme aide à avancer sereinement 😊

Prenez soin de vous, gardez le sourire et continuez à croire en vos rêves 🌈

📢 Un concours sera bientôt organisé, restez connectés pour plus d’infos 🙌