Leersteuncentrum WAN-team

Het hanteren van een geodriehoek is voor onze leerlingen met motorische moeilijkheden niet evident.
Aangepaste materialen maken voor die leerlingen echt het verschil en zorgen ervoor dat zij met meer zelfvertrouwen kunnen deelnemen aan de lessen meetkunde.
Zo bieden deze hulpmiddelen o.a. ondersteuning bij het tekenen van de basis. Dit kan door een uitsnijding te voorzien om het hoekpunt te tekenen en de basis te trekken (foto 1 en 2).
Ook het meer grip geven zoals op foto 3, 4 en 5 kan zeer helpend zijn. Andere leerlingen zijn dan meer gebaat bij een geodriehoek waarbij de rode lijn de richting aangeeft hoe ze moeten werken (foto 6).

Dit bewijst dat door bewust in te zetten op hulpmiddelen je drempels verlaagt en je elke leerling de kans geeft om zijn of haar rekenvaardigheden te tonen. Kleine aanpassingen maken vaak een groot verschil in betrokkenheid, zelfvertrouwen en leerwinst. 💙

Graag willen wij jullie voorstellen aan de breinhelden Effi en Furon. Zij maken kinderen spelenderwijs bewust van hun eigen denk- en leerproces.
Met breinhelden wordt ingezet op het versterken van executieve functies. Denk hierbij aan vaardigheden zoals plannen, organiseren, aandacht houden, emotieregulatie en flexibel denken.
De EF's worden door onze breinhelden vertaald naar breinkrachten. Emotieregulatie wordt gevoelskracht, taakinitiatie wordt startkracht,...
Door deze bewust en speels aan te leren, geven we leerlingen handvaten om sterker en zelfstandiger te leren. Belangrijk is dat dit schoolbreed wordt aangeboden, voor iedere leerling.
Heel wat scholen lager onderwijs waar wij ondersteunen, gaan hier reeds actief mee aan de slag. Dit kunnen wij enkel toejuichen!
Ook onze leerondersteuners spelen hierin een rol: zij helpen deze vaardigheden mee inoefenen en verankeren in de klaspraktijk.
Zo bouwen we samen aan een krachtige leeromgeving waarin elk kind kan groeien. 💙

In het onderstaande opiniestuk reageerde prof. Van den Broeck op de recente Pano-uitzending ‘Niet naar school, over thuiszitters in het onderwijs’.
In het artikel stelt hij duidelijk dat het idee dat onderwijs zich moet aanpassen aan elk individu niet alleen onuitvoerbaar is, maar vooral onwenselijk en zelfs schadelijk.
Hierbij een warme oproep om dit artikel te lezen. Het past volledig binnen het normatief kader van ons leersteuncentrum. 💙

Wij geven jullie ook graag de link naar het krantenartikel mee.

Waarom ‘onderwijs op maat’ juist tot meer uitsluiting leidt Wim Van den Broeck is ontwikkelingspsycholoog en emeritus hoogleraar aan de Vrije Universiteit Brussel (VUB). Het idee dat onderwijs zich moet aanpassen aan elk individu is niet alleen onuitvoerbaar, maar vooral onwenselijk en zelfs schadelijk.

Op dinsdag 12 mei mochten wij prof. Dr. Bert De Smedt verwelkomen in ons leersteuncentrum. “Mythes over ons brein floreren, ook in het onderwijs, omdat ze simpele oplossingen lijken te bieden voor complexe problemen”, zo start hersen- en leerproblemenexpert Bert De Smedt (KU Leuven) aan zijn pleidooi. Hij vertelde ons waarom wij deze hersenverhalen niet hoeven te geloven:
🔍 Enkele belangrijke inzichten:
- We gebruiken onze hersenen altijd volledig (de 10%-mythe klopt niet).
- Leren is geen kwestie van een ‘linker- of rechterhersenhelft’: complexe vaardigheden activeren het hele brein.
- Algemene breintraining (zoals EF-oefeningen) heeft weinig effect op lezen en rekenen.
💡 Wat werkt wél?
- Focus op domeinspecifieke vaardigheden (zoals getalgevoel en fonologisch bewustzijn)
- Herhaling en automatisatie om het werkgeheugen te ontlasten
- Inzetten op voorkennis en strategieën
- Rijke taal- en leeromgevingen (zoals voorlezen en wiskundetaal)

! Belangrijk: leren verandert het brein. Onderwijs en gerichte instructie maken dus écht het verschil. 💙

Wat als een vos geen kip lust? In dit nieuwe inclusieve prentenboek van Werner Bosman ontdek je dat daar soms een goede reden voor is. Dit warme verhaal brengt een krachtige boodschap: jezelf aanvaarden zoals je bent en anderen aanvaarden zoals ze zijn. Een mooi vertrekpunt om met jonge kinderen in gesprek te gaan over ‘anders zijn’ en erbij horen. Het prentenboek sluit volledig aan bij het concept ‘Scholen voor iedereen’ en maakt het thema inclusie bespreekbaar en toegankelijk. 💙

Enkele uitgewerkte denkstimulerende vragen kan je hier terugvinden:
https://www.sig-net.be/nl/publicaties/vik-eet-geen-kip/1258

In het onderwijsveld worden we af en toe geconfronteerd met suïcidaal gedrag. Dit mogen we niet negeren. Iedereen in het onderwijs speelt een cruciale rol in suïcidepreventie.
We mogen niet onderschatten hoe betekenisvol wij kunnen zijn voor dit kind of deze leerling.
Het is belangrijk dat we alert zijn voor veranderingen in gedrag, uitspraken of emoties. Durf het gesprek aan te gaan en benoem concreet wat je ziet en voelt.
Weet dat je hierdoor leerlingen niet op ideeën brengt. Integendeel, het zorgt vaak net voor opluchting en erkenning.

Onze rol als leerondersteuner is luisteren, erkennen en tijdig doorverwijzen. We werken hierbij samen met het CLB.
In dit proces is het belangrijk dat wij onze grenzen bewaken en onze zorgen delen met collega’s.
Achter suïcidaal gedrag schuilt vaak een verhaal van pijn en tunnelvisie. Er is geen “point of no return”: wij kunnen altijd iets betekenen. Wij kunnen het verschil maken door nabij te zijn, te luisteren en hulp in te schakelen 💙

Na onze teambuilding van vorige dinsdag (21 april) beseffen we opnieuw hoe belangrijk een sterk en open team is. Een goed team durft elkaar om hulp te vragen, zonder drempels of twijfel. We erkennen en benutten elkaars kwaliteiten, zodat iedereen kan bijdragen vanuit zijn of haar sterktes. Tegelijk vraagt samenwerken ook eerlijkheid: we moeten elkaar durven aanspreken op valkuilen, met respect en het gezamenlijke doel voor ogen. Net daarin willen we als team verder groeien. De teambuilding was een waardevolle stap om dit te versterken en om nog bewuster samen te werken, in vertrouwen en met oog voor elkaar. 💙
Graag delen wij enkele sfeerfoto’s (gezelschapsspelen, wandelen, yoga en linedance)

In sommige gevallen lukt schoolgaan niet meer. Jongeren op het randje van een crisis kunnen dan o.a. terecht in een zorgboerderij. Dit is een plek waar ze zichzelf kunnen zijn. Ze moeten zich geen zorgen maken om te voldoen aan de norm. Voor jongeren met autisme is ‘functioneren zoals de maatschappij het verwacht’ het moeilijkste in het leven. Op school moeten zij zich iedere dag aanpassen om erbij te horen…

In de eerste aflevering van ‘Op een ander’ (VRT) bezoekt Karine Claassens de Gooikenshoeve,een zorgboerderij in Oost-Vlaanderen. Jongeren tussen 17 en 25 jaar die psychisch of maatschappelijk kwetsbaar zijn, vinden hier een veilige plek. De nadruk ligt op verbinding met de natuur als alternatief voor klassieke jeugdhulp. Het resultaat is aangrijpende televisie die onder de huid kruipt.

Je kan deze volledige aflevering terugvinden op https://www.vrt.be/vrtmax/a-z/op-een-ander/2/op-een-ander-s2a1/?ndl=true

Leerondersteuner Sofie maakte een waaier van 3 stappenkaarten om leerlingen te helpen bij begrijpend lezen.

Tekstbegrip is iets waar veel van onze leerlingen mee worstelen. Het vraagt verschillende vaardigheden zoals het kunnen onderscheiden van hoofd- en bijzaken, het leggen van verbanden, het afleiden van betekenissen uit de context en nog veel meer. Deze stappenkaartjes geven leerlingen houvast bij het verwerken van teksten waardoor ze niet alleen zelfstandiger worden, maar ook meer zelfvertrouwen krijgen bij het omgaan met verschillende soorten teksten.

Deze ‘stappenkaarten begrijpend lezen’ behoren bij de methode ‘Talent’ en zijn terug te vinden onder het differentiatieblok.

De leerling (5de leerjaar) gebruikt deze kaartjes wanneer hij vastloopt bij oefeningen en toetsen.