Leersteuncentrum WAN-team

Na een intens jaar van bijleren, ondersteunen en samen groeien, is het tijd om even op adem te komen.
Onze leerondersteuners hebben zich elke dag ingezet om leerlingen en leerkrachten zo goed mogelijk te begeleiden. Met geduld, expertise en een groot hart maakten zij het verschil, telkens opnieuw.
Nu is het moment aangebroken voor een welverdiende vakantie.
Even rust nemen, opladen en genieten… zodat we er in september weer helemaal kunnen staan voor onze leerlingen.
Fijne vakantie!

Graag komen wij nog eens terug op ons jaarthema van het schooljaar 2025-2026: begrijpen hoe leren écht werkt.

Het onderstaand model is de cognitieve benadering binnen de leerpsychologie die het proces uitlegt van waarnemen, verwerken, opslaan en oproepen van informatie. Het is de wetenschappelijke basis voor effectieve leerstrategieën en evidence-informed onderwijs.

Leren lijkt vanzelf te gaan, maar achter de schermen gebeurt er in ons brein een complex proces.

Alles begint bij onze zintuigen. Wat leerlingen zien, horen of ervaren komt eerst terecht in het sensorisch geheugen. Dit is een soort ultrakorte opslag: alleen informatie waar aandacht naartoe gaat, stroomt door naar de volgende fase.

Die volgende stap is het werkgeheugen. Hier wordt informatie actief bewerkt: leerlingen denken na, leggen verbanden en proberen iets te begrijpen. Het werkgeheugen is echter beperkt – het kan maar een kleine hoeveelheid informatie tegelijk aan. Daarom is het belangrijk om leerstof overzichtelijk en gestructureerd aan te bieden.

Wanneer informatie goed wordt verwerkt, kan ze opgeslagen worden in het langetermijngeheugen. Daar zit alle kennis en ervaring die iemand opbouwt. Door te herhalen, verbanden te leggen en actief te oefenen, wordt deze opslag versterkt.

Vanuit het langetermijngeheugen kan kennis weer worden opgehaald en toegepast in het toepassingsgeheugen. Dit is waar vaardigheden ontstaan: leerlingen gebruiken wat ze geleerd hebben in nieuwe situaties. Uiteindelijk leidt dit tot expertise en creativiteit.

Belangrijk om te beseffen: zonder herhaling en toepassing wordt informatie snel vergeten. Leren is dus geen eenmalige gebeurtenis, maar een proces van actief verwerken, ophalen en toepassen.

In deze periode van examens en grote toetsen is het belangrijk om leerlingen niet alleen meer, maar vooral slimmer te laten studeren. Deze praktische gids toont hoe effectieve studeerstrategieën écht het verschil maken: denk aan gespreid studeren in korte sessies, jezelf actief testen in plaats van herlezen en werken met concrete leerdoelen. Daarnaast benadrukt het materiaal het belang van motivatie, haalbare gewoontes en een goede balans met voldoende slaap, beweging en rust.

Het is een toegankelijke en meteen bruikbare tool voor zowel secundair als lager onderwijs, die leerlingen helpt om met meer inzicht, minder stress en betere resultaten te studeren. 💙

👉 Dit waardevol boek is bovendien gratis downloadbaar, ideaal om meteen mee aan de slag te gaan in de klas of studiebegeleiding. Deze is inzetbaar vanaf het 5de leerjaar.
Onderaan de website van Thomas More (zie onderstaande link), kan je downloaden:
- de digitale versie van het boek voor studenten
- de digitale versie van het boek voor docenten
- het pakket studeerkaarten (praktische kaarten met 10 effectieve studeerstrategieën)
(alles is zowel beschikbaar in de TM-layout als de studeren met succes-layout)

thomasmore.be

Het hanteren van een geodriehoek is voor onze leerlingen met motorische moeilijkheden niet evident.
Aangepaste materialen maken voor die leerlingen echt het verschil en zorgen ervoor dat zij met meer zelfvertrouwen kunnen deelnemen aan de lessen meetkunde.
Zo bieden deze hulpmiddelen o.a. ondersteuning bij het tekenen van de basis. Dit kan door een uitsnijding te voorzien om het hoekpunt te tekenen en de basis te trekken (foto 1 en 2).
Ook het meer grip geven zoals op foto 3, 4 en 5 kan zeer helpend zijn. Andere leerlingen zijn dan meer gebaat bij een geodriehoek waarbij de rode lijn de richting aangeeft hoe ze moeten werken (foto 6).

Dit bewijst dat door bewust in te zetten op hulpmiddelen je drempels verlaagt en je elke leerling de kans geeft om zijn of haar rekenvaardigheden te tonen. Kleine aanpassingen maken vaak een groot verschil in betrokkenheid, zelfvertrouwen en leerwinst. 💙

Graag willen wij jullie voorstellen aan de breinhelden Effi en Furon. Zij maken kinderen spelenderwijs bewust van hun eigen denk- en leerproces.
Met breinhelden wordt ingezet op het versterken van executieve functies. Denk hierbij aan vaardigheden zoals plannen, organiseren, aandacht houden, emotieregulatie en flexibel denken.
De EF's worden door onze breinhelden vertaald naar breinkrachten. Emotieregulatie wordt gevoelskracht, taakinitiatie wordt startkracht,...
Door deze bewust en speels aan te leren, geven we leerlingen handvaten om sterker en zelfstandiger te leren. Belangrijk is dat dit schoolbreed wordt aangeboden, voor iedere leerling.
Heel wat scholen lager onderwijs waar wij ondersteunen, gaan hier reeds actief mee aan de slag. Dit kunnen wij enkel toejuichen!
Ook onze leerondersteuners spelen hierin een rol: zij helpen deze vaardigheden mee inoefenen en verankeren in de klaspraktijk.
Zo bouwen we samen aan een krachtige leeromgeving waarin elk kind kan groeien. 💙

In het onderstaande opiniestuk reageerde prof. Van den Broeck op de recente Pano-uitzending ‘Niet naar school, over thuiszitters in het onderwijs’.
In het artikel stelt hij duidelijk dat het idee dat onderwijs zich moet aanpassen aan elk individu niet alleen onuitvoerbaar is, maar vooral onwenselijk en zelfs schadelijk.
Hierbij een warme oproep om dit artikel te lezen. Het past volledig binnen het normatief kader van ons leersteuncentrum. 💙

Wij geven jullie ook graag de link naar het krantenartikel mee.

Waarom ‘onderwijs op maat’ juist tot meer uitsluiting leidt Wim Van den Broeck is ontwikkelingspsycholoog en emeritus hoogleraar aan de Vrije Universiteit Brussel (VUB). Het idee dat onderwijs zich moet aanpassen aan elk individu is niet alleen onuitvoerbaar, maar vooral onwenselijk en zelfs schadelijk.

Op dinsdag 12 mei mochten wij prof. Dr. Bert De Smedt verwelkomen in ons leersteuncentrum. “Mythes over ons brein floreren, ook in het onderwijs, omdat ze simpele oplossingen lijken te bieden voor complexe problemen”, zo start hersen- en leerproblemenexpert Bert De Smedt (KU Leuven) aan zijn pleidooi. Hij vertelde ons waarom wij deze hersenverhalen niet hoeven te geloven:
🔍 Enkele belangrijke inzichten:
- We gebruiken onze hersenen altijd volledig (de 10%-mythe klopt niet).
- Leren is geen kwestie van een ‘linker- of rechterhersenhelft’: complexe vaardigheden activeren het hele brein.
- Algemene breintraining (zoals EF-oefeningen) heeft weinig effect op lezen en rekenen.
💡 Wat werkt wél?
- Focus op domeinspecifieke vaardigheden (zoals getalgevoel en fonologisch bewustzijn)
- Herhaling en automatisatie om het werkgeheugen te ontlasten
- Inzetten op voorkennis en strategieën
- Rijke taal- en leeromgevingen (zoals voorlezen en wiskundetaal)

! Belangrijk: leren verandert het brein. Onderwijs en gerichte instructie maken dus écht het verschil. 💙

Wat als een vos geen kip lust? In dit nieuwe inclusieve prentenboek van Werner Bosman ontdek je dat daar soms een goede reden voor is. Dit warme verhaal brengt een krachtige boodschap: jezelf aanvaarden zoals je bent en anderen aanvaarden zoals ze zijn. Een mooi vertrekpunt om met jonge kinderen in gesprek te gaan over ‘anders zijn’ en erbij horen. Het prentenboek sluit volledig aan bij het concept ‘Scholen voor iedereen’ en maakt het thema inclusie bespreekbaar en toegankelijk. 💙

Enkele uitgewerkte denkstimulerende vragen kan je hier terugvinden:
https://www.sig-net.be/nl/publicaties/vik-eet-geen-kip/1258

In het onderwijsveld worden we af en toe geconfronteerd met suïcidaal gedrag. Dit mogen we niet negeren. Iedereen in het onderwijs speelt een cruciale rol in suïcidepreventie.
We mogen niet onderschatten hoe betekenisvol wij kunnen zijn voor dit kind of deze leerling.
Het is belangrijk dat we alert zijn voor veranderingen in gedrag, uitspraken of emoties. Durf het gesprek aan te gaan en benoem concreet wat je ziet en voelt.
Weet dat je hierdoor leerlingen niet op ideeën brengt. Integendeel, het zorgt vaak net voor opluchting en erkenning.

Onze rol als leerondersteuner is luisteren, erkennen en tijdig doorverwijzen. We werken hierbij samen met het CLB.
In dit proces is het belangrijk dat wij onze grenzen bewaken en onze zorgen delen met collega’s.
Achter suïcidaal gedrag schuilt vaak een verhaal van pijn en tunnelvisie. Er is geen “point of no return”: wij kunnen altijd iets betekenen. Wij kunnen het verschil maken door nabij te zijn, te luisteren en hulp in te schakelen 💙