Die Lernmaterialien erlauben eine Selbstkontrolle. Anstelle von Zeugnissen werden genaue Aufzeichnungen über die Aktivitäten der Kinder geführt und regelmäßig mit ihnen und den Eltern besprochen. Es kann davon ausgegangen werden, dass ein Kind, wenn es förderliche Bedingungen vorfindet, von selbst lernen will. Wenn also beispielsweise ein Kind einen Lernbereich völlig meidet, wird gemeinsam nach d
er Ursache dafür gesucht. In den Lerngruppen sind Kinder verschiedenen Alters beisammen, das ermöglicht ein Lernen voneinander und erfordert Rücksichtnahme, wie in der Familie auch. Es geht also darum, der Individualität des einzelnen Kindes Raum zu geben, gleich wichtig ist aber das Miteinander: wertschätzender Umgang, klare Regeln, Übernahme von Verantwortung füreinander und für die Umgebung sind ein alltäglicher Lern- und Übungsbereich und Voraussetzung dafür dass diese offene Schulform funktioniert. Innerhalb eines klaren Rahmens haben die Kinder also sehr viel Freiraum, ihr Lernen zu gestalten, was nicht zu verwechseln ist mit „Laissez faire“. Die PädagogInnen sind gefordert, präsent bei jedem einzelnen Kind zu sein, Anregung und Rückmeldung zu geben und Grenzen zu setzen. Eine ehrliche, gleichwertige Beziehung (was natürlich nicht heißt, dass alle die gleiche Rolle und Aufgabe haben) zwischen Kindern und Erwachsenen ist die Basis für alles Lernen. Dabei ist uns eine nicht Direktive Haltung wichtig, d.h. es soll nicht willkürlich lenkend eingegriffen werden um eigene Ziele durchzubringen, die Initiative soll beim Kind bleiben können. Das alles erfordert natürlich sehr viel Zeit und gelingt umso besser, je höher der Betreuungsschlüssel ist. Wir wünschen uns eine Schule, in der Bewegung, drinnen wie draussen, nach Bedarf Teil des Schulalltags ist. auch die Pflege eines Gartens möglich ist, gehört dazu. So kann ein selbstverständlicher Bezug zur Natur, zu Lebensmitteln und auch zu selbständigem Kochen durch alltägliches Tun entstehen. In der Bewegung, im Tun und auch im Spiel finden ganz wesentlich Ausprobieren und Lernen statt. Daher sehen wir darin auch keinen Gegenpol oder Ausgleich zum Lernen sondern eine wesentliche Voraussetzung dafür. Um einen solchen Rahmen zu schaffen und zu erhalten, braucht es klarer weise vereinte Kräfte. Hier sind auch die Eltern stark gefordert. Diese pädagogische Haltung muss von den Eltern geteilt und erwünscht und unterstützt werden um Früchte zu tragen. Die Frage, die sich nach der Formulierung solch einer Vision stellt, ist natürlich die: „Wie ist das verwirklichbar?“ Für uns stellten sich zwei Alternativen dar: als Schulversuch in einer bestehenden Regelschule oder als Privatschule in Freier Trägerschaft. Um diese Möglichkeiten auszuloten beschäftigten wir uns ausführlich mit der Gesetzeslage und suchten das Gespräch mit den Volksschulen der Region. Wir begegneten dabei sehr engagierten SchulleiterInnen und PädagogInnen die in ihren Schulen den Rahmen sehr kreativ nützen und weitere Entwicklungsmöglichkeiten wahrnehmen. Ein intensiver Entscheidungsprozess für uns, beinhaltet doch jeder Weg seine Vorteile und Nachteile: Im öffentliche Schulwesen besteht eine Einbindung in ein Gemeinwesen und es ist vom Staat finanziert. Dafür gibt es sehr enge Grenzen bei der Sprengelbindung (d. Kinder aus verschiedenen Gemeinden können sehr schwierig und u. gar nicht in einer anderen Gemeinde in die Schule gehen) und auch feste Zahlen beim Betreuungsschlüssel. Das bedeutet wiederum, dass vieles nicht möglich ist, weil eine Pädagogin nicht gleichzeitig an verschiedenen Orten sein kann, z. im Außenbereich oder Bewegungsraum und gleichzeitig im Klassenzimmer. Eine Privatschule in freier Trägerschaft kann die Rahmenbedingungen sehr frei gestalten und beliebig viele Betreuungspersonen anstellen. Es ist auch unter Einhaltung bestimmter Auflagen relativ schnell möglich, das Öffentlichkeitsrecht zu erhalten, was bedeutet, dass der Abschluss staatlich anerkannt ist. Ein Nachteil hier ist wiederum, dass eine solche Schulform derzeit vom Staat bis auf geringe Förderungen nicht finanziert wird, was bedeutet, dass die Mittel durch Finanzierung durch die Eltern, deren Eigenleistung und Sponsoring zusammen kommen müssen. Dazu braucht es viel Einsatz und ein hohes Maß an Begeisterung und Überzeugung für die Idee. (was wiederum auch als Vorteil gesehen werden kann) Es braucht auch eine intensive Auseinandersetzung und die Bereitschaft von uns Eltern „selbst in die Schule zu gehen“ – das heißt einerseits, in intensivem Austausch mit dem Lebensraum Schule zu sein und andererseits, wortwörtlich bei den (eigenen) Kindern „in die Schule zu gehen“, Zeit und Raum für eine intensive Beziehung zu geben und sich dadurch auf einen eigenen Entwicklungsprozess einzulassen – ein lebenslanges Lernen. Wir haben uns nach intensivem Abwägen dafür entschieden, den Weg in freier Trägerschaft zu gehen und arbeiten intensiv an der Umsetzung unserer Idee. Die Filmabende in der Spes-Zukunftsakademie den letzten Monaten haben gezeigt, dass das Interesse an neuen Wegen groß ist. Wir laden ein, weiter mit uns in Kontakt zu sein bzw. zu kommen und an unserer Idee mit zu bauen.
