La profe Sofi

💫 ¡Feliz día profes! 💫

Hoy celebramos nuestro día en homenaje a José Manuel Estrada, educador, pensador e intelectual argentino.

¡Que tengan una buena jornada!

¿Hay algún cambio en sus rutinas hoy?

A mí me regalaron golosinas algunos estudiantes en estos días 🥰😃

Desde 2015 hacemos una puesta en escena en la materia Teatro y diseño escenográfico. Es el lenguaje artístico de 6to año de la Tecnicatura en Multimedios.

Hace tres años ya, contando el ciclo lectivo actual, que esta realización integral de espectáculo no está siendo posible de llevar adelante.
Los motivos son variados y tienen que ver con el contexto social actual y nuestra realidad económica, anímica y tecnológica.

¿Qué se hace cuando ya pasó el primer cuatrimestre y vemos que no llegaremos al objetivo de un proyecto? Yo digo que “se timonea”. Se muta, se planifican objetivos nuevos.

Eso fue lo que pasó en un sexto en estas semanas.

Logramos ponernos nuevas metas: charlar sobre teatro a través de artículos de Alberto Ajaka, trabajar sobre adaptaciones literarias para ser actuadas y hasta participar en una articulación que propone la Universidad de San Martín.

No bajo los brazos: el amor por enseñar este arte sigue presente.

De esta experiencia emergen aprendizajes que van más allá del proyecto teatral en sí:

🎭 La resiliencia creativa transforma la frustración en nuevas oportunidades.

🎭 La flexibilidad pedagógica nos habilita a timonear el rumbo.

🎭 El amor por la vocación docente sostiene la práctica en la incertidumbre.

🎭 La innovación en la adversidad nos invita a explorar caminos nuevos.

🎭 El trabajo con sentido se confirma al priorizar la construcción compartida sobre el producto final.

🎭 La capacidad de acompañar y motivar a los estudiantes se convierte en el logro más profundo.

🎭 El orgullo docente crece al reconocernos en nuestra fuerza para reinventarnos.

En esta última semana, como viene pasando, hice el ejercicio de destacar en mi mente los logros que me dan ánimo para seguir dando clases y actualizándome en lo que la realidad del estudiantado me presenta.

Los desafíos para poder enseñar "algo" en el nivel secundario son cada vez mayores: las distracciones vienen por muchos frentes y la abulia ante una "falta de sentido" de lo que se les propone es generalizada.

Sin embargo, tres estudiantes me dijeron "profe, me gustaría leer completa esta novela" porque estoy presentando géneros, cuentos, novelas y autores/as con fragmentos o capítulos aislados.

Lo tomo como un buen signo, porque antes no me hubiera atrevido a dar "una parte" de una obra literaria, con el afán de la completud y los objetivos de la planificación y el diseño curricular, que quedó obsoleto y pretende lecturas de muchas novelas por año, lo que hoy no es un objetivo posible.

Sí creo en encender algunas curiosidades, por eso destaco como un logro los dichos de estas jóvenes y deseo profundamente que las tres -me dijeron que les encantaría leer Fahrenheit 451 o Boquitas pintadas- puedan hacer realidad algún día ese disfrute literario que hoy apareció.

Es un "mimo al alma", como me gusta decir, que haya estudiantes que siguen apreciando el quehacer docente, el prender la chispa de la curiosidad y la imaginación. Fueron los mejores momentos de las últimas clases que ofrecí, sin dudas.

¿Cómo se están desarrollando las clases de Prácticas del lenguaje y Literatura en sus aulas? me gustaría leer colegas que compartan su mirada y estrategias.

🌟 Para acompañar a mis estudiantes del programa "Jóvenes, Innovadores para la Fraternidad Transformadora", pensé en una guía sencilla de consejos para tomar notas en clases virtuales.

La primera sesión sincrónica siempre genera entusiasmo y también un poco de ansiedad, por eso antes de comenzar quise acercarles estas recomendaciones prácticas: desde preparar el espacio y organizar las ideas con títulos y esquemas, hasta resaltar lo más importante y cerrar con un mini-resumen.

Mi objetivo es que cada uno pueda aprovechar mejor cada clase, estar más presente y transformar la experiencia de aprendizaje en un hábito que les dé confianza y claridad. 💡✍️

¿Agregarías alguno más? Contame en comentarios.

Cuando hay inspiración en los/as estudiantes quedan huellas como este dibujo, que representa a un elenco de teatro infantil sobre las estaciones del año.

Trabajaremos la obra Las cuatro estaciones, de Adela Basch.

¿Les gustaría conocer una secuencia didáctica para visitar cursos de nivel inicial con sus estudiantes?

Dibujo de Miles Iñiguez

🎨 ¿Se puede vivir del arte?
Una de esas preguntas que atraviesa el aula cuando hablamos de Arte y ciudadanía en Construcción de Ciudadanía.

A partir de la lectura del libro (págs. 83-88), conversamos en profundidad sobre el lugar del arte en nuestras vidas y en la sociedad. ¿Es solo expresión? ¿Puede ser trabajo? ¿Qué pasa cuando lo que amamos hacer no entra en la lógica del mercado?

💬 “¿Por qué si estudiás para artista te dicen que te vas a morir de hambre, pero si hacés arte sin título, te aplauden si lo subís a TikTok?”, preguntó uno de mis estudiantes.
Nos reímos, sí. Pero también reflexionamos. Hay algo muy real ahí: las trayectorias que se deslegitiman, el esfuerzo que se invisibiliza, los saberes que no se consideran “útiles”.

El arte, decíamos, también es intervención social. Una forma de marcar identidad, de tomar la palabra, de resistir. Las políticas culturales condicionan qué se ve y qué se oculta. Y en ese entramado, hay muchas desigualdades que nombrar.

🎨 Fue entonces que surgió la idea de crear nuestra bandera del curso. Como continuidad del trabajo sobre identidad grupal, pero también como acción colectiva. Pintar esa bandera no es solo decorar: es decir “esto somos, esto queremos mostrar”.

Porque el arte no es solo lo que se compra. Es también lo que se comparte, lo que nos une, lo que nos organiza.
Y en ese compartir, también se construye ciudadanía.

🖌️ ¿Qué lugar tiene el arte en tu práctica educativa?

👇 Te leo en los comentarios.

👩‍🏫Traigo una inquietud, renovada, porque trabajo en aulas hace 17 años, pero siempre se vuelve a este debate: a veces ser la profe “buena” se confunde con ser una profe “débil”.

Me ha pasado.

En más de una sala docente, escuché algo como: “Pero si no los parás en seco, se te suben a la cabeza” “No te tienen miedo, por eso te faltan el respeto.”
Como si el miedo fuera un prerequisito del respeto.

Como si proponer juegos, debatir desde el humor o tener un aula donde circula la palabra fuera sinónimo de “perder el control”.

En mis clases con adolescentes –muchos de ellos con trayectorias complejas, en secundaria– apuesto a otra forma de autoridad: la que se gana con coherencia, escucha y planificación.

Elijo no gastar toda mi energía en retarlos: la invierto en armar actividades que los interpelen.

¿Eso quiere decir que “me dejo avasallar”? No. Significa que construyo un vínculo donde hay lugar para el error, la emoción, el deseo de estar ahí.
¿Qué es una clase “seria”? ¿Una donde nadie habla sin permiso o una donde el conocimiento se construye entre todos, con preguntas incómodas y mucha risa también?

¿Necesitan castigo o necesitan reconocimiento?

No me interesa ser la profesora con la que “no se puede joder”. Prefiero ser la que los hace pensar, incluso cuando bromean. La que sostiene la clase, remontando cada interrupción. La que deja huella sin dejar marcas de dolor.

✒️ Soy docente y periodista. Aprendí a hacer preguntas. Hoy las llevo al aula.
¿Y vos? ¿Qué tipo de autoridad querés ser?

📚 Este texto nace del intercambio entre docentes de Matemática, Historia, Psicología y Lengua y Literatura durante la jornada institucional de hoy en escuelas de la provincia de Buenos Aires.

Compartimos inquietudes, buscamos nombrar lo que atraviesa nuestras aulas y pensamos caminos posibles.

Una de las mayores dificultades que encontramos en la aplicación del régimen académico es la gestión del tiempo: las etapas de intensificación, profundización y nuevas actividades requieren preparación, pero los espacios para hacerlo se ven limitados.

En los proyectos integradores, además, notamos que suelen participar los/as mismos/as estudiantes, lo que también nos interpela.

Cuando el interés no está presente, el desafío docente es generarlo. Pero esto no es sencillo: las distracciones tecnológicas, la hiperconectividad y el uso constante del celular —muchas veces reforzado por las propias familias a través de WhatsApp— dificultan que estudiantes puedan sostener la atención en el aula.

También hablamos sobre la disociación entre los contenidos escolares y el mundo real. Eso hace que muchas veces lo que proponemos se perciba como algo ajeno. Reflexionamos sobre cómo acercarlos en cada clase, buscando puentes con sus contextos e intereses.

Sabemos que vivimos en una cultura marcada por lo inmediato, lo comercial y lo individualista. Como docentes, trabajamos para resistir esas lógicas: defendemos el valor del tiempo pedagógico, del aprendizaje colectivo, de los vínculos construidos desde el respeto mutuo.

👥 ¿Qué estrategias están funcionando en sus escuelas para acercar contenidos y sostener el interés en el aula?

💬 Leemos sus experiencias. La reflexión educativa también se construye entre pares.

🌧️ Una mañana de lluvia puede transformar la rutina en creatividad.
Con pocos estudiantes en clase, elegimos no avanzar con temas nuevos…
👉 y descubrimos que la imaginación y la colaboración también son prácticas del lenguaje.
En cada curso, con dinámicas distintas, aprendimos jugando, inventando y dialogando.
Porque lo importante no es cuántos somos, sino cómo construimos juntos el aprendizaje.
💬 Y ustedes, ¿qué estrategias usan cuando el aula está más vacía de lo habitual?
Me encantaría leer ideas para esos días en los que la creatividad se vuelve imprescindible.

Hace unas semanas me detuve a mirar con lupa mi planificación de Prácticas del Lenguaje en 3er año.
El dato fue claro: apenas un 10% de autoras mujeres en todo el recorrido anual.

Esa cifra me incomodó, pero también me impulsó a hacer algo distinto.
Quise que mis estudiantes conocieran más escritoras, que indagaran en sus vidas, sus luchas, sus contextos, y que se preguntaran junto conmigo:

¿Por qué casi no leemos sus nombres en la escuela?

¿Qué mecanismos hacen que ciertos autores se consagren y otros (u otras) queden en la sombra?

Para ampliar el mapa, le pedí a ChatGPT una lista de escritoras contemporáneas a los autores que ya abordamos en clase. Con esa guía armé una propuesta: cada estudiante investigó a una autora y preparó una breve presentación oral, acompañada de afiches y fichas como ayuda memoria.

Hoy el aula se llenó de biografías, anécdotas, imágenes y voces femeninas que nos interpelan.
Les comparto algunas fotos de los trabajos, que ahora decoran las paredes y recuerdan que la literatura no se construye con pocas voces, sino con muchas.

💬 Enseñar literatura también es abrir preguntas sobre quiénes tienen derecho a ser leídos. ¿Les gusta como propuesta para llevar a su aula?

Algunas novedades laborales

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✂️ Hoy apliqué un tutorial fácil e inspirador con mi grupo de estudiantes de 2do año de secundaria.

Fue parte de un proyecto de visitas al nivel inicial, y la actividad nos permitió crear sellos caseros inspirados en Teodo, personaje del cuento de Graciela Montes y Julia Díaz.

El proceso fue tan enriquecedor como el resultado: trabajamos con materiales accesibles, conversamos sobre el personaje, diseñamos formas simples, construimos nuestros sellos y los usamos para decorar tarjetas de agradecimiento que llevaremos a las salas de jardín.

🎒 Este material que diseñé es totalmente adaptable para Prácticas del Lenguaje de ciclo básico, especialmente si querés integrar la literatura con propuestas visuales o proyectos que incluyan lo artístico.

💡 ¿Qué ofrece este recurso?

Tutorial paso a paso con instrucciones claras.

Actividad significativa y conectada con el entorno escolar.

Inclusión de lecturas, símbolos, emociones y creatividad.

Una oportunidad para que cada estudiante se exprese desde lo manual y lo simbólico.

🧩 Ideal para docentes, formadores, bibliotecarios/as y quienes trabajen propuestas integradas.

💬 Si querés este recurso para usar en tu aula, escribime. Estoy feliz de compartirlo y seguir construyendo redes entre lenguajes, niveles y experiencias.

¡A precio promocional en la tiendita!