Padres organizados en San Luis

Felicitamos a los padres de Merlo que lograron defender el derecho vulnerado de sus hijos a la educación!
NO SON ALGUNOS, SON TODOS!!!!!!!
TODOS LOS CHICOS
TODOS LOS NIVELES
TODAS LAS ESCUELAS
TODA LA PROVINCIA



FAMILIAS DEL CENTRO EDUCATIVO N 26 MARIA PALMIRA CABRAL DE BECERRA
El Equipo Directivo informa que a partir del día miércoles 29 de septiembre de 2021, se implementara la vuelta a la presencialidad, los estudiantes concurrirán todos los días, en horarios completos.
NOS SEGUIMOS CUIDANDO ENTRE TODOS
Equipo Directivo
Centro Educativo N° 26 MPC

Andrés Dermechkoff Ministerio Educación San Luis

"ɪɴᴠᴇʀᴛɪʀ ɴᴏ ᴇꜱ ᴠɪɴᴄᴜʟᴀʀ" 5 mil millones de pesos para 1 millón y medio de chicos expulsados del sistema no son suficientes. ¿Cuál es el plan ?


Cuál es el plan Andrés Dermechkoff??????

"ʀᴇᴄᴏᴍᴇɴᴅᴀʀ ɴᴏ es ɢᴀʀᴀɴᴛɪᴢᴀʀ",
no puede quedarse observando cómo 60 mil chicos promedio por provincia no vuelven a la escuela.


Cuál es el plan Andrés Dermechkoff???????

A la espera de una solución que respete el derecho a la educación de los chicos: Presencialidad plena!!!!!
Aprovechamos a informar al ministro Andrés Dermechkoff acerca del funcionamiento de las instituciones educativas de la provincia de San Luis donde se desempeña como ministro de educación:
Escuela Mitre (San Luis capital), sistema de burbujas absurdo e incoherente. Niños que en la actualidad continúan con una asistencia de dos veces semanales!


Todos los niños
Todos los niveles
Todos los días
Toda la provincia

El Chorrillero de San Luis, agradecemos por la nota y el espacio.

Cuando la educación, los derechos y la igualdad no es igual para todos los chicos!
Escuela María Palmira Cabral. Merlo, siguen con sistema de burbujas absurdos e incoherentes frente a todas las aperturas a nivel provincial. Los padres y los chicos aguardan respuestas inmediatas y responsabilidad por parte de las autoridades competentes Andrés Dermechkoff Juan Alvarez Pinto Ministerio Educación San Luis
Sería interesante conocer la postura de Claudio Poggi Alejandro Cacace Claudia Rocha

Feliz día a los maestros que acompañaron la lucha.
Feliz día a los que contagian la alegría de volver a las aulas.
Feliz día a los que dejan todo para que ningún chico se quede en el camino.

Con más del 50 % de la población vacunada y muchos chicos en las aulas, aún quedan relegados niños, niñas y adolescentes en cuyas instituciones continúan discutiendo la presencialidad.
En la localidad de El Rincón (Merlo), el Centro Educativo N 26 Maria Palmira Cabral Becerra, continúan debatiendo la presencialidad completa
Ministro Andrés Dermechkoff y Ministerio Educación San Luis, están al tanto de esta situación??????

Es tiempo de para que ningún estudiante se quede afuera del aula.

El Consejo Federal de Educación debe revisar los protocolos y actualizar las pautas de cuidado.



en TODAS las ESCUELAS de TODO EL PAÍS
Ministerio Educación San Luis Andrés Dermechkoff

Infobae
5/7/21

📌 Sociedad Argentina de Pediatría advirtió que han ido creciendo las consultas por afecciones físicas y psicológicas, sin origen orgánico específico, y que pueden ser vinculadas al aislamiento y los cambios generados en la rutina de los chicos en cuarentena.

📌 En los consultorios se ven en forma recurrente pequeños con dolores abdominales, cefaleas, dolor en miembros inferiores, en la zona del tórax, entre otras que, sin tener un origen orgánico específico; aparecen y desaparecen como respuesta del organismo ante situaciones crónicas de estrés.

📌 "Cuando las situaciones de estrés no pueden ser verbalizadas, suelen expresarse con síntomas como dolor, sin una lesión orgánica demostrable. A esto se le llama ‘síntomas funcionales’. Cuando son intensos y afectan la actividad diaria (como comer, dormir, jugar o aprender) se convierten en trastornos y suelen motivar la consulta médica”, explicó Juan Pablo Mouesca, médico pediatra, psiquiatra infanto-juvenil, miembro de la SAP.

📌 Entre los cambios profundos en la vida cotidiana, los especialistas mencionaron la pérdida de las rutinas habituales, la escolaridad desde el hogar, la restricción de los encuentros presenciales, personas adultas sobrecargadas, la intensidad de la virtualidad y el encuentro cercano con los contagios.

📌 "Los cuidadores presentan menos capacidad de contención para los niños, y éstos tienen menos lugares donde ser contenidos: las escuelas, los centros de primera infancia, clubes y lugares religiosos no se encuentran disponibles para el encuentro o lo hacen de manera reducida”, puntualizó la pediatra Marta Chorny, miembro del Comité de Medicina Ambulatoria de la SAP.

📌 En otros casos, se ha detectado maltrato infantil, violencia de género de la cual los niños son testigos, además de abuso sexual, que la SAP consideró se incrementaron con la pandemia.

📌 En los trastornos funcionales en la infancia y adolescencia, la presentación varía con las edades: en la primera infancia es más frecuente el dolor abdominal recurrente, algo más tarde la cefalea y en la adolescencia se agregan el insomnio y la fatiga. "Son todos síntomas que vemos con mucha frecuencia en la práctica clínica diaria”, Raquel Sanguinetti, pediatra del Comité de Medicina Ambulatoria de la SAP.

https://www.infobae.com/salud/2021/07/06/de-que-se-tratan-los-trastornos-funcionales-en-ninos-por-la-pandemia-que-detectaron-pediatras-argentinos/?outputType=amp-type&utm_medium=Echobox&utm_source=Facebook%23Echobox%3D1625537035&__twitter_impression=true

Ministerio Educación San Luis Andrés Dermechkoff

The Economist 24-06-2021

El cierre de escuelas en el mundo ha causado gran daño

📍Solo algunos gobiernos han considerado los costos y riesgos con cuidado. Se han cerrado las escuelas (por aproximadamente 2/3 del ciclo lectivo) y de esto modo causado un daño tremendo al futuro de relos niños. Las probabilidades de que un niño norteamericano entre 5-14 se enferme y muera por el virus es de una en 500.000 – solo un décimo de sus probabilidades de morir en un accidente de tránsito en tiempos normales.
📍Se han mantenidos las escuelas cerradas mientras que los bares y restaurantes estaban abiertos, ya sea para calmar las demandas de los gremios de docentes, quienes reciben su salario enseñando de modo presencial o virtual, o para calmar a los padres.
📍Debido al cierre más de la mitad de los de 10 años en países de recursos bajos y medios no lograron leer un párrafo simple. El Banco Mundial advierte que esto podría llegar a dos tercios.
📍En todos los países los cierres profundizarán entre los que están mejor equipados y los más vulnerables.
❗️Algo positivo: la disrupción causada por el COVID-19 da la oportunidad de mejorar las escuelas.
📍La pandemia ha destacado como el contexto familiar afecta el éxito académico. La buena alimentación, padres comprometidos, y un hogar con muchos libros siempre ha sido una ventaja. Las condiciones en el hogar son relevantes más aún cuando es allí donde se asiste a clases
📍Los niños que no pudieron acceder a clases importantes probablemente seguirán rezagados: estimativamente el retraso será de 3 años para un niño en un país pobre que se no va a la escuela por un año no recibe la ayuda correcta.
📍En América solo 20% del dinero extra que le están asignando a las escuelas debe ser destinado a recuperar los aprendizajes. Mucho será destinado al “teatro sanitario” – que incluye la instalación de divisores plásticos entre los bancos, lo que dificultará ver el pizarrón y escuchar a los maestros o profesores.
📍2/3 de los países pobres han reducido el presupuesto de educación. El dinero no lo es todo, pero en los buenos tiempos se invierten solamente $48 por año por niño, lo que no es suficiente (En los países ricos se gastan $8.500).
📍Sin embargo, nada importa más que la educación de hoy para un buen futuro. Como mínimo, los gobiernos deberían esforzarse más para reparar el daño causado por el cierre de escuelas durante la pandemia. Sería mejor si aprovecharan la oportunidad de reescribir las reglas para las escuelas.

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Ministerio Educación San Luis Andrés Dermechkoff