Escuela Tecnica de Artesanía "San Juan Bautista", Provincia de Catamarca

ES – ESCUELA PROVINCIAL DE ARTESANÍA “SAN JUAN BAUTISTA” -



CATAMARCA – 2003




Escuela Provincial de Artesanía
Diseño de los Espacios Curriculares


María Cabrera (Tejido con Nudos)
Nicolasa Barrera (Tejido en bastidor)
Rosalva Maidana (Tejido en telar rústico)
Eloisa Vega (Tejido en telar)
Delia Ance (Artesanía en Chala)
Susana Blanco (Indumentaria artesanal)
María Elena Ledesma Dall´ Asta de Murúa (Cocina Naturista – Salud y Medio Ambiente)
Roberto Nolano (Curtiembre Orgánica)
Orlando Sandrone (Talla y escultura en madera)
Eduardo Sánchez (Fundición de metales)
Solano Condori (Cestería en simbol)

Entramado Técnico – Curricular: Silvia Díaz de Miele - Ministerio de Educación – D.I.E.P.R.E. Asistencia Técnica y Evaluación Nacional – I.N.E.T –: Leonor Fernández







ÍNDICE TEMÁTIC0


I- Introducción

II- El escenario epocal actual y las propuestas de formación en el oficio de artesano

III- Compromisos y Decisiones
III.1- Política Educativa en general
III.2- Política Curricular en particular

IV- Tipología de Especialidades – Especificidades y Sub- Especificidades del Oficio. V- Las propuestas curriculares de formación en el oficio de artesano
V.1- Caracterización General
V.2- Organización Curricular
V.3- Criterios de construcción de estructura curricular
V.4- Perfil Profesional
V.5- Estructuras Curriculares
V.5.1- Especialidades / Especificidades Corta duración
V.5.2. - Especialidades / Especificidades Media duración
V.5.3- - Especialidades / Especificidades Larga duración

VI- Sistema de Inscripción, cursado, evaluación, acreditación, promoción y certificación
VI.1- Sistema de Inscripción
VI.2- Sistema de Cursado
VI.3- Sistema de Evaluación
VI.4- Sistema de Acreditación
VI.5- Sistema de Promoción
VI.6- Sistema de Certificación













I- Introducción









“La ventanita”... para mirar, para pensar, para hacer, para proyectarse al mundo

Este texto se constituye en un nivel de prescripción jurisdiccional respecto a los saberes relacionados con el campo de conocimiento y de actuación profesional del oficio de artesano, necesarios para la formación de jóvenes y adultos en el escenario actual en dicho oficio y las diferentes especialidades que incluye. Tiene como destinatarios Instituciones Educativas y otras instituciones sociales, productivas, culturales y recreativas que decidan la implementación de estas ofertas dirigidas a jóvenes y adultos. La propuesta curricular se enmarca dentro de las Ofertas Educativas No Formales con articulación al Sistema Regular de Enseñanza (ver Anexo “Articulación con el Sistema Regular de Enseñanza”)
El proceso de construcción de la propuesta incluyó la recuperación de saberes de los Maestros Artesanos, el aporte de profesionales y funcionarios de diferentes ámbitos de nuestra provincia, y el entramado técnico curricular. Ello en el marco de caracterizaciones epocales actuales y compromisos y decisiones políticas. La propuesta curricular se compone de dos (2) textos generales:

1- Documento Base: refiere a aspectos generales de la propuesta respecto a origen, sentido, estructuración y criterios y regulaciones respecto a inscripción, cursado, evaluación y acreditación.
2- Anexos de Espacios Curriculares: refiere a los espacios curriculares por itinerario, área y niveles de formación. II- LA ARTESANÍA Y EL OFICIO DE ARTESANO

La artesanía se constituye como campo de conocimiento de actuación cotidiana y profesional en la que se entraman aspectos de la producción de objetos con sentidos utilitarios y estéticos. Construcción histórica, que adquiere diferentes características conforme los contextos socio-histórico en las que se que se desarrolla y la especialidades con las que se trabaja. En tanto el oficio supone una práctica social productiva artística, le es inherente el compromiso ético, social, político con su época. En líneas generales el “Oficio de Artesano” constituyó la base de la economía en diferentes contextos socio-históricos. En Europa constituyó la base de la economía urbana hasta la Revolución industrial, en el siglo XIX. Con la producción en serie los artesanos fueron desapareciendo. Como reacción a los efectos de la industrialización se creó en Inglaterra, a finales del siglo XIX, el Movimiento Arts & Crafts, representado por el diseñador y reformista social William Morris. Este movimiento despierta un nuevo e inusitado interés por la revalorización de la artesanía como profesión. En América Latina la artesanía se constituyó en un modo de expresión y producción de objetos con sentidos práctico (de uso cotidiano, económico, en ceremonias y rituales) y estético-artístico. Esto implicó la construcción de significados y sentidos políticos, culturales, religiosos, éticos y estéticos, en los procesos de producción (distribución, comercialización, y consumo) de objetos creados con dichos sentidos. En nuestra Provincia la actividad artesanal se ha relacionado con la actividad doméstica y de ornamentación. Cobran importancia los desarrollos en Fibra Vegetal y Animal (hilados y tejidos, chala, simbol), Tierra y arcilla (alfarería y cerámica), cueros (curtiembre, marroquinería, talabertería), Metales (fundición, forja, cuchillería, orfebrería). En el marco de los aportes de investigación y extensión que realiza la Lic. Mercedes Díaz desde el ámbito de nuestra universidad (U.N.Ca.- Facultad de Humanidades), respecto a la artesanía tradicional y el oficio de artesano en nuestra provincia expresa:
“La artesanía, desde mi particular visión, es aquella tarea de creación de objetos utilitarios, decorativos y/o rituales que conlleva un contenido socio-estético definido a partir del diseño y de la trasformación de la materia prima, en los cuales está presente al mismo tiempo una herencia milenaria y la creatividad del artesano que reinterpreta esa tradición. Los objetos artesanales (...) en algunos casos son lisa y llanamente objetos artísticos”. Retomando a Cortázar (1.966), “cuando contemplo piezas artesanales notorias, no puedo dejar de considerar el encanto con el que nos atraen, no sólo por su expresión artística, ya ingenua, ya complicada, sino por el hechizo del tiempo en ella detenido, aunque hayan sido terminadas el día anterior”; refiere: “...cuando uno se adentra en los bolsones folk, que aún perviven en Catamarca, o en los espacios rurales o ruro-urbanos, todo (o casi todo) proviene de las manos campesinas que nos hablan sin palabras, pero con enorme fuerza, de los entrecruzamientos étnicos y culturales que se operaron en nuestro suelo, desde tiempos inmemoriales. Nuestra herencia artesana es claramente criolla, es decir mestiza. Al modo de una enorme tela cuya urdimbre estaría representadas por lo español y lo indígena, con alguna guarda proveniente de sirios, libaneses, italianos, franceses ... en fín por la inmigración siglo XIX y XX, las artesanías catamarqueñas son un texto que debemos interpretar, un potencial económico que debemos desarrollar, una riqueza patrimonial que nos identifica. Las religiones autóctonas de base esencial de las culturas originarias demonizadas por parte de la conquista española, quienes portaban un concepto etnocéntrico, que les impedía comprender el universo simbólico de los nativos, significó la exclusión del diseño andino en la textilería y el abandono de la alfarería ritual que era la de mayor calidad y belleza. La tarea de recuperación de la raíz cultural indígena, indispensable para curar el trauma de la conquista, realizada estos últimos años, ha significado un gran enriquecimiento de las artesanías catamarqueñas en cuanto a valor cultural agregado. Las artesanías tradicionales: tejeduría, cestería, carpintería, producción de alimentos, etc., abren un abanico de posibilidades, no solamente para las economías rurales que siempre se han apoyado en ellas, sino también para las de los asentamientos suburbanos integrados por migrantes que provienen del campo. La práctica de los oficios artesanos permite a sus cultores utilizarlos como una estrategia válida para la sub-sistencias familiar, para el uso útil del tiempo libre, para el goce estético, para la conexión con la naturaleza, etc. Hoy, transitando el siglo XXI, inmersos en plena globalización, podemos afirmar basados en la experiencia, que los mercados nacionales e internacionales están ávidos de productos identitarios “objetos étnicos” como los llaman los europeos; piezas ecológicas realizadas en materiales nobles y, en el caso de los textiles, las de fibras de camélidos son las más requeridas. Los muebles campesinos, la cestería (sobre todo las tipas ambateñas) y la alfarería, son utilizadas por los decoradores de “cantries” y casas veraniegas. La dulcería tradicional y los licores regionales, hasta hace poco de consumo estrictamente doméstico, se ha comenzado a mostrar en ferias y rondas de negocios, obteniendo un amplio reconocimiento. También las antiguas comidas regionales, elaboradas en base a ingredientes genuinos, son una importante veta a desarrollar, como base para el turismo. Las artesanías tienen, además un papel preponderante para la construcción de imaginarios colectivos útiles para la afirmación de identidades y para reforzar los lazos de pertenencia social. Hemos sido testigos del orgullo con que los nietos muestran los ponchos o mantas tejidos por sus abuelas, o la alegría que produce la llegada de la encomienda de nueces confitadas hechas por la tía en las familias porteñas de raíz catamarqueña. En realidad, creo que esta ha sido (y. Quizás, sigue siendo) la función primordial de las artesanías. No es posible aprehender la cultura de Catamarca, sin adentrarnos en el magnífico texto de sus artesanías.”
Lic. Mercedes Díaz – Aporte a la Propuesta de Formación en Oficios Artesanos” – U.N.Ca. – Catamarca- 2003


III- EL ESCENARIO EPOCAL ACTUAL Y LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN EN EL OFICIO DE ARTESANO

En un escenario epocal actual y en un país en el que la mayor cantidad de personas se ubican en zonas de desafiliación y vulnerabilidad social, por escasos e inexistentes grados de integración a las redes sociales amplias: económicas, políticas, culturales, traducido, entre otros en fenómenos, de desempleo, pobreza, violencia, desesperanza; asumiendo el compromiso de contribuir al bien común de todos los que se representan, desde el proyecto político general se entiende que la propuesta de formación técnico-.artístico-profesional en artesanía se convierte en una estrategia de intervención educativa para la formación de recursos humanos preparados que contribuya a generar mayores zonas de cohesión social y contribuya a reducir y hacer desaparecer la zonas de vulnerabilidad y desafiliación social, desde una apuesta a un espacio de posibilidad que contribuya a generar dicha integración. En este escenario de diversos grados de integración social general (económico, política, cultural amplia) que según se extiendan a mayor o menor grado hacen peligrar la integración social, también hay fenómenos inherentes a la conciencia individual y social que hacen peligrar la existencia del planeta. En esta realidad, la propuesta de formación intenciona contribuir a mayores niveles de integración social, a la formación en y para el compromiso de preservación y cuidado del medio ambiente como hábitat en el que el hombre construye y desarrolla sus proyectos de vida personales y sociales-políticos-económicos-culturales amplios. IV- CONCIENCIA, COMPROMISOS Y DECISIONES

IV.1- Política-social en general y Política educativa en particular
En el marco del escenario referido, desde una conciencia epocal de la necesidad de y fortalecimiento de las expresiones artesanales en el sentido económico y estético, y, desde el compromiso asumido en el ámbito del sistema socio-político en general y educativo provincial se toman decisiones, se contextualización ámbitos de operacionalización y se disponen para que dichos compromisos y acciones se efectivicen. La decisión de estructurar formalmente propuestas curriculares para la formación en la producción y comercialización de objetos con sentido de uso práctico y goce artístico; desde la recuperación de técnicas tradicionales, la experimentación con otras nuevas, el reconocimiento de aspectos inherentes al arte, la cultura y la sociedad, y, la conciencia de necesidad de preservación y conservación del mundo en sentido ecológico natural y social. Ello desde el convencimiento de que estas propuestas se constituyen en una estrategia político-social general y político-educativo en particular para contribuir a la formación de recursos humanos que contribuyan a la construcción y desarrollo de una sociedad basada en el bienestar y participación de todos sus actores por estar integrados a las redes sociales amplias (económicas, políticas, culturales amplias). Los ámbitos de operacionalización de acciones: la Dirección de Educación Polimodal y Regímenes Especiales y la Escuela Provincial de Artesanía. En estos ámbitos se disponen de los recursos humanos y materiales para la concreción y evaluación de decisiones, procesos y resultados. IV.2- Política curricular

En ámbito de la Dirección de Educación Polimodal y Regímenes Especiales se asume una política curricular orientada a la estructuración formal, acompañamiento, monitoreo y evaluación de los procesos de desarrollo de las prescripciones definidas desde el reconocimiento de saberes (discursos y prácticas) de los maestros artesanos que actualmente desarrollan sus talleres para ser retomadas y estructuradas a efectos de una mejor organización de la formación y el acceso a las certificaciones que posibiliten mecanismos de inserción socio-productiva y con ello contribución al desarrollo social en general (económico, político, educativo, cultural en general)
Desde aquí se plantea una estrategia de trabajo colectivo técnico-institucional con participación en diferentes niveles de escalas o escalas progresivas de participación. En un primer momento, en el marco del trabajo etnográfico, personal técnico en gestión curricular del Ministerio de Educación indaga desde la Entrevista (a los maestros artesanos); la Observación (de los talleres) y Análisis Documental los pensares, decires y haceres (materiales, herramientas, técnicas, etc.) de los maestros y aprendices en sus talleres. A partir de los registros y análisis de entrevistas, observaciones, análisis documental se trabaja el entramado técnico atendiendo a: las prescripciones normativas para el tipo de oferta educativa; las prescripciones curriculares para otros niveles y ciclos del sistema regular de enseñanza, de los regímenes especiales y/o de ofertas de educación no formal; las consultas con otros profesionales dedicados a la reflexión y/o producción en el campo de la artesanía y el arte en general. En este sentido el trabajo de construcción de la propuesta se organiza en instancias de trabajo particulares (técnicos y maestros de taller trabajando en forma particularizada) y trabajo colectivo de propuesta, devolución y ajustes de producciones. Un segundo momento supone la consulta educativa, social, económica y cultural amplia respecto a la propuesta y los modos en cada sector (político, educativo, económico, cultural, turístico, etc) puede contribuir a mejorar y fortalecer la propuesta. V-TIPOLOGÍA DE ESPECIALIDADES, ESPECIALIDADES Y SUB-ESPECIFICIDADES

Atendiendo al tipo de materiales y técnicas empleadas
Oficio de Artesano
Especialidades Especificidades y Sub- Especificidades


Metales Fundición
Forja
Orfebrería
Joyería


Cueros y Pieles Curtiembre Orgánica
Trabajos en Cuero: Marroquinería
Trabajos en Cuero: Talabartería
Trabajos en Cuero: Zapatería





Fibra Vegetal y Fibra de Lana Animal
Hilado, Tejido e Indumentaria
Hilado y Tejidos Artesanal con Bastidor y Telar Rústico
Tejidos con Nudos
Indumentaria Artesanal

Cestería y Trabajos Artesanales en ...

Chala

Loconte

Simbol


Alimentos, Licores y Bebidas Cocina Naturista
Dulces Regionales
Licores y Bebidas Artesanales

Madera Y Caña
Talla y Escultura en Madera

Carpintería Artesanal

Piedra
Talla y Escultura en Piedra

Lapidado en Piedra

Tierra / Arcilla
Alfarería

Cerámica

Papel, Vidrio
Gráfica Artesanal


VI- LA /S PROPUESTA/S CURRICULAR/ ES DE FORMACIÓN EN EL OFICIO DE ARTESANO


VI. 1- Caracterización General

Con la expresión Propuestas Curriculares se significan “textos de representación” de aquellos saberes que una sociedad legitima como válidos y legítimos a ser trasmitidos en un momento socio-histórico determinado (necesarios para su reproducción material y simbólica), dirigidos a determinados sujetos, en el marco de regulaciones y estructuras existentes (y nuevas a generar). Denominación de la propuesta de formación: FORMACIÓN EN EL OFICIO DE ARTESANO EN DIFERENTES ESPECIALIDADES / ESPECIFICIDADES Y SUB-ESPECIFICIDADES
Destinatarios de la Propuesta: Jóvenes y Adultos
Tipo de oferta educativa: Servicio de Educación No Formal Vinculada al Servicio de Educación Formal
Perfil de la Especialidad: Artesano en el Oficio de... (La especialidad / especificidad y sub-especificidad elegida)


Como textos de representación la/s propuesta/s curricular /es se constituyen en recorridos en la formación de competencias profesionales en un campo de conocimiento y de actuación social-profesional “la artesanía”. Los aspectos que se representan en las propuestas curriculares:
“1- Una selección de contenidos y objetivos para la reproducción social, es decir una selección del conocimiento y las destrezas (saberes) que han de transmitirse mediante la educación. (En el caso particular competencias profesionales y agrupamientos de contenidos)
2- Una organización del conocimiento y las destrezas (En el caso particular los diferentes niveles en el recorrido formativo, las capacidades y contenidos que suponen)
3- Una indicación de métodos relativos a los contenidos que debe ser enseñado, su secuenciación y control (En el caso particular, las actividades formativas, los entornos, materiales e insumos de aprendizaje, la evaluación)”

Los saberes que incluye la propuesta curricular para la formación en el oficio de artesano (diferentes especialidades y especificidades)

Saberes que suponen una particular forma de entender el mundo que se construye históricamente en relación a las y con las necesidades individuales y sociales, los procesos de interacción y las configuraciones históricas, políticas, culturales, religiosas y económicas de cada época. Saberes en el que se entraman dimensiones, prácticas, teóricas y expresivas. Desde la dimensión práctica, procesos, técnicas y procedimientos que el hombre ha ido (y sigue) construyendo para dar respuesta, resolver situaciones problemas vitales-prácticas. Desde la dimensión teórica el aporte de diferentes campos de conocimiento teórico en el mejoramiento de la práctica, las técnicas y los procedimientos en vistas al logro de mejores productos. Desde la dimensión expresiva el aporte de campo de la reflexión y producción artística. VI. 2- Organización Curricular

En el marco de una organización curricular por Itinerarios, Áreas y Niveles de Formación se plantea:

Itinerarios: Son recorridos formativos por diferentes campos relacionados con aspecto del oficio de artesanía en general (construcción socio histórico-cultural, investigación e intervención, producción, comercialización, etc.) Itinerario Formativo General: Supone la aproximación herramientas conceptuales y metodológicas de reflexión e intervención, respecto a la artesanía en general como construcción socio-histórico cultural con sentido productivo, ecológico, estético. De cursado común a cualquiera de las Especialidades (especificidades, sub-especificidades) del Oficio de Artesano. Configurado por las áreas (y espacios curriculares) correspondientes a las áreas: Arte, Cultura y Sociedad – Salud y Medio Ambiente -
Itinerario Formativo Específico: Supone el trabajo con aspectos específicos de cada una de las especialidades (materias primas, procesos, técnicas, procedimientos, herramientas, etc.) relacionados directamente con la producción (distribución, comercialización, consumo) de objetos /artículos artesanales y planteado en tres niveles de formación (aprendiz-medio aprendiz-oficio)- Proyectos. De cursado específico de cada Especificidad, Su-Especificidad y Especialidad. Configurado por el área Producción y los espacios curriculares correspondientes a los 3 niveles de formación en el área (Aprendiz – Medio Oficio –Oficio)





Áreas

Se entiende por organización curricular áreal aquella que prevé un conjunto de áreas que se constituyen en torno a procesos y problemas que se consideran centrales en el ejercicio profesional del oficio de artesano en el escenario actual.

Área Arte, Cultura y Sociedad: Los problemas de abordaje son aquellos relacionados con la reflexión y análisis de la artesanía, el oficio de artesano, en general. La producción, los objetos artesanales, y los proyectos de (producción, comercialización, distribución y consumo) como construcciones socio-históricas (abordaje desde su localización espacio-temporal), desde la mirada al campo estético, su categoría en cada contexto y los aportes desde las teorías de Historia, la Estética, la Antropología Cultural y la Comunicación. Esta área y de cursado común a todos los oficios. Se compone de dos espacios curriculares de duración cuatrimestral

Área Producción: El proceso eje de abordaje es el proceso de producción en sus fases previas, intermedias y posteriores. Desde los procesos de búsqueda, selección y preparación de materiales, el empleo diferentes técnicas y procedimientos, de cada especialidad, la investigación y la experimentación, la gestión y auto-gestión de la producción artesanal. Esta área y los espacios curriculares que la componen (correspondientes a diferentes niveles) son de cursado específico (de la especialidad, especificidad, sub-especificidad elegida).

Área Proyectos Los procesos y problemas ejes de abordaje son los procesos de investigación e intervención socio-comunitaria y la gestión y autogestión de proyectos de producción (comercialización, distribución, consumo) de objetos / artículos artesanales con sentido práctico y estético. Se compone de dos espacios curriculares de duración cuatrimestral

Área Salud y Medio Ambiente: Los problemas ejes de abordaje son los relacionados con la preservación, cuidado y mantenimiento de la salud desde y con la actividad artesanal, y, la contribución a la re-construcción del hábitat natural-social de la vida en el planeta. Esta área y los espacios curriculares que la componen son de cursado común a todos los oficios. Se compone de dos espacios curriculares de duración cuatrimestral






Niveles
Para el área de Producción se diferencian los siguientes niveles:
Nivel 1: Aprendiz
Nivel 2: Medio Oficio
Nivel 3: Oficio


Estos niveles se corresponden “solamente” (con correlatividad entre uno y el siguiente) al área producción (Itinerario Formativo Específico de cada Especialidad / Especificidad). Cada una estas fases o niveles en la formación supone un conjunto de capacidades de certificación autónoma de cada uno de los niveles. (La certificación del oficio con la especialidad y especificidad correspondiente se obtiene una vez que se haya transitado por los tres niveles y se cuente con los espacios del IFG aprobados)

La diferencia entre cada uno de los niveles lo constituye la complejidad creciente en los saberes en relación con el oficio. Desde la aproximación a la problemática de cada oficio, sus técnicas y procedimientos, insumos, materiales básicos; pasando por el proceso de producción y culminando en el trabajo sobre la comercialización del producto. VI.3- Criterios para la construcción de Estructura Curricular
Atención a:
El escenario socio-económico-cultural actual: características, demandas, regulaciones existentes en relación con la problemática de la artesanía a nivel general y de la necesidad de formación en el oficio (en sus diferentes especialidades), en particular; situaciones, problemas y necesidad de contención formativa y productiva de jóvenes y adultos. Las condiciones, prácticas y discursos institucionales existentes
Las competencias profesionales que se pretenden formar del oficio de artesano en general, y sus diferentes especialidades y especificidades, los recorridos formativos y las áreas de formación necesarias para la formación de las mismas, en el entramado con las cuestiones anterior y posteriormente enunciadas. La consideración de la Artesanía como campo de conocimiento de actuación cotidiana y profesional en la que se entraman aspectos de la producción de objetos con sentidos utilitarios y estéticos. La consideración del Oficio de Artesano es el ejercicio profesional en dicho campo. La consideración de los saberes de la artesanía, como saberes que se constituyeron y se constituyen en el aporte de diferentes campos de conocimiento: la técnica, la ciencia, el arte. Tipo y características de los destinatarios, tiempo de permanencia en la institución. Articulación con otros niveles y ciclos del sistema regular de enseñanza, de los regímenes especiales y de oferta de educación no formal. Posibilidades de construcción de redes educativas-productivas-sociales-culturales


VI.4- Perfil Profesional / Competencias Generales del oficio de artesano

Del entramado de las dimensiones, y los aspectos que descriptos, constituye el perfil profesional o competencias generales del oficio de artesano (que se contextualizar para cada especialidad, especificidad, según el itinerario formativo específico)

Un profesional en el Oficio de Artesano es aquel capaz de:

Reconocer los aportes de los campos de las ciencias, el arte, la técnica, la tecnología en su entramado con los saberes construidos socialmente y culturalmente en los procesos de constitución histórica de la sociedad, y, las dimensiones productiva y expresiva del oficio del artesano. Comunicar, expresar, crear y producir en el campo profesional de la artesanía de acuerdo a la Especialidad elegida. Dominar conceptos, habilidades, técnicas y destrezas propias de la Especialidad elegida. Emplear con destreza técnicas tradicionales y experimentales del oficio en cada especialidad. Reflexionar y analizar las producciones propias y la de otros desde su contextualización histórica (social, política, económica, cultural amplia). Operar con diferentes estrategias de diseño y producción, y de gestión de la comercialización del objeto artesanal en diferentes circuitos productivos económicos, culturales y sociales amplios. Manifestar responsabilidad y compromiso con valores socio-comunitarios que permitan la protección y jerarquización del patrimonio local, regional, nacional y universal, y, la contribución efectiva a problemáticas del mundo actual en vista al afianzamiento de una sociedad pluralista, democrática, y a la defensa del medio ambiente. Transferir los saberes aprehendidos al contexto social familiar, próximo (barrios, comunidades, etc.), y, amplios (instituciones y sociedad en general). VI.5- Estructura Curricular

Atendiendo al tiempo y carga horaria total de formación:

VI.5.1- Especialidades / Especificidades de Corta Duración

Duración Total: Un año y Medio (11/2 Año)
Carga Horaria Total: 848 Hs
Carga Horaria Itinerario Formativo General: 288 Hs. Carga Horaria Itinerario Formativo Específico: 560 Hs. Especialidades / Especificidades
Áreas de Formación / Niveles / Cargas Horarias



Fibra Vegetal y Fibra Animal
Hilado y Tejido e Indumentaria
Artesanal
Nudos Artesanal con Nudos





Arte, Cultura y Sociedad
96 Hs. Salud y Medio Ambiente
96 Hs. Nivel 1- Aprendiz: 240 Hs. Nivel 2 – Medio Oficio: 160 Hs. Nivel 3: 160 Hs





Proyectos
96 Hs. Indumentaria Artesanal
Cestería y trabajos artesanales en ...

Chala
Loconte
Simbol

Tierra / Arcilla
Alfarería



Cuero Trabajos en Cuero: Marroquinería
Trabajos en Cuero: Talabartería

Madera
Talla y Escultura Artesanal en Madera






VI.5.1.1-
Itinerario Formativo Áreas Niveles / Años / Cuatrimestres
1er Año 2doAño (medio Año)
1er Cuatrim. 2do Cuatrim. 1er Cuatrimestre






General
Arte, Cultura y Sociedad

Historia de la Cultura Universal con énfasis en la artesanía I
3 Hs. Historia de la Cultura Local con {énfasis en la Artesanía
3 Hs. Salud y Medio Ambiente

Salud
3 Hs
Ecología y Medio Ambiente
3 Hs. Proyectos



Proyecto de Investigación e Intervención Socio- Comunitaria
3 Hs. Proyecto Final
3 Hs


Específico
Producción

Nivel 1- Aprendiz
3 Hs. Nivel 2
Medio Oficio
2 Hs. Nivel 3
Oficio
2 Hs. CARGA HORARIA SEMANAL
9 Hs. 8 Hs. 8 Hs. VI.5.2- Especialidades / Especificidades de Media Duración
Duración Total: Dos (2) Años
Carga Horaria Total: 1088 Hs
Carga Horaria Itinerario Formativo General: 288 Hs. Carga Horaria Itinerario Formativo Específico: 800 Hs. Especialidades / Especificidades Áreas de Formación / Niveles / Cargas Horarias



Fibra Vegetal y Fibra Animal
Hilado y Tejido e Indumentaria
Artesanal
Hilado y Tejido Artesanal con Bastidor y Telar Rústico








Arte, Cultura y Sociedad
96 Hs. Producción
800Hs...


Nivel 1- Aprendiz:
480 Hs. Nivel 3: 160 Hs. Proyectos
96 Hs. Tierra / Arcilla
Cerámica

Cuero Curtiembre Orgánica
Trabajos en Cuero: Zapatería

Madera

Carpintería Artesanal

Alimentos Licores y Bebidas Artesanales
Cocina Naturista

Dulces Regionales
Licores y Bebidas Artesanales

Papel y Vidrio
Gráfica Artesanal

Piedra
Lapidado en Piedra




VI.5.2.1-
Itinerario Formativo Áreas Niveles / Años / Cuatrimestres
1er Año 2doAño
1er Cuatrim. 2do Cuatrim. 1er Cuatrim. 2do Cuatrim. General
Arte, Cultura y Sociedad

Historia de la Cultura Universal con énfasis en la artesanía I
3 Hs. Proyecto Final
3 Hs




Específico
Producción

Nivel 1- Aprendiz
3 Hs. Nivel 2
Medio Oficio
2 Hs. Nivel 3
Oficio
2 Hs. CARGA HORARIA SEMANAL
TOTAL HORAS RELOJ 9 Hs. 9 Hs. 5 Hs 5 Hs. VI.5.3- Especialidades / Especificidades de Larga Duración
Duración Total: Cuatro (4) Años
Carga Horaria Total: 1888 Hs. Carga Horaria Itinerario Formativo General: 288 Hs. Carga Horaria Itinerario Formativo Específico: 1600 Hs. Especialidades / Especificidades Áreas de Formación / Niveles / Cargas Horarias



Metales
Fundición


Arte, Cultura y Sociedad
96 Hs. Producción
1600 Hs. Nivel 1- Aprendiz:
960 Hs. Nivel 2 – Medio Oficio: 320 Hs. Nivel 3: 320 Hs. Forja

Orfebrería

Joyería Artesanal

Piedra

Talla Artesanal en Piedra

Cuero
Zapatería


Piedra
Lapidado en Piedra





















VI.5.3.1-
Itinerario Formativo Áreas Niveles / Años / Cuatrimestres
1er Año
2doAño
3er Año
4to Año
1er Cuatr. 2do Cuatr. Salud y Medio Ambien-
te

Salud
3 Hs
Ecología y Medio Ambiente
3 Hs. Proyec-
tos



Proyecto de Investigación e Intervención Socio- Comunitaria
3 Hs. (Cuatrim.) Proyecto Final
3 Hs
(Cuatrim.) Especí-fico
Producción

Nivel 1- Aprendiz
3 Hs. Nivel 1
Aprendiz
3 Hs. Nivel 2 Medio Oficio
3 Hs. CARGA HORARIA SEMANAL
TOTAL HORAS RELOJ 9 Hs. 6 Hs. 3 Hs 5 Hs. VII- SISTEMA DE INSCRIPCIÓN, CURSADO, EVALUACIÓN, ACREDTIACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN



VII. 1- Sistema de Inscripción

VII.1.1- Tipos de Inscripción
La inscripción de alumnos puede realizarse:
a) Por Espacio Curricular
b) Por Itinerario Formativo
b.1) Itinerario Formativo General
b.2) Itinerario Formativo Específico
c) Por Nivel /Año / Cuatrimestre de Cursado

VII.1.2-Requisitos de Inscripción
Requisito General de Inscripción
Estar cursando el actual 3er Ciclo del Nivel de Educación General Básico, o tener aprobado el Nivel de Educación General Básica o su equivalente (Nivel Primario) aprobado

Requisitos Específicos de Inscripción
En el caso de la inscripción por espacio curricular, y que este sea correlativo con otro, es necesario contar como aprobado el correlativo anterior para inscribirse a un nuevo espacio curricular (Casos: Niveles 1, 2, 3, previstos en el área producción; Proyecto Final que requiere contar con aprobados los otros espacios curriculares de la misma área (proyectos) y de las áreas Arte, Cultura y Sociedad. En el caso de la inscripción por itinerario formativo, el alumno se inscribe a los espacios que lo componen que pueden ser o no del mismo nivel o año, siempre que se cuente (en el caso de correlatividades) con el correlativo aprobado. En el caso de la inscripción por nivel / año / cuatrimestre el alumno se inscribe a todos los espacios curriculares del nivel /año. VII.2- Sistema de Cursado

Espacios curriculares de las Áreas: Arte, Cultura y Sociedad – Salud y Medio Ambiente

Promocional: Se considera alumno promocional a aquel que logra cumplimentar los requerimientos de los espacios curriculares cuya condición de cursado es promocional, tales como contar con el 80 % de asistencias y el 100 % de trabajos prácticos (previstos por cada espacio curricular) aprobados

Libre: Se considera alumno libre a aquel que por decisión personal, opta por no asistir regularmente a clase y rendir Examen Final Libre y/o Presentación de Producción escrita y Coloquio de Defensa. Espacios Curriculares del Área Producción

Regular: Se considera alumno regular a aquel que concurre regularmente a clase, con un porcentaje de asistencia del 80 %, que transita las instancias de evaluaciones cuatrimestrales y final a través de Examen Final / Coloquio. La condición de alumno regular tendrá vigencia durante dos años.- Si al concluirse ese lapso el alumno no hubiere aprobado el espacio curricular correspondiente, pierde la regularidad, debiéndose cursar nuevamente. VII.3- Sistema de Asistencia

La asistencia a clase deberá computarse por cada hora de cursado, y servirá de control de la condición de alumno. Los porcentajes se establecerán sobre el total de horas de cursado previsto en el año. Se propone un porcentaje del 80 %
Los alumnos que por razones justificadas (enfermedad, algunos posibles choques de horarios con actividades de Educación Polimodal) no reúnan el porcentaje de asistencia requerido, deberán cumplimentar con instancias de recuperación de asistencia. Estas serán propuestas por los docentes de cada espacio curricular, en el marco de las estrategias que crean conveniente (de diseño, de producción, de gestión, por ejemplo)
Cada docente /Maestro de Taller llevará su registro de asistencia. VII.4- Sistema de Evaluación

VII.4.1- Escala de Calificación
A los efectos de la calificación de los alumnos regirá la siguiente escala numérica, con la significación conceptual que se señala:
Desaprobado
1 (Uno) -. Insuficiente
2 (Dos) – Insuficiente
3 (Tres) – Insuficiente
4 (Cuatro) – Regular
5 (Cinco) – Regular
6 (Regular) – Regular
Aprobado
7 (Siete) - Bueno
8 (Ocho) – Muy Bueno
9 (Nuevo) – Distinguido
10 (Diez) – Sobresaliente


VII.4.2- División del Curso Escolar

El curso escolar se dividirá en dos (2) cuatrimestres, cuya duración se determinará anualmente por calendario escolar


VII.4.3- Evaluación Cuatrimestral

La evaluación se llevará a cabo en forma permanente, tomando en consideración evidencias de conocimiento, de desempeño y producción, relacionadas con las capacidades previstas para cada espacio curricular. Se tomarán en cuenta todas las actividades y trabajos realizados por los alumnos. Por cada cuatrimestre se registrará un mínimo de 3 (Tres) evidencias de los diferentes tipos enunciados en el párrafo anterior.


1er Cuatrimestre

Al iniciar el cuatrimestre se prevé dos semanas de trabajo en la Fase de Indagación de Saberes Previos (ideas, experiencias, conocimientos, habilidades, destrezas, etc.) relacionadas con las capacidades y contenidos previstos a desarrollar en cada espacio curricular. Esta instancia no implica calificación en los términos de la escala consignada en páginas anteriores. En el transcurso del cuatrimestre se registran calificaciones según la escala referida, en por lo menos 3 (Tres) de cada una de las evidencia (conocimiento, desempeño, producción)

En las dos (2) semanas previas a finalizar el cuatrimestre se trabajará en una 1ra Fase de Integración / Comunicación de lo trabajado con especial atención a las capacidades formadas (y su comparación con las previstas) en las que se evidencie el entramado de conceptos, el conocimiento y trabajo con procesos, procedimientos, técnicas, materiales y herramientas con el sentido y propósito de la comunicación de la producción. Esta instancia tiene por objeto integrar, fortalecer aprendizajes, como así también, generar estrategias que permitan avanzar a los alumnos en aquellas evidencias (de conocimiento, o de desempeño, o de producción) en las que hayan presentado dificultades durante el cuatrimestre. La nota del cuatrimestre se construye en forma colectiva (docente, alumno, alumnos, personal, personal invitado por ej. a la instancia de comunicación) desde la estimación y asignación de valores numéricos en el proceso (todo el cuatrimestre) y la integración comunicación (dos semanas antes de finalizar el cuatrimestres) y promedio final de los valores numéricos asignados.

2do Cuatrimestre

En el transcurso del cuatrimestre se registran calificaciones según la escala referida, en por lo menos 3 (Tres) de cada una de las evidencia (conocimiento, desempeño, producción)

En las tres semanas previas a finalizar el cuatrimestre se trabaja en una Fase de Integración / Comunicación. La misma tiene por objeto integrar, fortalecer aprendizajes, como así también, generar estrategias que permitan avanzar a los alumnos en aquellas evidencias (de conocimiento, o de desempeño, o de producción) en las que hayan presentado dificultades durante el cuatrimestre. En el caso de corresponder el segundo cuatrimestre a un módulo (áreas Arte, Cultura y Sociedad – Salud y Medio Ambiente – Proyectos), jun siendo el segundo cuatrimestre, es necesario trabajar la Fase de Indagación de Saberes Previos (ideas, experiencias, conocimientos, habilidades, destrezas, etc.) a la instancia de comunicación) desde la estimación y asignación de valores numéricos en el proceso (todo el cuatrimestre) y la integración comunicación (dos semanas antes de finalizar el cuatrimestres) y promedio final de los valores numéricos asignados. VII.4.4- Evaluación Anual

La evaluación anual resulta de estimar entre las notas obtenidas en el 1er y/o 2do cuatrimestre, con prevalencia de este último, en tanto supone la integración y complejidad inclusiva del primer cuatrimestre. Se considera una nota anual empleando la escala de calificaciones referida. VII.4.5- Evaluación Final

En los espacios curriculares cuyo régimen de cursado es promocional la evaluación final es coincidente con la evaluación anual. La nota final es coincidente con la nota de la evaluación anual. En los espacios curriculares cuyo régimen de cursado es regular la evaluación final se lleva a cabo en instancia inmediato siguiente a la 2da Instancia de Fortalecimiento de Aprendizajes a través de Examen Final (con Tribunal) o Coloquio / Presentación de Proyecto (y producto logrado)

La nota final es producto del Examen Final/ Coloquio / Comunicación Final. Para acceder al Examen Final o Coloquio, se requiere tener aprobadas las Fases de Integración / Comunicación 2da Instancia de Fortalecimiento de Aprendizajes. El alumno que no haya aprobado, accede al Examen Final o Coloquio en los turnos de examen de Febrero. Para ello la institución prevé:
• Una Primera Instancia de Tutoría en las dos primeras semanas del mes de Diciembre, destinada a orientar, apoyar y proponer a los alumnos, una serie de actividades que realizarán hasta el momento de la Segunda Instancia de Tutoría.
• Una Segunda Instancia de Tutoría en las dos primeras semanas del mes de Febrero, destinadas a revisar las actividades propuestas en la Primera Instancia de Tutoría, en vista a la instancia de evaluación final a través de Examen Final o Coloquio. El alumno que no haya aprobado la instancia de Examen Final o Coloquio en el mes de Febrero, puede continuar cursando el nivel o curso siguiente, contando con no más de dos (2) espacios curriculares previos. En caso que los espacios curriculares previos sean correlativos del curso siguiente, el alumno puede inscribirse y cursarlos, pero no puede rendir (o promocionar) dichos espacios sin tener aprobado el correlativo anterior. VII. 4. 6- Exámenes Regulares y Libres

Cantidad, Épocas, Turnos
Se prevé 3 (Tres) turnos de exámenes para rendir los Exámenes Finales o Coloquios obligatorios en el caso de los espacios curriculares de las Áreas Producción y Proyectos. Dichos turnos se corresponden con los meses de Diciembre, Febrero y Agosto. En estos turnos se rendirán también los espacios curriculares previos (cuyo número no puede exceder a 2 (dos) y podrán acceder los alumnos que hayan optado por un régimen de cursado libre (caso de las áreas: Arte Cultura y Sociedad - Salud y Medio Ambiente)

Características / Requerimientos
Los exámenes se ajustarán a determinadas formalidades y procedimientos correspondiendo al tribunal examinador, constituido al efecto la verificación del cumplimiento de los mismos. Dichos requisitos son:

a) Programa de examen
a.1) El programa de examen del alumno que haya optado por un régimen de cursado regular será preparado por el docente a cargo del espacio curricular, contará con la aprobación del Director, al finalizar el cuatrimestre. Se elevará nómina de alumnos en condiciones de dar examen. a.2) El programa de examen para el alumno que haya optado por un régimen de cursado libre, se corresponderá con el programa anual del espacio curricular. a.3) Se dispondrán de los medios para los alumnos dispongan de programas de examen al final el año lectivo. b) Acta volante con la nómina de los alumnos por examinare, separados por año, asignatura, y, condición de examen


c) En una misma fecha el Tribunal Examinador evaluará hasta un máximo de veinte (20) alumnos. En caso de excederse la cantidad de alumnos se continuará examinando el día siguiente. d) En caso de exámenes escritos la duración de los mismos no podrá exceder los sesenta (60) minutos. Todas las hojas deberán llevar el sello oficial de la Institución, fecha, año, nombre y apellido del alumno y la firma de los integrantes del Tribunal Examinador. e) De cada sección de examen el Presidente del Tribunal Examinador redactará un acta en el Libro de Actas de Exámenes, donde conste:
e.1) Fecha de examen
e.2) El espacio curricular y la condición de examen
e.3) Nombre y apellido de los miembros del Tribunal
e.4) La transcripción de la nómina de alumnos por examinar con sus correspondientes Documentos de Identidad y permisos de examen. e.5) La calificación obtenida por cada uno de ellos en número y letra
e.6) Los ausentes que hubiere
e.7) La firma de los miembros del tribunal, salvando enmiendas y raspaduras si las tuviere. f) Las resoluciones que el Tribunal hubiere adoptado con relación a dificultades que pudieran haberse presentado y demás informes del caso. g) Ningún alumno podrá repetir el examen en un mismo turno, excepto en los casos de nulidad previstos por esta reglamentación. h) El alumno que no pudiera presentarse a examen por enfermedad u otra causa ineludible deberá comunicarlo inmediatamente a la Dirección y justificar reglamentariamente su ausencia por intermedio del Padre, Tutor o Encargado. En este caso podrá solicitar nueva fecha al Director quien dictará una resolución autorizando o denegando el pedido. La Dirección fijará nueva fecha a fin de recibir los exámenes que se autoricen y convocará para tal fin a los mismos tribunales oportunamente constituidos. i) En el caso de examen oral los alumnos serán llamados por orden de lista. El que no se presente pasará al último lugar de la nómina y si al ser llamado por tercera vez y no concurriera se hará constar su ausencia. j) Los alumnos que hayan optado por un régimen de cursado libre (para los espacios curriculares de las Áreas Lenguaje, Arte, Cultura y Sociedad) exponen sobre todo el programa. Rendirán primero en forma escrita, y si obtuvieran siete (7) o más puntos tendrán derecho a rendir en forma oral, promediándose ambas notas. El Tribunal Examinador deberá proponer la realización de ejercicios relacionados con el tema elegido. A continuación el alumno expondrá teóricamente sobre el ejercicio realizado (defensa)

k) La obtención de siete (7) o más puntos en el examen general determinará su aprobación. VII.5- Sistema de Acreditación
La acreditación de espacios curriculares se concibe como el resultado de haber transitado un proceso de evaluación permanente con las modalidades elegidas por el docente del espacio curricular, las orientaciones /prescripciones aquí referidas en relación con los temporales cuatrimestrales. Acreditación por Promoción: supone contar con un 80 % de asistencia y 100 % trabajos prácticos aprobados con nota siete (7) o mayor que siete (7)
Casos de las Áreas: Arte, Cultura y Sociedad – Salud y Medio Ambiente
Acreditación por Examen Final / Coloquio / Comunicación: supone atravesar por cualquiera de estas formas, ante Tribunal con obtención de nota siete (7) o mayor que siete (7)
Casos de las Áreas: Producción - Proyectos


VII.6- Sistema de Promoción
La promoción de un alumno de un curso / Nivel (Año / Cuatrimestre al curso / Nivel siguiente se produce cuando ha aprobado los espacios curriculares correspondientes al curso, y/o cuenta con no más de dos (2) espacios curriculares previos. VII.7- Certificación
Del Oficio de Artesano en ...: requiere tener aprobado todos los espacios curriculares correspondientes a los dos Itinerarios de Formación: el Itinerario Formativo General (IFG) y el Itinerario Formativo (IFE)
Del IFG: requiere tener aprobado todos los espacios curriculares correspondientes a este itinerario
Del IFE: requiere tener aprobado todos los espacios curriculares correspondientes a este itinerario
De algunos de los módulos / niveles: requiere tener aprobado el módulo y/o taller correspondiente. Especialidades / Especificidades de Corta Duración

Duración Total: Un año y Medio (11/2 Año)
Carga Horaria Total: 848 Hs
Carga Horaria Itinerario Formativo General: 288 Hs. Sub Especificidades

Especialidades Especificidades Sub- Especificidades



Fibra Vegetal y Fibra Animal
Hilado y Tejido e Indumentaria
Artesanal
Nudos Artesanal con Nudos
Indumentaria Artesanal
Cestería y trabajos artesanales en ...

Chala
Loconte
Simbol

Tierra / Arcilla
Alfarería

Cuero Trabajos en Cuero: Marroquinería
Trabajos en Cuero: Talabartería
Madera
Talla y Escultura Artesanal en Madera












Especialidades / Especificidades de Media Duración
Duración Total: Dos (2) Años
Carga Horaria Total: 1088 Hs
Carga Horaria Itinerario Formativo General: 288 Hs. Carga Horaria Itinerario Formativo Específico: 800 Hs

. Especialidades / Especificidades



Fibra Vegetal y Fibra Animal
Hilado y Tejido e Indumentaria
Artesanal
Hilado y Tejido Artesanal con Bastidor y Telar Rústico


Tierra / Arcilla
Cerámica

Cuero Curtiembre Orgánica
Trabajos en Cuero: Zapatería

Madera

Carpintería Artesanal

Alimentos Licores y Bebidas Artesanales
Cocina Naturista

Dulces Regionales
Licores y Bebidas Artesanales

Papel y Vidrio
Gráfica Artesanal

Piedra
Lapidado en Piedra




















Especialidades / Especificidades de Larga Duración
Duración Total: Cuatro (4) Años
Carga Horaria Total: 1888 Hs. Especialidades /Especificidades Sub- Especificidades



Metales
Fundición

Forja

Orfebrería

Joyería Artesanal


Piedra

Talla Artesanal en Piedra

Cuero
Zapatería

Piedra
Lapidado en Piedra