Escuela Educación Especial N40 - EEE N40

cursos interdisciplinarios a las especificidades de las demandas de cada grupo, de acuerdo al perfil del alumno. La creación de espacios alternativos de atención adecuados a las demandas de cada grupo. Estos espacios estaban identificados como diferentes servicios dentro de la Institución:
1-Servicio de Estimulación Temprana.
2-Servicio de Moderados.
3-Servicio de Severos. Así se comienza con el primer diseño del proyecto especial, cuyo fundamento y objetivos se enmarcaban en la realidad de una población que se pretendía captar a partir de un giro en la modalidad de las intervenciones, produciendo una ruptura en el trabajo medianamente conocido, para abrirnos a los interrogantes y a los intentos de responder lo mas adecuadamente posible a las necesidades del niño/a con plurideficiencia y su familia. Hoy a varios años de un trabajo de investigación concensuado y de profundo análisis, nos encontramos realizando ajustes y modificaciones que van surgiendo de las barreras detectadas para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidades múltiples. El abordaje de carácter interdisciplinario enriquece el diseño de la propuesta pedagógica. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Incidir en las alternativas de normalización del estudiante y su contexto personal, familiar y social, considerando para tal fin los factores biológicos, psicológicos, familiares y sociales que concurren en cada caso en particular y, desde allí, proveer los servicios de atención educativa que faciliten su desarrollo integral. Conformarnos como centro interdisciplinario de recursos, a través de acciones tendientes a la conversión de éstos en sus aspectos fundamentales, para el abordaje de las necesidades educativas múltiples y hacerlos extensivos a otras instituciones (educativas, ONG., guarderías, etc.), como así también produciendo redes de intercambios con cada una de ellas, en beneficio de la población plurideficiente y su familia.

¿A quien esta dirigido? A niños, adolescentes y jóvenes con discapacidades múltiples, con marcados trastornos en las áreas del desarrollo predominantemente: cognitiva, motriz y de la comunicación, requiriendo de configuraciones prácticas de apoyo, en los diversos contextos en los cuales participan. A las familias de los estudiantes en sus funciones de sostén y cuidado permanente de los mismos. A los equipos escolares de las Escuelas de Educación Especia