Escuela Quechalén

007 un gran número de jóvenes no lograban culminar la escolaridad obligatoria. Como respuesta a esta problemática y atendiendo la realidad de vida de un número significativo de jóvenes del sector es que se propone en el año 2008 la creación del CBU en el barrio a fin de ofrecer una propuesta pedagógica acorde a las características de la población destinataria, caracterizada como de riesgo social y educativo. Este proyecto educativo considera que la escuela debe ser un espacio de construcción de la ciudadanía democrática, ámbito privilegiado para aprender a convivir en la diversidad, en un marco de respeto y equidad. Los saberes primordiales que preparan para la vida en común como la capacidad de organizarse, decidir, expresar las propias ideas, aprender a escuchar, a actuar en grupo, a crear, a respetar las reglas de la vida en común se aprenden en su ejercicio. En la actualidad asisten a la escuela 70 jóvenes, de ambos sexos (entre 12 y 19 años), la mayoría de ellos con trayectorias escolares muy problemáticas: expulsiones, repitencia, sobre-edad. Los mismos provienen del Barrio Obrero y de otros barrios periféricos de la ciudad de Río Cuarto (Banda Norte, 400 Viviendas, etc.). Además de concurrir a la escuela, muchos de estos jóvenes trabajan en changas, o albañilería o participan de otros proyectos sociales comunitarios. La principal problemática que viven a diario estos jóvenes es la vulneración de sus derechos: restricción en la libertad de expresión y libre circulación por la ciudad, concurrencia a espacios públicos, abuso policial, dificultad para acceder a empleos, discriminación, entre otros. Además se ha identificado un significativo desconocimiento de los derechos juveniles como así también las herramientas de exigibilidad para poder resguardarlos y/o garantizarlos, naturalizándose muchas de las situaciones de vulneración de derechos. Las representaciones sociales que giran en torno a la juventud específicamente asocian a los jóvenes de los barrios como sujetos “peligrosos” asociando muchas veces “pobreza” como la causa principal de la delincuencia sin incluir otros factores que complejicen el análisis. Estas representaciones limitan las oportunidades de inclusión e integración de este grupo etario en los diferentes espacios sociales.