Construyendo Alternativas Sede Quilmes oeste

2 año Psicología Social
Rol observador
Rodrigo Antonio Mola

1 año. Psicología Social
Simplemente hermoso
Marcela Aiello
Coordinador Marcos Nakamura

Anexo Perpetuo Socorro
Psicología Social y Acompañante Terapéutico
Vamos avanzando 🍀

El 17 de agosto se cumple un nuevo aniversario del deceso del General San Martín, el Libertador de América. En Argentina se le reconoce como el “Padre de la Patria”.

3 año Psicología Social. Miércoles
Práctica de Roles
Excelente aprendizaje

1 año Psicología Social
Teoría de la conducta
Olga Escuredo

3 año Psicología Social lunes
Práctica de Roles

2 año Psicología Social
Puro aprendizaje

Acompañante terapéutico
@ Verónica Sánchez

Cuando una conducta individual habla del grupo

Observar un grupo implica mucho más que registrar conductas individuales o identificar quién “hace”, “dice” o “deja de hacer” algo.

Cuando un integrante llega tarde reiteradamente, se ausenta, interrumpe, confronta, permanece en silencio, se dispersa o parece obstaculizar la tarea, podemos detenernos en esa conducta. Pero nuestra lectura no debería terminar allí.

La pregunta psicosocial comienza justamente después: ¿Qué está expresando esta conducta dentro del aquí y ahora grupal?

Enrique P. Riviere nos permite pensar al sujeto en una trama vincular, atravesado por una historia singular y, a la vez, por aquello que acontece en el grupo. En la figura del portavoz, verticalidad y horizontalidad se encuentran: algo pertenece a la historia y particularidad de ese integrante, pero algo de lo que expresa puede estar dando forma a un contenido que circula en el grupo y todavía no ha podido ser puesto en palabras. Por eso, quien manifiesta una conducta no necesariamente constituye “el problema”. Puede estar haciendo visible un emergente.

Tal vez una llegada tarde coincida con una dificultad grupal para entrar en tarea. Tal vez un silencio aparezca cuando se aproxima un tema que moviliza. Tal vez alguien que cuestiona permanentemente esté expresando una resistencia al cambio que no pertenece exclusivamente a esa persona. Son hipótesis de lectura, no etiquetas ni diagnósticos.

Y aquí adquieren especial relevancia los roles de coordinación y observación.

Observar no es confeccionar un inventario de comportamientos para decidir quién actuó correctamente y quién no. Es aprender a leer el proceso: lo que se dice y lo que no se dice, los silencios, las repeticiones, los cambios de tema, los vínculos, la comunicación, los roles que se adjudican y se asumen, los obstáculos frente a la tarea y aquello que comienza a emerger.

Coordinar tampoco significa corregir inmediatamente a quien manifiesta una dificultad. Significa poder preguntarse qué está sucediendo en el campo grupal antes de individualizar aquello que aparece.

Recordemos las dos ansiedades básicas vinculadas al cambio: el miedo a la pérdida de lo conocido y el miedo al ataque frente a una situación nueva para la cual el sujeto puede sentirse insuficientemente instrumentado. Cuando estas ansiedades aumentan, pueden favorecer resistencias, estereotipos y dificultades en la comunicación y el aprendizaje.

Por eso, una buena coordinación no se precipita a clasificar conductas: observa, interroga, formula hipótesis, señala y busca hacer pensable aquello que el grupo está expresando de diferentes maneras.

La conducta individual importa. La historia singular importa. Pero también importa preguntarnos por qué esa conducta aparece en este grupo, en este momento, frente a esta tarea y dentro de esta red de vínculos.

Quizás allí esté una de las diferencias fundamentales entre simplemente mirar un grupo y aprender a leer un proceso grupal.

Como coordinadores y observadores, nuestra herramienta no es la sentencia sobre el otro, sino una mirada entrenada para reconocer que, muchas veces, aquello que aparece concentrado en uno puede estar hablando de muchos.

Equipo P.S.A.🇦🇷