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NEURONAS COMUNICÁNDOSE
Desde hace más de 135 años se dice que "las neuronas no están continuas, si no contiguas" y el proceso de comunicación entre ellas es la sinapsis.
Esto lo descubrió (en 1888) el gran sabio español Santiago Ramón y Cajal -figs. 8 y 9- (por el cual recibió el Premio Nobel), y por ello es llamado "Padre de la Neurociencia"

Pero volviendo a la comunicación neuronal, esta se basa en la producción de vesículas sinápticas (VS) que contienen neurotransmisores (que las conectan provisionalmente, pasando el impulso nervioso) desde las terminales llamadas presinápticas del axón, hasta las dendritas de la neurona siguiente.

Por ello, la movilidad de las vesículas sinápticas es fundamental para una comunicación neuronal correcta.

Se ha descubierto¹ que la llamada proteína Tau, conocida por su papel en enfermedades neurodegenerativas², forma condensados transitorios en las terminales presinápticas, agrupando a las vesículas sinápticas.

Esto explica por qué la desregulación de las proteínas Tau durante las enfermedades neurodegenerativas podría afectar la movilidad de las Vesículas y así alterar la transmisión sináptica.

El conjunto de vesículas sinápticas de reserva y las llamadas de reciclaje coexisten en esos pequeños condensados biomoleculares sinápticos.

La técnica llamada microscopía de superresolución de una sola molécula, reveló que la proteína Tau se somete a una separación de fases que genera nanocondensados presinápticos cuya densidad y número están regulados por la actividad, y que éstos controlan selectivamente la movilidad de las vesículas, influyendo en la cantidad y calidad de sinapsis y con ello de la actividad cerebral.

El conocimiento de estos mecanismos, podria ayudar a combatir las temidas enfermedades neurodegenerativas.

¹ Longfield y sus colaboradores
² Enfermedad de Alzheimer. Esclerosis lateral amiotrófica. Enfermedad de Parkinson. entre otras.

Cuándo finalizan las cursadas 2021 ??? Ver aquí

Mesas de finales! Importante

L' AMOUR
Desde los tiempos de Aristóteles, se decía que las emociones se generan en el corazón. Hoy se sabe que es en el cerebro. En concreto, en el sistema límbico.
Dentro de él, hay diferentes estructuras especializadas en el control de funciones motivacionales tanto positivas, en el núcleo accumbens, como negativas, en la amígdala. Mientras que el hipocampo está la memoria y el olvido.

Entre las emociones más importantes está el amor romántico. Y con él, la intensa conmoción psicofísica que nos sacude cuando nos enamoramos.

El enamoramiento es, dicen, una brusca caída en un “mundo mágico”.
Desde lo racional, la persona amada no cambia porque la amemos. Esto quiere decir que la percepción visual, auditiva y, en suma, sensorial que tengamos de ella en realidad es la misma. Lo que se modifica es la interpretación personal de esa información sensorial. Este fenómeno ocurre de modo decisivo en el lóbulo prefrontal, sede de nuestra interpretación cognitiva de la realidad.

El sistema límbico actúa sobre el tallo encefálico produciendo respuestas que acompañan al enamorado: palpitaciones, sonrojado o "mariposas en el estómago".

También interviene el sistema dopaminérgico, porque libera el neurotransmisor dopamina, que induce la sensación de satisfacción o bienestar (recompensa) cuando nos dan el “sí”.

En relaciones más duraderas intervienen las neurohormonas oxitocina y vasopresina en la generación de apego entre las personas que se aman.
Tanto es así, que el enamoramiento no correspondido o frustrado se puede sentir similar al síndrome de abstinencia de co***na o anfetaminas.
Mientras que, la co***na actúa sobre la serotonina (regula el estado de ánimo).
La he***na y morfina actúan sobre neuronas relacionadas con las endorfinas (relacionadas con la satisfacción y el placer)

En conclusión: entender cómo funciona el cerebro ayudará a conocer mejor los sentimientos… Así que el próximo mensaje de amor, no tenga un corazón, que tenga un sistema límbico!
Límbico o corazón, no hay nada más lindo que amar!

Fuente: Delgado J. Neurociencia del enamoramiento… y de otras adicciones Univ. P. de Olavide 2021

LOS NIÑOS Y EL VEGANISMO

Un estudio advierte que los niños que siguen dietas veganas son más proclives a tener estatura más baja y huesos más pequeños y débiles Se trata de una investigación de la University College de Londres que involcuró a 187 chicos sanos de cinco a diez años, de los cuales 52 eran veganos. Este grupo mostró 3 veces más probabilidades de tener deficiencia de vitamina B-12 que los omnívoros

CoronaNEWS
Europa y EEUU, son una guia que adelanta unos 6 meses (si usamos sus mismas políticas sanitarias!) Nueva York levantará las restricciones en empresas y entornos sociales cuando el 70% de los adultos reciba al menos una dosis de una vacuna contra la CoViD-19.
España, planea recibir turistas con vacunación completa.

Leyendo los informes de los últimos 15 meses, encontrabamos palabras como “terrible" y "horrible". para explicar la situación en los EE. UU. Hoy, tiene las cifras más bajas desde que los testeos se generalizaron; los casos, las muertes y las hospitalizaciones bajan rápidamente.
Aunque los expertos advierten que podría haber un aumento de CoViD en julio/agosto. Pero, no tan grave, porque muchas personas están vacunadas y hay mejores tratamientos.

El otro misterio es el impacto de las variantes, la variante India (=Delta) ha duplicado los casos en Gran Bretaña durante el último mes.
Mientras tanto en el hemisferio sur la cosa está muy complicada, África, que se había mantenido bastante al margen de la pandemia en 2020 (salvo Sudáfrica) está en problemas. En Uganda, una nueva ola está afectando a los jóvenes.
No necesitamos explicarle lo que pasa en Latinoamérica*.
Aquí no se generalizaron los testeos, con lo que las cifras de afectados son dudosas, mientras tratamos de conseguir vacunas (de cualquier calidad), pero, vacunas al fin.

En Europa y EEUU están pensando en una aplicación "Booster" (de refuerzo), una dosis extra de vacuna para reforzar la inmunidad.
Muchos científicos estiman que las buenas vacunas contra el coronavirus darán protección al menos un año, pero nadie lo sabe con certeza.
Los investigadores miden niveles de anticuerpos y células inmunes en vacunados y ven que los niveles están bajando, pero gradualmente. Es posible que, la protección de la vacuna se mantenga durante mucho tiempo. Se sabe que, las personas que se infectaron previamente y luego recibieron la vacuna pueden disfrutar de una protección aún más duradera.
Pero, debemos seguir cuidándonos, ya que los progresos contra la pandemia, incluso los extremos, no equivalen a una victoria final.
HFMM
*se ha detectado la circulación de la variante Andina.

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EL COCODRILO ES UN INSECTO!

Encuentro en mi biblioteca (buscando otra cosa) un antiguo libro de Entomología (estudio de los insectos) de 1920, como siempre me quedo "enganchado" con los maravillosos dibujos y esquemas y leyendo, encuentro una historia que desconocía...
El nombre "Insecto" no tenía, en la antigüedad, el sentido que tiene hoy; aplicaba no solo a todos los animales articulados si no también, a todos los pequeños invertebrados, como
Babosas y estrellas de mar.
Ningún autor, sin embargo, ha llegado tan lejos como el físico Réaumur*.
Él quería encajar en la categoría de insectos, a todos los animales que por su forma no le permitían colocarlos entre los "cuadrúpedos ordinarios" (los mamíferos evidentemente cuadrúpedos), las aves y los peces.
"El tamaño de un animal", dijo, "no debería no es suficiente para eliminarlo de la clasificación de insecto”, Así, "un cocodrilo sería un insecto grande y furioso" y admitió, de hecho, que no tenía problemas en llamar así, a todos los Reptiles.
Estas extrañas afirmaciones indican cuán poco la anatomía comparada estaba desarrollada, a principios del siglo XV.

Hoy, la clase Insecta está limitada en forma precisa por los siguientes caracteres (en los adultos)

,🐜El cuerpo se divide en tres partes: cabeza, tórax y abdomen.
🦟Tienen tres pares de patas
y, generalmente, dos pares de alas,
🦗El abdomen no tiene apéndices locomotores.
🐞Casi todos respiran aire utilizando tubos llamados tráqueas
Hubo que esperar a Lamarck (en 1801), para que la expresión Insectos esté reservada exclusivamente a Artrópodos con tres pares de patas.
En 1817, un inglés, Leach, estableció el grupo Myriapoda, estableciendo otro límites a la clase Insecta.

En Biología, las categorías son flexibles, pero los criterios para seguirlas no .

*René Antoine Ferchault de Réaumur (1683 - 1757) fue un físico francés, dedicado a la metalurgia, la temperatura, la porcelana, con un extraño interés en la entomología.

ERA DIVERTIDO
Margie lo escribió en su diario, 17 de mayo de 2157. «¡Hoy, Tommy ha encontrado un libro auténtico!»
El abuelo de Margie le había dicho que, su abuelo le contó que hubo un tiempo en que se imprimían en papel.
Frente a las páginas amarillas, se sentaron a leer palabras que estaban inmóviles, en vez de moverse, sobre una pantalla. Y cuando se volvía a la página anterior, seguían allí.
- ¡Qué despilfarro! Si lo acabo de leer, no sirve para nada. Nuestra pantalla contiene ya un millón de libros...
-¿Y de qué trata?
-De la escuela.
Margie hizo un gesto de disgusto.
-¿De la escuela? Odio la escuela.
Margie odiaba la escuela, pero ahora el profesor artificial* le había dado los temas de geografía, y ella respondió peor; su madre, preocupada, llamó al inspector quien dijo -Creo que el sector geografía lo ha programado con demasiada rapidez. A veces ocurren estas cosas...
-¿Por qué iban a escribir sobre la escuela? dijo Margie.
Tommy la miró y dijo: -Porque era una escuela muy distinta que tenían hace cientos de años.
-Pero, había un profesor?
-¡Pues claro que había un profesor! Pero no era un maestro normal. Era un humano.
-¿Un humano? ¿Cómo podía ser profesor un humano? -Bueno... Les contaba cosas a los chicos, les daba deberes para casa y les hacía preguntas.
-Los humanos no son tan listos!
-Claro que sí.
-No lo creo. Un humano no puede saber tanto como un profesor.
Margie dijo: -No me gustaría tener en casa a un hombre extraño, Tommy rió. -No tienes ni idea, Margie. Los profesores no vivían en casa. Trabajaban en un edificio especial, y todos los alumnos iban allí a escucharles.
-¿Y todos aprendían lo mismo? Claro! Siempre que tuvieran la misma edad...
Entonces se escucho:
-Margie! Es la hora de tu clase!
Margie protestando se acercó a la pantalla, esta se encendió
y el profesor artificial comenzó:
- hoy veremos las fracciones...
Pero Margie seguía pensando en cuánto le gustaría a los chicos del pasado ir a la escuela...

Esto es un fragmento de lo que escribio hace 71 años, Isaac Asimov, el divulgador cientifico y escritor de ciencia ficción, medio siglo antes de la internet y de las clases virtuales...
Agradezco a la Lic. Angela Lamorte quien me acercó este cuento.

*Un avatar?

LA GENÉTICA Y EL COMPORTAMIENTO
Algunos genes actuan de manera directa o indirecta sobre el comportamiento de un individuo, p.ej,
influyendo en el desarrollo de circuitos neuronales. La mayor parte de los comportamientos están influidos por un gran número de genes, lo que dificulta su estudio.
Pero, un ejemplo de un comportamiento con una base genética simple es el de los ritmos circadianos (de actividad-reposo) que se observan en la mosca de la fruta (Drosophila melanogaster).
La mayoría de estas moscas tienen ciclos de actividad-reposo de 24 horas: 12 horas de actividad
(carminar, alimentarse, volar) y 12 horas de reposo. Pero, algunas de estas moscas carecen de esa regularidad en los ciclos. Cuando se aparean moscas con ciclos de distinta duración, los descendientes
tienen ciclos de que indican que los ritmos estan determinados por un único gen* y que los diferentes comportamientos son el resultado de distintos alelos (variantes) de ese gen.

El uso de mapeo molecular de ADN mostró que los distintos alelos diferían sólo en un par de nucleótidos (en una cadena de más de 3.500 pares de bases).
Así, una serie de experimentos permite mostrar que existe una relación directa entre genes y comportamiento.
Pero, en la mayoría de los comportamientos, esta relación es más compleja. No es un gen, un comportamiento.
Existen genes con efectos múltiples, los genes pleiotrópicos (Un gen afecta más de una característica, el fenómeno de pleiotropía) y a menudo, las caracteristicas de comportamiento son
el resultado de la herencia poligénica (acción de varios genes), o sea, dependen de la acción integrada de los alelos de varios genes.
Por otro lado, no todos los genes tienen efectos determinantes, ya que los hay con efectos predisponentes, ello hace que individuos con igual carga genética puedan comportarse de manera diferente, si estuvieron expuestos a medios diferentes.
Por ello los rasgos de nuestra personalidad, y como la heredamos no es un tema sencillo (nada tiene que ver con ser de Leo o Aries!!) pero lo que si es cierto, es que podemos ser "simpáticas" como nuestra madre y "ahorrativas" como nuestro padre.

*responden a las leyes de Mendel

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ESTÁ RESPIRANDO???

En chino mandarín, se usa la misma palabra para “Nueve”,”Vino” y “Eterno”
En inglés la palabra “Match” se aplica para “Encuentro”, “Cerilla” (Fósforo) y “Partido” (de un juego o deporte)
En la actualidad muchos docentes utilizan los términos Ventilación, Hematosis y Respiración, para referirse a procesos que en biología solían utilizar el mismo vocablo: Respiración
El término respiración tiene (o mejor dicho, tenía) dos significados.
Cuando vemos una persona inconsciente, lo primero que preguntamos es ¿Respira? Pero el uso coloquial del término, no le hace justicia a todo lo que eso significa.

En un organismo pluricelular complejo, podríamos designar al proceso que consiste en tomar, del ambiente, un fluido rico en oxígeno (O2), ya sea aire o agua, y liberar, a cambio, uno rico en dióxido de carbono (CO2), pero a este proceso, también lo podemos llamar ventilación, y es esencial para cualquier organismo. El sistema respiratorio de muchos animales consiste, básicamente, en un sistema formado por superficies, tubos y sacos en los que se realiza el intercambio gaseoso entre el ambiente y la sangre u otro líquido circulante, este proceso es conocido como hematosis.
Pero es en cada célula, donde la respiración adopta su verdadero significado: la respiración celular. Este proceso se refiere a la reacción química que se produce en el interior de las células, entre el O2 y moléculas orgánicas complejas, que da como resultado la degradación de estas últimas y la liberación de CO2, agua y energía, la que es aprovechada por las células para realizar sus funciones vitales y específicas.
Somos de los que tratamos de utilizar los términos por separado, porque nadie va a pedir un vaso de números 9, ni va a comprar entradas para ver un fósforo, pero en cuanto a la respiración… la confusión puede, dejar a nuestros estudiantes sin aire.