18/09/2014
COMPARTIMOS MENSAJE DE PROFESORA DE FILOSOFÍA DE NUESTRO ESPACIO ALTERNATIVA
Hola
¿Cómo están?
Les cuento que la carrera de Filosofía se encuentra en una grave situación entre otros aspectos, debido a las escasas posibilidades de inserción laboral de profesores de filosofía en el sistema educativo provincial.
Comparto con Alternativa el correo que envié a todos los consejeros de la Facultad de Filosofía y Letras. El jueves a las 12 hs habrá una reunión en la DGE.
Para los que no lo saben, el problema no es nuevo pero sí cada vez más profundo.
Desde los cambios curriculares implementados en nivel medio con la ya derogada Ley Federal, los espacios filosóficos vienen sufriendo transformaciones que están llevando la carrera a su extinción (al menos la titulación docente, otro cantar sería la licenciatura, aunque todos sabemos que los organismos que financian investigación filosófica son selectivos y no todos podrán encontrar desarrollo laboral en ellos).
En aquellos años (creo que por el 2002-2003), algunas medidas de compensación calmaron las aguas, como por ejemplo incluir una "Historia de la ciencia" con competencia de título para los profesores de filosofía, o mantener "Filosofía" en la orientación de humanidades,...
Tiempo después vino la fusión de Formación ética con Historia y también el profesorado sufrió las consecuencias. En ese momento, todos los perfiles tuvieron su lugar (profesores de historia, de cs políticas, sociólogos,...) menos los de filosofía.
La cuestión clave es política:
•Por una parte, la formación docente titula en los límites de las disciplinas. Somos profesores de: matemáticas, geografía, filosofía, lengua y literatura, biología, historia, etc.
•Las instituciones formadoras discuten esas titulaciones y los planes de estudio hacia adentro y con normativas propias.
•Mientras, por su parte, los ministerios de educación discuten objetivos educativos y definen las trayectorias formativas de cada nivel (inicial, primario, secundario) con normativas también propias y en comisiones de trabajo donde las instituciones formadoras no están representadas.
Esta ausencia de trabajo cooperativo en las definiciones curriculares de las trayectorias de todos los niveles y modalidades del sistema educativo produce desfasajes entre perfiles docentes y espacios curriculares, entre modos de trabajo y articulación de prácticas y residencias, ... .
En este campo de batalla hay quienes ganan y quienes pierden. En términos de opciones laborales y cantidad de horas cátedra disponibles, los profesores de filosofía siempre perdemos. Cuando ya no haya más que perder, fin de la carrera.
Creo que ganaríamos todos si seriamente discutimos, en el marco de la actual ley de educación y con la clara convicción de que la educación es un derecho, cuáles son los objetivos de formación de la escuela media y qué es lo mejor en función de ellos.
