Las Profesoras Apoyo escolar.

El desgaste emocional de un niño que quiere "imitar" a sus compañeros para ser aceptado, es enorme. Incluso sus padres y maestros suelen sugerirle que deje sus intereses de lado para poder integrarse y jugar.
Si bien ayudar a flexibilizar ciertas conductas es positivo, el mensaje nunca puede ser "tenés que ser como ellos para que te dejen jugar". No es justo tener que pedir permiso para jugar.
María Zysman Causas, motivos y sentidos del hostigamiento entre pares.

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Gracias Aldo Tonelli por la viñeta y la cita a Jodorowsky

El bullying expresa odio, envidia, discriminación, intolerancia, exclusión y desamparo.

Trabajemos por escuelas amorosas, escuelas libres de bullying.

Ilustración Eva Armisén

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Interesante...

¿Qué les ocurre a los niños con TDAH cuando se hacen adultos? Los estudios han mostrado que los síntomas tienden a declinar a lo largo del tiempo, pero persisten en el 40% o 50 % de los afectados. Su diagnóstico y tratamiento puede ser decisivo

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Un chico que está solo en el aula, que no tiene amigos, que le cuesta comunicar lo que le pasa; es más vulnerable. Se encuentra en desventaja emocional, académica y social. Detectarlo es responsabilidad de los adultos.

Ilustración Mai Ly
De

Niños y adolescentes de todas las edades.
Si bien es cierto que la necesidad de movimiento y la dificultad para inhibir esta necesidad son mayores en los niños pequeños, eso no quiere decir que cuando crecen ya no necesiten moverse: los adolescentes también necesitan eso, y si queremos que aprendan y se comporten adecuadamente no debemos olvidarlo. Porque es fácil que la gente entienda que un niño de 2 años no puede estarse quieto, pero cuando se trata de chicos de 14, pareciera que solo porque ya pueden obedecer o controlarse no necesitaran del movimiento, y no es así. Reprimir en ellos esta necesidad ocasiona problemas también.

EL BULLYING Y EL SILENCIO
Por la Lic. María Zysman, Directora de Libres de Bullying.

Todos los chicos que han respondido a la pregunta de por qué no hablan frente a una situación de este tipo, no se refieren sólo a las amenazas o miedo de represalias, sino que hacen hincapié en que muchas veces ya han hablado, pero la respuesta obtenida de parte de sus mayores de referencia o bien empeoró la situación, o bien no la modificó para nada y ellos se sintieron hasta culpables de estar involucrados. Respuestas del tipo de “no es nada, ¿para qué te metés?”, “ahora no puedo ir al colegio, estoy ocupada”, “si te hicieras valer, no te lo harían” y otras por el estilo, pueden llevar a los chicos a tomar la decisión de callarse para no sentirse peor. Y eso es peligroso. Un chico que siente que haga lo que haga nada va a cambiar, que diga lo que diga no va a obtener ayuda, comienza a creer que él es el responsable de lo que le sucede, que las situaciones no se pueden revertir, que está desamparado y solo. Se siente indefenso y aprende un modelo de indefensión que puede traerle consecuencias a corto, mediano y largo plazo.

Leer más en https://libresdebullying.wordpress.com/2016/10/10/el-bullying-y-el-silencio/

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Emilia Ferreiro: Los chicos ya vienen formados por la pantalla y recién en la escuela ingresan al papel escrito Emilia Ferreiro aseveró que “Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lectura”. Ella ostenta el grado de...

Todos los días, clases de física con el mejor profe.
35 años de experiencia en esta modalidad de trabajo.

Feliz día!!!! En especial a todos los profes que trabajan con esmero y paciencia en desde hace tantos años....

Señorita Nora.

El Día del Maestro era un gran día para Norita.
Docente de alma, amaba de corazón a su profesión y a sus alumnos,
Se esforzó muchísimo por aprender a hacer planificaciones, se compró sendos tomos del Vademecum del Docente y puso corazón y mente en su trabajo.
Empezó de grande, cuando ya los tres primeros hijos estaban criados y vivió su cuarto embarazo trabajando, con el guardapolvo exigido, a los 42 años.
Como siempre, hacía partícipe a la familia de todo lo que hacía y aprendimos a usar un mimiógrafo a alcohol, en épocas en las que las fotocopiadoras no se veían.
Yo le escribía los discursos para los actos escolares y conocía a sus alumnos por sus descripciones llenas de cariño y exageraciones.
Los días del maestro volvía de la escuela cargada de regalos: iba a escuelas en las que no regalaban carteras y esas cosas, sino infinidad de cartitas, collares, pulseritas y plantines, adquiridos con nucho esfuerzo por los chicos o hechos por ellos mismos.
En casa nos mostraba uno por uno, contándonos sobre el alumnos y su vida.
Nosotros nos reíamos de algunas cosas feas y le dábamos poca bolilla.
A la noche se ponía preciosa y partía para la única fiesta fuera de casa a la que concurría en el año.
Volvía exhultante y los días siguientes eran un anecdotario de la fiesta: nos contaba sobre la comida, lo que había bailado y los chistes que había escuchado, que perdían toda la gracia al ser replicados.
Tampoco le prestábamos demasiada atención y nos nombraba a maestras a las que solo conociamos por nombre: Cristina Huergo, Marta Proazi, Raquel Estevez, que parece que se divertían de lo lindo.
Nadie se merecía más ese festejo y esa alegría que Norita.
No se pedía carpetas médicas ni licencias, y en situaciones realmente duras, siguió yendo a tomarse el colectivo para llegar a su escuela.
Los últimos años fue a una en las sierras, y era su placer hacer el recorrido en el 717 por el campo y darle clase a los hijos de bolivianos recién llegados, a los que valoraba y repetaba muchísimo (hago esta obvia aclaración porque no se crean que siempre es así).
Fue una Gran Docente, y, como tal, se despidió de este mundo un 11 de septiembre.
Ojalá, donde sea que esté, haya muchas fiestas del Día del Maestro, y esté llena de cartitas de sus alumnos, plagadas de corazones hechos en fibras de colores, que ella leerá con emoción y orgullo como lo que era: la Señorita Nora.

EN DEFENSA DE LOS INTROVERTIDOS por Mónica E. López

Una de las características de la personalidad que influye en cómo nos relacionamos con el mundo, está determinada por la preponderancia de la extroversión o introversión.

Jung describe al extrovertido como ‘la persona cuyo interés en general se enfoca hacia la vida social y el mundo externo y no hacia sus experiencias internas’. Por otro lado define al introvertido como ’una persona que en general se enfoca hacia sus pensamientos y sentimientos interiores’.

Resulta evidente que en nuestra sociedad hoy el modelo triunfante, el mejor considerado, es el de los extrovertidos. Las escuelas y los lugares de trabajo, están diseñados principalmente para los extrovertidos. Quizás uno de los motivos de esta preferencia casi indiscutida, sea la necesidad continua de estímulos que tiene el extrovertido, que va muy bien con la infinita producción del mundo consumista.

En esa búsqueda del modelo, en ese afán de normalización bajo un modelo único aparece la ancestral frase del maestro: “Tenés que participar más en clase”. ¿Y qué sucede con los niños introvertidos? ¿Por qué deberían hablar cuando no les parece necesario? Este afán de homogeneizar, de igualar sin respetar las diferencias, trae muchas consecuencias negativas, entre ellas el bullying.

Todos los niños tienen algo para decir, por supuesto, pero el lugar desde donde se los escuche debe ser respetuoso y sin presiones.

Susan Cain ha enumerado cinco características de los introvertidos que ponen sobre la mesa sus ventajas, que intenta abrir y abonar un espacio de respeto y de desmitificación del bullicio y la extroversión:

1 – Les es más fácil concentrarse en la lectura: ¿Cómo se puede formar alguien si no lee? las grandes ideas no surgen de la nada, requieren preparación y poder acumular el conocimiento que te permita añadir todos los ingredientes al caldo creativo.
2 – Son callados y escuchan: Cuando un introvertido habla, generalmente no lo hace a la ligera; la mayoría del tiempo prefiere estar callado, aunque nunca al margen. No le da miedo intervenir, pero no le parece interesante romper el silencio sin aportar algo valioso a la conversación
3 – Son considerados serios y comprometidos con sus ideas:
4 – Son muy sensibles: Aunque a veces no lo parezca, las personas que se mantienen alejadas y serenas no son frías.
5 – Le sacan provecho a la soledad.

Ilustración de María Rosa Curto

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“Este niño habla demasiado, tendría que ser más silencioso. Este niño habla muy poco, tendría que ser más hablador. Este niño juega poco, tendría que jugar más. Este niño es muy movido, tendría que estarse más quieto. Haga lo que haga, parece que está mal. Tiene que acabar siendo el niño estándar que hace exactamente la mitad de todo.”

CARLOS GONZÁLEZ

Si un chico hostigado se animó a hablar, necesita confiar en que lo va a ayudar sin perder la calma.
El primer paso es hablar con la maestra y plantear el problema sin acusar ni responsabilizar a nadie.
No es recomendable:
• Llamar a los padres del hostigador
• Llamar al hostigador
• Ir “al choque” al colegio
• Sugerir al niño o adolescente que se defienda (si pudiera, ya lo hubiera hecho)
• Intentar organizar estrategias similares a las del hostigador

Descubrir que a su hijo lo están hostigando genera mucha angustia. Los chicos no lo cuentan, entre otras cosas, para no lastimar a sus padres.
Para poder ayudarlo, mantenga la calma.
Establezca un diálogo fluido con la escuela, el trabajo conjunto es un pilar fundamental para ayudar a los chicos.

Nota completa:
http://libresdebullying.files.wordpress.com/2012/11/unomismo_bullying2.pdf

Este relato de Enriqueta Barrio- Escritora
Sumate a su Taller Literario en Las Profesoras Apoyo escolar.
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Solo para adultos.
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Historias de Barrio: Amelia Por Enriqueta Barrio (*)     Ella era una persona así, cómo explicarte… triste. Una chica triste. Tenía en la mirada la pincelada permanente de la tristeza, dándole esa textura acuosa y esa profundidad infinita. La piel blanca y salpicada por algunos lunares débiles, tal cual te imaginás l...

LOS NIÑOS NECESITAN MOVERSE PARA APRENDER

“El niño que debe sentarse quieto a escuchar a un maestro se encuentra en el peor estado mental y corporal para aprender.”
MARÍA MONTESSORI

Montessori observó que los niños no aprenden escuchando pasivamente las enseñanzas. Más bien, aprenden a través de experiencias multisensoriales en el medio ambiente. Y, basándose en sus hallazgos, desarrolló materiales prácticos para ayudar a los niños a desarrollar todo su potencial.

Además de trabajar con materiales, Montessori notó que los niños necesitaban moverse para aprender, por lo que incorporó la libertad de movimiento.

El entorno Montessori permite un espacio para caminar, retirar y devolver materiales a los estantes y actividades de la vida práctica.

Algunas de las razones por las que el movimiento es importante son:
- Desarrollo de la motricidad gruesa
- Oportunidad para pensar y observar
- Cuidado del medio ambiente
- Desarrollo de autorregulación y control
- Conciencia y respeto por el trabajo y el espacio de los demás.

North American Montessori Center (NAMC

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