Estrategias Educativas

LA LECCIÓN DE LA MADRE Massimo Recalcati

La lección de la madre nos recuerda que nadie es el dueño de la vida del niño, ni siquiera aquellos que lo dieron a luz o lo adoptaron. Más bien, lo que la maternidad muestra es la existencia de la hospitalidad: darle la bienvenida a la vida del niño en su propio cuerpo y también la renuncia a todo derecho a la propiedad.

Esto es lo que vemos en estos hermosos meses de primavera en jardines públicos cuando nos encontramos con madres que enseñan a sus hijos a caminar. Un gesto aparentemente simple, pero que lleva consigo toda la lección de la maternidad: a ti, que has sido el sangre de mi sangre, la carne en mi carne, te enseño a caminar, a alejarte de mí, a emprender tu propia vida.

Es el núcleo más profundo de la gran historia bíblica de Salomón. Su conocida estrategia de la espada revela que la verdadera madre no es la que reclama al niño como su propiedad, sino la que está dispuesta a perderlo, a renunciar a toda propiedad, siempre y cuando la vida del niño sea salvada.

NOTA: la historia bíblica de Salomón cuenta una disputa entre dos mujeres por el robo de un niño. Al no haber testigos el rey Salomón pidió una espada para cortar al niño por la mitad. La farsante aceptó y la verdadera madre prefirió dárselo a la otra mujer con tal de salvarle la vida. Así Salomón reconoció a la verdadera madre a quien entregó su hijo sano y salvo.

TIEMPO DE CALIDAD por Jesper Juul

La misma generación que inventó el equilibrio entre el trabajo y la vida también es responsable de la frase "tiempo de calidad" como observamos en la frase "Trabajamos mucho, pero cuando pasamos tiempo con nuestros hijos es tiempo de calidad".

La mayoría de las veces significa que pasamos el tiempo con lo que nuestros hijos prefieren hacer.

A primera vista parece ser un trato bastante justo. Hemos establecido las premisas para el 90% del día, por lo que nuestro hijo puede decidir el 10% restante. Este es un principio válido de la democracia pero apenas satisface las necesidades de nadie.

El tiempo que necesitamos para confirmar, desarrollar y fortalecer nuestras relaciones basadas en el amor es tiempo no estructurado y, en el mejor de los casos, necesita 2-3 horas como mínimo.

Cómo sucede en vacaciones, con cenas largas o en otras ocasiones dónde compartimos sin una agenda. Solo entonces nos oímos decir cosas que son nuevas para nosotros mismos y para los demás. Conversaciones como estas son las que crean cercanía.

Algo similar sucede cuando pasamos tiempo con nuestros hijos individualmente. Podemos estar en la cocina, en la cama, tumbados en el césped, pescando, caminando en la naturaleza o sentados en un café. Ese es un tiempo de calidad real y no puede planificarse, solo dar el espacio para que sea posible.

Ilustración de R.W. Alley

madres

¡FELIZ DÍA DEL NIÑO!

Aquí, hoy se celebra el Día del niño.

Ojalá en este día festejemos junto a nuestros amados niños y niñas y pensemos cuánto tenemos, qué nos falta y qué libertades podemos y queremos recuperar.

Alguna vez Gianfranco Zavalloni escribió este hermoso decálogo de los derechos de todos los niños:

1. Derecho al ocio, al tiempo no programado.
2. Derecho a ensuciarse.
3. Derecho al diálogo.
4. Derecho a descubrir lugares salvajes, que se encuentren en un estado lo más natural posible.
5. Derecho a recorrer las calles y las plazas.
6. Derecho a un buen comienzo de su vida.
7. Derecho a usar las manos y las herramientas.
8. Derecho al silencio.
9. Derecho a los olores.
10. Derecho a los tonos, a los matices.

Ilustración de Guido Ferro

SECRETOS DE FAMILIA por ISOL (Página 3)

Emma dice: “Hoy me desperté con los pelos así”, hace un gesto con las manos poniéndose el pelo en la cara.
– A veces me levanto con los pelos así -dice Anita con gesto de aplastarse el pelo.
– Yo tengo mucho frizz.- agrega Jaz.
– Mi hermana … se levanta con el pelo revuelto. No es normal ese pelo.- afirma Santos.
– No existen las personas normales.- dice Emma con convicción.
– Todos somos especiales.- concluye Emma.

SIEMPRE CON LOS MISMOS por Daniel Calmels

El niño en la actualidad, por diferentes circunstancias sociales, se encuentra institucionalizado. Permanece una gran parte de su tiempo en una institución escolar, y cuando no está en la escuela, la institucionalización permanece en muchas de sus actividades: en la celebración de un cumpleaños, en las vacaciones de verano, en la organización de su tiempo de ocio.

Esto conlleva algunas pérdidas, como la desaparición del grupo natural, que se construye a partir del encuentro de niños de distintas edades de manera espontánea. Este tipo de agrupaciones tiene una enorme riqueza, porque los lleva a asumir roles y responsabilidades diferentes desde edades muy tempranas.

Igualmente importante es que produzca una elección libre que provoque tanto encuentros mixtos como homogéneos en cuanto al género.

Este tipo de experiencias, en las que unos niños aprenden de otros, están coartadas por los mecanismos de institucionalización a los que los sometemos, agrupados por edades y a veces por s**o.

Fotografía de Merve Ozaslan

Ver menos
— en Mar del Plata, Argentina.

SEMBRAR PALABRAS por Liliana Bodoc

Por suerte, las palabras son semillas que ni Monsanto puede hibridar o patentar. Semillas agradecidas, carne de perro decía mi abuela, de esas que se aguantan la sequía y la helada.

Déjenme creer que si las esparcimos en la buena tierra de nuestros niños, vamos a tener una gran cosecha.

Déjenme soñar en estos días que si arrojamos palabras en el páramo, el próximo verano habrá verdor.

Y hasta sembrar al viento, como de vez en cuando parece que hacemos, porque el viento hace pie en alguna parte, aunque sea lejos de nosotros.

Y fecunda.

Ilustración de Martijn van der Linden

LA FELICIDAD DE LA INFANCIA por Humberto Maturana

Yo creo que la felicidad de la infancia es convivir con los miembros de su familia teniendo presencia, siendo visto, siendo escuchado, donde se le contesten las preguntas.

Los niños quieren ser guiados por su familia, quieren aprender a hacer bien las cosas que están haciendo y también quieren tener la capacidad de actuar desde ellos.

Entonces ese es el espacio que ellos quieren: jugar, hacer sus cosas pero al mismo tiempo tener un espacio de referencia acogedor que los deje pensar sobre lo que hacen.

Ilustración de Tijana Luković,

NADIE APRENDE SIN EQUIVOCARSE por Daniel Novara

Los errores son una herramienta de aprendizaje extraordinaria. Nadie aprende sin equivocarse. Esto aplica a niños, adolescentes y adultos.

El problema surge cuando los errores se interpretan como culpa. En ese momento, dejan de ser una oportunidad de crecimiento y se convierten en una experiencia humillante.

Un niño que teme equivocarse deja de experimentar, de desafiarse a sí mismo y de desarrollar confianza en sus propias capacidades. Por supuesto, esto no significa que todo esté permitido o que no existan límites. Al contrario, los límites son esenciales. Pero los límites educativos no deben equivaler a castigo.

Las escuelas deben enseñar a los niños a comprender las consecuencias de sus acciones, a mejorar a partir de los errores cometidos y a desarrollar un verdadero sentido de la responsabilidad.

Sin embargo, hoy en día, con demasiada frecuencia tendemos a buscar respuestas inmediatas y automáticas, como si la complejidad de la educación pudiera reducirse a un sistema de recompensas y sanciones.

La educación, sin embargo, no funciona así.

Ilustración de Yuliya Kashapova

LAS NIÑAS POPULARES Y EL BULLYING por Jennifer Boni

Existe un vínculo muy estrecho entre la agresión relacional y la popularidad.

Generalmente, la líder de un grupo de niñas populares ejerce agresión relacional para mantenerse en el sitio de liderazgo. El enorme deseo que siente la mayoría de las niñas por pertenecer al grupo de las populares y el terrible miedo a convertirse en una rechazada, las lleva a jugar el juego de la agresión relacional.

Estar dentro del grupo popular implica constantemente estar “ganando puntos” con las líderes y estos puntos se ganan a través de conseguir información, excluir a las demás, formar alianzas y agredir a las otras.

Una niña víctima de bullying, entrevistada por Simmons, explicaba que “el no tener la certeza de ser realmente querida por las demás hacía que excluir a otras fuera parte de su vida”. El razonamiento tras esto es que si otra niña es la excluida y criticada, tengo la seguridad de que la agresión no caerá sobre mí.

La popularidad suele ser un juego en donde nadie, ni siquiera las líderes, se pueden sentir tranquilas ni pueden mostrarse de manera genuina. Constantemente tienen que actuar un papel, representar una seguridad que no sienten y denigrar a las demás para mantenerse a flote. En la carrera hacia la popularidad pareciera que todo es válido: traicionar, agredir, chismear, criticar… Y para no ser de las agredidas, mejor ponerse del lado de las agresoras.