EL CORAJE DOCENTE: una mirada hacia atrás que nos proyecta

Por último, y agradeciéndoles habernos seguido, les pedimos que nos ayuden contestando una breve encuesta.

Encuesta de opinión EL CORAJE DOCENTE: una mirada hacia atrás que nos proyecta... Así como nosotros fuimos abrazando el proyecto de Historia de la Educación, compartiendo y aprendiendo, te invitamos a vos -luego de recorrer nuestros sitios virtuales- para que seas parte, completando este formulario y reflexionando s...

Parte II de nuestro trabajo, aquí podrán conocer algo más sobre Docentes icónicos de nuestra educación.

Coraje Docente by mbelengomez21 on Genially Docentes que trazaron la historia

Cerrando este año, queremos compartir con todos ustedes el resultado de nuestro trabajo de investigación y aprendizaje sobre la HISTORIA DE LA EDUCACION ARGENTINA. Aquí va la Parte I

CONSTRUYENDO JUNTOS LA EDUCACIÓN - Parte I Con creatividad e imaginación, se busca democratizar el saber histórico. Se presentan ideas teóricas sobre cada período educativo, referencias contextuales,

PENSAMIENTOS Y MIRADAS QUE TAMBIÉN HACEN HISTORIA.
Hay imágenes, maestros, vivencias que nos mueven a mirar la Historia de la Educación, valorarla y resignificarla...y en ese proceso tomar las ideas, pensamientos y miradas de Docentes valiosos de nuestra formación para reflexionar, es al mismo tiempo una oportunidad y una exigencia de impulsarnos a Ser Mejores Maestros!
Los invitamos a leer con detenimiento la entrevista que le hicieron unas alumnas en formación a la Profesora María Beatríz Panigo. Su claridad y profundidad nos llevan a interpelar e interpelarnos como Docentes políticos, éticos y críticos. No dejen de leerla!

RETRATOS DE LA HISTORIA. Al regreso de la Democracia (1983) fueron muchos los indicios de transformación en educación. La reunión del Congreso Pedagógico Nacional y la sanción de la Ley Federal de Educación, han sido los hechos significativos de los primeros momentos, pero no se deben desatender otros hechos relevantes, como la firma del Pacto Federal Educativo, la sanción de la Ley de Educación Superior, la creación de la Academia Nacional de Educación y más tarde la sanción de nueva Ley de Educación 26.260, actualmente vigente.
Transformaciones, Reconversiones, Cambios...un dinamismo del tiempo, que se replicó en el sistema y que continua hoy poniendo en jaque a lo educativo.

DOCENTES QUE ESCRIBEN HISTORIA. OLGA COSSETTINI (1898-1987)
Docente que dedicó su vida a transformar la escuela tradicional que usaba el castigo como recurso pedagógico y vivía ajena a la realidad social. Partidaria de una enseñanza desde el arte y la observación de la naturaleza, que tenía a los niños como protagonistas.

Mujer innovadora, que desarrolló una experiencia educativa nueva: “La Escuela Serena”. Con su hermana Leticia, su gran y permanente colaboradora.

Fue una luchadora por los derechos de los docentes, esto la llevó a ser cesanteada en la huelga de 1921. Y Más tarde, en 1950, fue declarada nuevamente cesante, acusada de aplicar ideas educativas contrarias al gobierno.
Los invitamos a observar, este hermoso documental, para sumergirnos en las maravillosas experiencias de los alumnos de las señoritas Cossettini.

https://youtu.be/YJRzTcNWlTY

DOCENTES QUE ESCRIBEN HISTORIA. ROSARIO VERA PEÑALOZA. La “Maestra de la Patria”

Nació en Atiles, provincia de La Rioja, en 1873. Recorrió en su carrera todos los estamentos del rol: maestra jardinera, docente de grado, profesora, directora, supervisora, inspectora, fundadora de institutos educativos y capacitadora pedagógica en enseñanza primaria y media, tanto pública como privada.

Se ubicó en un encuadre positivista de la tarea; planteó la perspectiva conceptual de “Círculos Concéntricos” con eje en la Geografía, tomando como referente la presencia del hombre en la naturaleza, enfoque que se despliega en la obra de Joaquín V. González. Formó parte de la corriente pedagógica de la “Escuela Nueva”, surgida en las Escuelas Normales.

Participó en el armado del Instituto Bernasconi desde su inauguración en 1929 hasta 1947, ocupándose de diseñar y conformar el Primer Museo para la Escuela Primaria, con el que materializó su ideario pedagógico y político.

Recorrió el país investigando su geografía y el hábitat humano, recogiendo en su periplo material fotográfico que documenta aspectos geográficos, históricos y sociales. Desarrolló un concepto de nación de raigambre popular, rescatando la tradición criolla y de los pueblos originarios.

Murió el 28 de mayo de 1950, fecha que se toma para conmemorar el "Día de la Maestra Jardinera" y el "Día de los Jardines de Infantes".

Compartimos sus palabras:
"Creo en el Magisterio Argentino y en su obra; a ellos, Los Maestros corresponde formar las generaciones capaces de mantener siempre encendida la lámpara votiva que dejaron a nuestro cuidado los que nos dieron Patria para que jamás se apague en el alma Argentina y para que sea el faro que ilumine los senderos." (Textual de Rosario en el «Credo Patriótico».)

DOCENTES QUE ESCRIBEN HISTORIA. ANGELICA MENDOZA.(1889-1960) la Negra, como le decían algunos, fue un ejemplo de maestra luchadora y revolucionaria. Una mujer que peleaba por los derechos sin rendirse. Angélica, desplegó a lo largo de su vida y en muy diversas circunstancias, su identidad de maestra. En 1954, en su “Autobiografía intelectual”, escribía “soy maestra de corazón” , explicando su vinculación permanente con la docencia, aunque ya no enseñaba en escuelas primarias. Pero esta autofiguración como maestra también sugería algo más sutil: una forma de ganar respetabilidad y ubicarse en el campo intelectual en una posición autorizada para decir/hacer/deshacer y desdecir.

RETRATOS DE LA HISTORIA.
En tiempos de Revolución y con la gran preocupación de la guerra, poco se atendían algunos aspectos importantes de la sociedad, entre ellos, por ejemplo, la educación. Pero aún así, es posible reconocer en personas de este tiempo una gran apuesta hacia lo educativo. Las iniciativas de una nueva educación estuvieron muy presentes en Belgrano, que al recibir un premio otorgado por la Asamblea General Constituyente de 1813, por su triunfo en la batalla de Salta, decidió donarlo para la creación de cuatro escuelas. Para ello redactó un Reglamento en el que manifestaba en su artículo 1) establecer que el fondo de 40.000 pesos que le concedió en premio la Asamblea, se destinara “para que con sus réditos se doten cuatro escuelas". En estas escuelas debía enseñarse “a leer, escribir y contar; la gramática castellana; los fundamentos de la sagrada Religión y la Doctrina Cristiana por el Catecismo, los primeros rudimentos sobre el origen y objeto de la Sociedad, los derechos del hombre en ésta, y sus obligaciones hacia ella y al Gobierno que la rige”.
Grande era el deseo de Belgrano de poder abrir estas escuelas donde niños y niñas compartirían sus experiencias, sus estudios. Sin embargo, también es preciso destacar la falta de compromiso del gobierno en ese tiempo y el de sus sucesores, que destinaron el dinero a otras razones, haciendo que ese sueño se atrase 191 años. Fundándose la última escuela el 6 de julio de 2004 en Jujuy.
¿Qué opinan de esta demora?...¡Los invitamos a compartir sus pensamientos!

RETRATOS DE LA HISTORIA. Con la crisis de 1820, en nuestro país se tomaron medidas vinculadas con la educación, una de ellas fue la secularización de la Hermandad de la Caridad, en su lugar, Bernandino Rivadavia creó, en 1823, una institución que fue revolucionaria para su época: la Sociedad de Beneficencia. Rompiendo con la tradición colonial, su fundador decidió que fuera el Estado el que se ocupara de la atención a los pobres. La secularización de un ámbito que hasta ese momento estaba bajo el dominio de la iglesia no fue la única novedad. Su administración quedó en manos de mujeres que debían encargarse de la educación de las niñas que, hasta ese momento, no contaba con escuelas para ellas. Quedaron también a su cargo la administración de tres establecimientos caritativos para mujeres y niños –la Casa de Expósitos, el Hospital Rivadavia, y la Casa de Huérfanas-. De esta forma, el Estado tuvo una gran participación en el cuidado de la salud y educación de los argentinos.

Poniendo en perspectiva las decisiones del Estado en aquel tiempo, podemos contemplar un largo camino de conquistas valiosas para lograr una verdadera educacion integral y para todos. Estos fueron los primeros pasos; más adelante vendría la promulgación de la ley 1420 que instituyó la obligatoriedad de la enseñanza primaria en todo el territorio nacional.
Recordar estas grandes decisiones nos permite hacer foco en el afán de seguir luchando para dejar una huella en nuestra historia de la educación, siendo fieles esas bases y atendiendo a las particularidades de nuestro tiempo.

RETRATOS DE LA HISTORIA: Sistema Lancasteriano (1812). La aplicación de este sistema prosperó como un eficaz instrumento, constituyendo al progreso de la enseñanza de las primeras letras. Este sistema llegó a Buenos Aires, gracias a Diego Thompson, representante de la Sociedad Lancasteriana Inglesa de la Sociedad Bíblica, quien llegó para difundir el sistema en América logrando que rápidamente este ganara adeptos entre los países que acababan de conquistar su independencia, habidos de promover la instrucción pública.
Lo más interesante del nuevo sistema consistía en el empleo de monitores ya que el docente era asistido por un grupo de instructores subordinados.
“Quizás no lo haga tan bien como con los antigüos métodos, pero al menos la enseñanza estará al alcance de mayor número de personas””, decía Thompson y explicaba que este método pedagógico solo requería un maestro por escuela. Este maestro, que a la vez era el Director, debía instruír a varios alumnos seleccionados (elegidos entre los más capaces), que a su vez, debían enseñar luego a un grupo de 10 niños como máximo. Era en realidad un tipo de enseñanza mutua, efectuada por medio de instructores.