Caleu Espacio Educativo

😊 Al igual que se educan los valores, es imprescindible educar también la importancia de sonreír. La sonrisa al igual que el llanto, es un medio de supervivencia para el niño y la niña. Ambas son formas de comunicarse y de seducir para lograr la atención del adulto. Una sonrisa puede ser algo tan especial que perdure en el recuerdo toda la vida, por ejemplo la primera sonrisa que nos regala el bebé. Ésta en los primeros días de vida es un gesto: “me siento bien”. Sonreír a los/as niños/as implica una devolución de sonrisa inmediata simplemente por imitación. Es siempre un gesto cargado de buenos significados porque transmite y genera felicidad, es una puerta de comunicación entre personas que no se conocen, acorta el tiempo de la angustia y facilita las correcciones cuando son precisas. En la familia y en la escuela la sonrisa habla diciendo: estoy aquí para ayudarte a crecer, para quererte, para facilitar tu aprendizaje y enseñarte lo que me pidas, para que no te sientas solo/a, para darte fuerza, para consolarte, para disfrutar de ti, para que te sientas bien. Y en base a ello, les compartimos algunas de nuestras sonrisas, las que día a día nos alegran las mañanas y tardes en Caleu. ❤️ Bibliografía: Escuela infantil en Madrid DELPHOS

📢 Abrimos las inscripciones para el ciclo lectivo 2024!
Si querés conocer nuestra propuesta escribinos y coordinamos una entrevista.
Vacantes limitadas en sala de bebés y sala de 1 año.
Para la sala de 2 años podemos anotarte en lista de espera 😉
📲 Escribinos al 2213557570, vamos a necesitar que nos especifiques tu nombre, el de tu hijo/a, su fecha de nacimiento y en qué horario necesitan la vacante así podemos coordinar un encuentro.

❣“Límites positivos en el contexto áulico y abordaje de la gestión emocional”
Esta capacitación surge de la necesidad de acompañar a los niños y niñas del jardín en su proceso de crecimiento, comprendiendo sus etapas evolutivas para así poder fomentar el desarrollo de sus habilidades emocionales, dando las herramientas apropiadas al equipo docente. Por dicho motivo, invitamos al jardín a Déborah Bellota psicóloga especializada en psicoanálisis y crianza quien a través de sus aportes nos transmitió sus conocimientos teóricos, creando un espacio de apertura al diálogo y reflexión del quehacer cotidiano, compartiendo ejemplos concretos, vivenciando experiencias, y dialogando acerca de cuáles serían las herramientas y estrategias adecuadas al actuar frente a la multiplicidad de experiencias que surgen en la tarea diaria.
Objetivos:
-Gestionar las emociones de los/as niños/as en la sala.
-Marcar límites positivos con respeto e intención.
-Fomentar la inteligencia emocional.
-Enseñar habilidades sociales.

¿Cuáles son los límites positivos?:
Ser modelo, el “no”, calma adulta, empatía, coherencia en el discurso, palabra clara/concisa/concreta, contacto físico, respeto por la instancia psíquica y su individualidad…

¿Cómo regular las emociones?
-Identificándolas.
-Entendiendo sus funciones.
-Transmitiendo sus herramientas.

Y en casa, ¿utilizan alguno de estos recursos? 🤗

🎉Felices de compartir nuestro 2do aniversario con los nenes y las nenas de Caleu y de recibir todo el cariño de las familias que hoy comparten nuestro día a día y de aquellas familias que pasaron y hoy nos guardan en una partecita de su ❤️. ¡Gracias por tanto! 🥰

🌿Esta semana con nuestro equipo docente realizamos una capacitación relacionada con “la educación emocional en el contexto áulico”. La misma estuvo a cargo de María Luz Rubio, quien posee una diplomatura en educación emocional de la UAI, es Licenciada en comunicación social y actriz.
Este taller/encuentro surge de la necesidad de acompañar a los niños y niñas del jardín en su proceso de crecimiento, con el objetivo de fomentar el desarrollo de sus habilidades emocionales dando las herramientas apropiadas al equipo docente. Para ello, y a través de diversos ejercicios con el cuerpo, de escucha de la tarea diaria y reflexión grupal, las docentes fuimos parte de un lugar de participación activa. Y al compartir las diversas experiencias diarias, logramos socializar nuestra intencionalidad, cómo pensamos a los niños y niñas poniéndonos en su lugar y cómo actuamos al respecto; cómo estamos posicionadas poniendo en práctica la educación emocional.
La reflexión grupal partió de la premisa que el mundo emocional de los niños y las niñas es complejo, por lo que se deben ofrecer herramientas que les ayuden a identificar lo que sienten y cómo esto les afecta. Y eso es algo que ellos/as necesitan aprender a través de la escucha activa, la comunicación verbal y no verbal, el juego. Por ende, se trata de brindarles herramientas para su autoconocimiento, cultivar su autoestima, el descubrimiento de las propias habilidades y fortalezas, la generación de empatía y para fomentar los vínculos, para así ser capaces de tener relaciones saludables a lo largo de toda la vida, siendo fundamental abordarlo desde los primeros años.
Acompañarlos/as en su proceso de crecimiento, fomentando el desarrollo de habilidades emocionales es el desafío. No hay otra forma de hacerlo que en equipo, de manera conjunta y en todas las direcciones. ¡Por muchos encuentros más! .luz ❣

“Satisfacción, plenitud, alegría, dedicación, responsabilidad, aprendizaje, compromiso…amor”. Este año pedimos que cada una de las docentes de nuestro plantel defina lo que siente en relación a su labor diaria, con el equipo de trabajo, y con los niños y niñas del jardín. Estas son las palabras que nos acercaron y que hoy sentimos que nos definen como grupo, como equipo de trabajo; nosotras también aportamos las nuestras “crecimiento, vocación”, palabras que día a día van forjando con la experiencia diaria.  Sabemos que los días no son iguales, que siempre los sentimientos fluctúan con las jornadas laborales, pero nos llena de orgullo saber que en todo el equipo docente prima sobre todo el amor y que es ese sentimiento el que, atravesado por todos los demás, hace que día a día, con aciertos y también errores porque en todo aprendizaje también los hay, den lo mejor de ellas para cuidar y acompañar las infancias, y sobre todo respetar las crianzas de cada una de nuestras familias.
Estamos felices de que sean parte del jardín este grupo de personas que día a día nos demuestran sus ganas de crecer y de disfrutar tanto en el espacio del jardín como de alguna que otra salidita. Elegimos compartir sus palabras para transmitir lo que nosotras también sentimos, deseando que las familias, nuestros alumnos y nuestras alumnas también lo sientan así. ❤️
¡Les decimos feliz día a las maestras de Caleu y a cada maestra/o en su día!

🌈Feliz día para las maestras jardineras, y un especial y feliz día para nuestro jardín y las seños que día a día dejan su pedacito de ❤️

🧸Las comúnmente llamadas actividades de crianza o de cuidados cotidianos (higiene, sueño, alimentación) son parte de las acciones diarias que se desarrollan con los/as niños/as pequeños y de las propuestas educativas, con lo cual deben concretarse desde una mirada pedagógica. Mirarlas desde lo educativo significa que al realizar, por ejemplo, el cambio de pañales, se puede acompañar con una canción, una poesía o un objeto para su exploración.
Aún cuando tienen por objetivo primordial la satisfacción de las necesidades fisiológicas, se constituyen en situaciones privilegiadas para la comunicación, el contacto afectivo del niño y el adulto. Además de este tipo de actividades, son necesarias otras de juego espontáneo o integradas en secuencias didácticas que impliquen propuestas específicas. “Esto implica una gran variedad de aspectos a tener en cuenta: las relaciones afectivas, el conocimiento de sí mismo y de los otros, el cuerpo, las exploraciones, los objetos y el espacio, el lenguaje, la autonomía, las normas, las interacciones, la cultura, la crianza”.  Laura Pitluk
En el contexto de la escuela, lo distintivo son los propósitos que las actividades de cuidado persiguen, el modo y las condiciones en que las mismas se plantean.

*Juegos de crianza*

Es un término acuñado por el psicomotricista argentino Daniel Calmens. Estos se desarrollan en el primer año de vida en conjunto con el adulto y tienen estrecha relación con los “juegos corporales”, los cuales implican tomar y poner “el cuerpo como insignia, ya que éste se constituye en un distintivo que me diferencia de otros cuerpos al mismo tiempo que me identifica con algunos…” Calmens hace una clasificación de estos juegos en juegos de sostén, de persecusión y de ocultamiento.
En este caso vamos a hablar de los “juegos de ocultamiento”: se basa en que uno/ o varios/as niños/as se escondan y un adulto deba descubrirlos/as, y también se pueden incluir el ocultamiento de objetos parra ser descubiertos. Este juego crea un distanciamiento entre los cuerpos, se extrema la capacidad de atención, ubicada principalmente en la visión y la escucha. Durante estos, los cuerpos se distancian, se pierden de vista para luego aparecer. A partir de ellos el niño y la niña pueden elaborar entre otros aspectos, la angustia del desprendimiento 🙈

Hace unos días Caleu cumplió un año y lo celebramos junto a los niños y las niñas que hoy son parte del jardín, pero también recibiendo el amor de las familias que pasaron durante este año y que siempre van a ser un pedacito de Caleu.
Nosotras? Felices y orgullosas de ver que nuestro proyecto se concretó, creció y se fortaleció de la manera que lo hizo.
Gracias a todas las familias que confiaron y confían en Caleu para acompañar las infancias, los queremos mucho! ❤️.
Y esperamos que sean muchos años más 💞 Sami y Mica

🥳Hace unos días Caleu cumplió un año y lo celebramos junto a los niños y las niñas que hoy son parte del jardín, pero también recibiendo el amor de las familias que pasaron durante este año y que siempre van a ser un pedacito de Caleu.🌈 Nosotras? Felices y orgullosas de ver que nuestro proyecto se concretó, creció y se fortaleció de la manera que lo hizo. Gracias a todas las familias que confiaron y confían en Caleu para acompañar las infancias, los y las queremos mucho! ❤️. ¡Y esperamos que sean muchos años más! 💞 Sami y Mica

🧸  El ingreso al jardín Maternal implica para los/las  docentes, niños /as y sus familias una serie de experiencias que modifican y enriquecen la vida cotidiana de todos/as los involucrados. Es necesario entender como adultos la complejidad de ansiedades y tensiones que se ponen en juego cuando un bebé/niño/a ingresa al jardín considerando el alto grado de vulnerabilidad  que tienen los primeros años de vida.
  El jardín debe acompañar en este proceso conteniendo también a la familia. Cada uno de ustedes irá construyendo vínculos de confianza con la institución, con los/as docentes a cargo de sus hijos/as y, al hacerlo, irán transmitiendo esa confianza y seguridad a los/as niños/as, favoreciendo el despegue de ellos/as y promoviendo a nuevas relaciones y conocimiento de nuevos mundos. Todas sus emociones, sensaciones son percibidas por los /as niños/as y según cómo se manejen los propios deseos, temores, dudas podrán facilitar u obstaculizar su proceso. Desde el jardín seremos "receptores" de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes que surjan. Es recomendable a los/as niños/as anticiparles, contarles sobre lo nuevo, transmitirles seguridad y confianza al dejarlos/as, despedirse de ellos/as diciéndole que en un rato van a volver y no desaparecer ya que esto les genera un sentimiento de incertidumbre y una profunda tensión al no verlos y los desestructura desequilibra aún más considerando ya los cambios por los que atraviesan. Esto, junto a la experiencia que iniciarán van a hacer que con el transcurrir de los días ellos/as se vayan organizando y procesando su ausencia sabiendo que van a volver.💕