Aqui los del Patio

10/06/2024

COHERENCIA CURRICULAR

Si somos coherentes y trabajamos desde el enfoque de la diversidad curricular, saliendo del imaginario de la homogeneidad y de las cronologías unificadas de aprendizaje, a la hora de evaluar no podemos implementar una evaluación que no tenga en cuenta estas trayectorias múltiples. Si esto resulta importante en cualquiera de las áreas, en Educación Física sin duda lo es aún más.

08/06/2024

Aquí no tenemos apuro...aquí nos damos tiempo...aquí todos somos importantes...aquí el nosotros/as está antes que el yo...aquí la igualdad no es el punto de llegada sino el de partida...aquí nos importa más el camino que la meta...aquí el otro/a nos importa...Aquí ponemos un granito de arena para que el futuro sea un buen lugar para vivir.

06/06/2024

Pensar la diversidad curricular implica reflexionar sobre cómo organizar la clase para que ésta sea respetuosa y desafiante para todos/as y cada uno/a. Implica también analizar las formas de intervención ajustadas a las singularidades y al grupo. E indudablemente requiere asimismo reconsiderar la manera de evaluar atendiendo a los puntos de partida y a las trayectorias de nuestros/as estudiantes. Así, escapar de las cronologías unificadas de aprendizaje y de los modelos prescriptivos resulta uno de los grandes desafíos pedagógicos del área.

05/06/2024

En tiempos en que las lógicas economicistas y mercantiles dominan todos los espacios sociales, la escuela y las clases pueden y deben organizarse y disponerse de una manera radicalmente diferentes. La eficiencia, entendida como el máximo beneficio con el mejor costo no puede de ninguna manera regir el mundo educativo. La productividad como valor supremo tampoco parecen buenas maneras de pensar "lo escolar" Por el contrario, la "forma escolar" se da tiempo para perder el tiempo, se asegura un clima y un espacio donde se admite la demora, la reflexión, el debate, la atención sostenida y profunda. La "forma esolar" no es amiga del vértigo, de las recetas sumarias, de lo superficial y del éxito fácil. Es el ámbito donde el tiempo libre halla un lugar donde desplegarse, sin las urgencias que nos quieren imponer desde el mundo de las mercancías.

02/06/2024

31/05/2024

ATENCIÓN
El mundo solo se transforma en mundo en la medida en que me comprometa con él. Y para hacerlo se debe aprender a mirar con atención. En estos tiempos de sobrevuelo, de pasar por encima de todas las cosas a vuelo de pájaro y sin aprehender nada; en estos tiempos de un gran descompromiso con el mundo, la escuela puede y debe ser una escuela de la ATENCIÓN. Es urgente. Y eso implica enseñar a tomarse tiempo para observar ese objeto que hemos puesto sobre la mesa de estudio; para mirarlo por aquí, por allá; para tocarlo, para experiementar su textura, su frialdad o calidez, en definitiva para entrar en su mundo. Y todo esto no por alguna utilidad futura sino por simple curiosidad, por simple amor al conocimiento. Hace mucho tiempo ya que Hanna Arendt nos hablaba del "amor mundi", y de la necesidad de erigir a la escuela como ese espacio-tiempo que la educación debe ofrecer de cuidado, de cierto resguardo, de protección y de tiempo libre.

31/05/2024

Los lagos de Palermo en otoño es un lugar para no perderse. Sinfonía de colores.

30/05/2024

La escuela siempre ha sido ese espacio-tiempo de lo común. Ese lugar en donde una cultura común es mostrada, transmitida, puesta al sol, compartida. El desafío hoy es, sin perder ese rasgo indelegable, intentar que aquello que nos acomuna permita abrirse a lo diverso, a lo heterogéneo y que lejos de anular las singularidades, ayude a potenciarlas.
La Educación Física también puede ser a través de sus propuestas el lugar de lo común y de lo singular. Es decir, que lo común no asfixie lo singular pero a la vez que el individualismo no haga imposible la búsqueda de lo común. Cada vez que pensamos una estrategia didáctica tenemos que considerar si este doble juego, esta doble condición está siendo preservada. Y ahí sí, darle para adelante.

29/05/2024

Feliz día Jardineras!!!

"El jardín es, a diferencia de la selva, un espacio donde la vida se desarrolla bajo una mirada atenta y cuidadosa. Como metáfora, la selva o la jungla remiten a la supervivencia y a la competencia feroz. En la jungla corporativa se compite con emprendedorismo y audacia, y se concibe la vida social como esa especia de segunda naturaleza que muchos han llamado “darwinismo social”: la supervivencia del más apto y la desaparición de los débiles. En el jardín, en cambio, se comparte, se conversa y se cultiva la confianza en el otro. Las distintas formas de la vida se amalgaman y se complementan, conforme a un plan respetuoso de la naturaleza, pero profundamente humano. De allí que el jardín es una imagen mucho más estatal que mercantil, porque en el jardín gobiernan leyes justas que cuidan y ordenan, y hay criterios de protección sostenidos por una concepción estética y filosófica de la vida.
Y me gusta pensar también que las maestras jardineras (¡por una vez, un genérico femenino!) seamos esa presencia que sabe, que cuida y que sueña un lugar que honra la bella e imprescindible inutilidad que define a cualquier aula.
Por todo eso, y porque en tiempos en que las aulas buscan ser seducidas por modelos con mucho tinte de exclusivo (el aula marketinera, el aula publicitaria, el aula coaching emocional, etc.) defiendo la bella imagen del jardín, de resonancias utópicas y una potente vocación inclusiva."
Daniel Brailovsky. el Jardín y las Maestras

27/05/2024

El concepto de andamiaje siempre nos ha parecido de los más fértiles para pensar el acto pedagógico. Ese saber experto, podríamos decir artesanal, que sostiene donde se necesita y suelta cuando se dan las condiciones. La escuela fue durante mucho tiempo mas una cárcel que un andamiaje. Hoy a veces se vive como una gran intemperie en la que nadie se siente sostenido. Caída libre. Es absolutamente necesario estrechar los lazos que nos contengan, hacernos fuertes en la trama colectiva en tiempos del sálvese quien pueda. La tarea a veces parece ciclópea. Cuanto más unidos nos encontremos siempre habrá unos brazos para amortiguar las caídas. Y sostener la calidad de la enseñanza contra viento y marea.

22/05/2024

ESCUELA REGLADA-ESCUELA SIN REGLAS-ESCUELA CON REGLAS

La inclusión como principio irrenunciable y el respeto a lo diverso no deben ser obstáculo ni ser anatagónicos con la valoración del esfuerzo y de la responsabilidad de todos/as y cada uno/a. de quienes conformamos una comunidad educativa El respeto para con los acuerdos establecidos y la exigencia constituyen contenidos importantes, en tiempos en que el compromiso con la palabra parece debilitarse día a día. Cuando la escuela (y las clases) tienen como único propósito el respeto a las reglas, ésta se transforma en una "escuela reglada" y se produce una atmósfera gris y asfixiante. En el otro extremo, una escuela sin reglas nos deja a todos/as desamparados. Cuando en cambio los acuerdos se construyen colectivamente, se discuten, se revisan, se cambian, esa "escuela con reglas" se constituye en una escuela para la democracia.

20/05/2024

Está claro que el tandem familia-escuela ha dejado de tener el monopolio del proceso de transmisión cultural y social. Está claro que a los pibes y pibas de hoy se le han abierto múltiples canales de información, buenos, malos, "de todo en poco como en botica".
Esto es un hecho irreversible, es un dato de la realidad. Y sin duda desafia a quienes nos consideramos pedagogos y defensores del mundo escolar. Tenemos que plantear esto, tenemos que discutir sobre esto, tenemos que producir nuevo conocimento, para no quedarnos estancados a un mundo que ya no existe.
Como un intento de establecer algunos bosquejos, e invitando como siempre a la reflexión colectiva, empezaremos por lo que no deberíamos hacer:
1° No quedarnos llorando en los rincones indignados por el presente y rogando por volver a un "pasado de oro" (que por otro lado nunca existió, basta leer un poco de historia)
2° No plegarnos acríticamente y servilmente a lo que nos vienen planteando desde las plataformas, desde las redes antisociales y desde ese ejército de medios de comunicación que no responden a otra cosa que a los intereses del mercado.
3° No dejar solo a los/as pibes frente a este maremagnum de información abandonándolos a un capitalismo pulsional enfermante. Allí hay que hacer tarea, allí hay que brindar un suelo crítico y reflexivo. Y es ahí donde la escuela puede y debe hacerse fuerte.