Contabilidad Aula Abierta

TRABAJO COLABORATIVO
según lo definido por la Lic Isabel Malamud, en entornos de enseñanza-aprendizaje, este se caracteriza como una situación cooperativa en donde los resultados perseguidos por cada uno de los integrantes del grupo resultan beneficiosos para otros participantes del mismo.

👥Entonces, ¿Por donde comenzamos? Un aporte sería formar los grupos de estudiantes, conservando la heterogeneidad, y acompañarla con los distintos perfiles de estudiantes, como por ejemplo que el grupo contenga un líder, un seguidor de líder, acompañantes.

🎓El líder es el que ya tiene incorporado el aprendizaje autónomo. El seguidor es aquel que teniendo un aprendizaje autónomo necesita el acompañamiento del líder. Y los acompañantes serían los estudiantes que necesitan del apoyo y la presencia de otro compañero que colabore con su aprendizaje. Esto sería en la distribución del.espacio en el aula.

🖥 Y ahora, ¿Desde la escuela REMOTA? Deberíamos valernos de herramientas como Google Doc, para que en línea puedan.resolver, por escrito, y de manera conjunta, distintas actividades propuestas, con participación en el chat, participaciones pedagógicas, y agregando el.correo del docente en el seguimiento del grupo virtual. Tanto para trabajo sincronica como asincronico.

📝La participación de los distintos protagonistas en la elaboración de tareas, el intercambio, el proceso reflexivo y autoevaluatorio, enriquecen en sobremanera el trabajo que terminan presentando y el proceso de aprendizaje realizado. Ahora, ¿Cómo deberían ser las consignas para que despierten el deseo de aprender colaborativamente?

💪Esto sólo es un aporte ... ¿Qué otros aportes comparten, de sus vivencias y experiencias? Los leo...

Cuando el.grupo de estudiantes es heterogéneo ¿Cómo comenzamos y continuamos?

👥 ya sea porque son diferentes edades, por lo tanto con distintos intereses; por provenir de distintos espacios educativos, muy disímiles y encontrar puntos de igualdad pedagógica se torna muy difícil.

😉¿Qué hacer? Lo ideal sería alguna herramienta que permita por sobre todas las cosas, igualar las condiciones de aprendizaje. Y la solución lo tenemos en el trabajo colaborativo.

🖥¿Qué es el trabajo colaborativo? Ya lo plantea el *Lic. Daniel Feldman que la estrategia de trabajo colaborativo, es una estrategia muy antigua en la
Educación y debe promover desde la consigna a un trabajo cooperativo entre los estudiantes. Este tendrá que empujar a discutir, agregar elementos al trabajo de otro o a evaluarán entre sí.

El o la docente deberá prestarle especial atención a la estructura de conversaciones que desarrollen los grupos de trabajo después de la consigna, ya que allí se podrá develar cuán efectivo a sido la propuesta presentada.

*Lic. En Ciencias de la Educación.

y docencia inicial

Hoy les cuento una anécdota de trabajo colaborativo, en primera persona.
Estaba cursando, como participante, en la especialización de Educación y Tic (2014) y nos encontramos que debíamos realizar un trabajo que consistía en preparar una actividad que comenzara en una asignatura y se transformara en un proyecto institucional, realizada por la comunidad de la escuela.
La especialización era totalmente virtual, a distancia. Los grupos de trabajos fueron previamente conformados por la tutora. Quedo en un grupo formado por docentes de distintos niveles, áreas y provincias. Recuerdo que había un profe de la provincia de Buenos Aires, de una escuela rural y que conocía bastante el manejo de herramientas tic, otra docente de la provincia de Entre Ríos, del área de lengua en instituto de enseñanza superior, otra docente de la provincia de Santa Fé de enseñanza media, y era secretaria docente en una escuela técnica. Y yo, de escuela media.
¿Cómo elegir desde que asignatura se trabajaría y de allí expandir la actividad para que abarque a la comunidad educativa? Luego de varios intentos y varios intentos fallidos no lográbamos encontrar el camino que resolviera la actividad. Ya llegaba ese estado de ánimo de deshauciados. Había llegado el domingo, la actividad había que enviarla el martes y ahí estábamos.
Se me ocurrió intercambiar realidades con la docente que era secretaria en una escuela técnica, y de esa charla constructiva surgió la idea de que a través de la asignatura de materiales de construcción, se realizara una indagación sobre los materiales con los que fue realizado el edificio escolar. Y así comenzar a expandir la inquietud hacia la comunidad, y aprovechar el aniversario de la inauguración del edificio, invitar a los ex alumnos y ex docentes a compartir fotografías del edificio y los materiales en que estaba construído.
Entonces hicimos un documento en googe doc, con los correos de los integrantes y se agregó el correo de la tutora, para que pudiera seguir los aportes de cada uno, a través del chat.-
Trabajamos de manera sincrónica, yo escribía las ideas en bruto, y ella iba redactando para que quedara mejor.
En total habré invertido una hora y media de trabajo. Y quedó bastante bien, mejor de lo que esperábamos, y de lo que ya habíamos hecho. Nos despedimos ese domingo, y pensando que por lo menos el martes al medio día cuando envíaramos el trabajo, al menos íbamos a zafar, y en el mejor de los casos nos lo devolveríamos para corregir y ver que sugerencias nos hacía la tutora.
El lunes estuve todo el día trabajando, y el martes a primerísima hora ingresé a google para ver el trabajo. OOOHHHH ¡qué sorpresa!!!! Los otros compañeros habían ingresado y le habían aportado lo mejor que tenían a ese trabajo. La compañera de Entre Ríos, redactó el trabajo desde la bibliografía y aportes de los autores, y el profe de la escuela rural, lo hermoseó, con cuadros y gráficos. Como decimos acá en Córdoba, un trabajazononón! Impresionante.
Con una calidad y profesionalidad que emocionaba… Por supuesto que aprobamos y hasta nos felicitaron.

Moraleja: cómo el trabajo colaborativo nos lleva a un todo, donde es primordial el aporte de cada uno, de lo mejor que tiene para dar. Y con el reconocimiento que de manera individual ninguno podría haber realizado semejante trabajo. El esfuerzo de cada uno fue relativamente poco. Y el “todo” alcanzado es muchísimo mayor que la suma de las partes.

Entonces, llevar al aula, aún en esta situacion de aula remota, el trabajo colaborativo, sobre todo para integrar heterogeneidades puede ser una herramienta transformadora de esta realidad.

Las Cuentas. Cuando intentamos realizar el análisis de cuentas debemos definir su MOVIMIENTO PATRIMONIAL DE AUMENTO O DISMINUCION en los debitos y los créditos. Luego se realiza el análisis del saldo de la cuenta.

📚 Pero en la realidad nos lanzamos al registro del HECHO ECONOMICO y para definir las cuentas a usar nos preguntamos ¿Qué ingresa? Como si las cuentas tuvieran «piernas». Y en este punto, en nuestro afán de facilitar y simplificar los aprendizajes cometemos un grave error a la hora de construir un nuevo conocimiento a través de relaciones.

📝 Así la cuenta VENTAS es una cuenta de RESULTADOS, POSITIVO por lo tanto de saldo ACREEDOR y representa INGRESOS por VENTAS. Ahora si pregunto, para realizar el asiento, e identificar que movimiento se produjo en el ACTIVO. ¿qué ingresa? el estudiante va a construir un error muy complejo de corregir que es VENTAS en el ACTIVO con saldo deudor.

📓 Si sólo preguntamos lo que refleje el movimiento PATRIMONIAL, es decir aumentos o disminuciones y dejar el término INGRESOS sólo para las cuentas de resultado positivo o de ganancias a la hora de realizar el balance de sumas y saldos o los ajustes al cierre .... sufriremos menos ja!

PROBLEMÁTICA DE LA CONTABILIDAD.
Uno de los problemas es que los estudiantes aprenden de manera mecánica, repetitiva, sin sentido. Citando a Jorge Tua Pereda este …aprender en forma mecánica, renunciando involuntaria y anticipadamente a la facultad de razonar, devoción de una memoria forzada que menosprecia la lógica y la inteligencia y que rechaza la innovación… Así se transforman en maquinales repetidores del “como” incapaces de expresar el “porqué”

Soy testigo del rechazo a la innovación. Este pensar, que nos invita a salir de ese lugar llamado zona de confort. Esta zona donde se encuentra lo que ya conocemos y por lo tanto nos sentimos falsamente seguros. Y comenzar a preguntarnos “porque” hasta que se acaben las respuestas y quedar satisfecho.

Y hablando del porque..¿porqué las columnas se llaman debe y haber?

¿Qué hacer en estos tiempos? ¿Qué mirar de la realidad, para que no nos abrume?

Los objetivos de enseñanza están planteados para la presencialidad y, evidentemente, en el transcurrir de este aislamiento social nos planteamos nuevos objetivos y remixeamos otros.

Que este tiempo pandémico, nos encuentre con buenos hábitos de aprendizaje autónomo. Construyamos este presente adaptándonos a la dinámica de los cambios. Realizando prioridades justas y tomando decisiones prioritarias.

Miremos esto con ojos de asombro, descubriendo, para construir un futuro promisorio, para que el retorno al aula sea grandioso.-

Hechos Económicos a Información Contable Se describe los pasos para transformar los datos de un hecho económico en información contable.

FELICES FIESTAS!!!!!que se renueve la cooperación, el bienestar, la colaboración... por un mundo donde seamos mas felices!!!!