Corporizar

Último ensayo 2025 con el
Solo agradecer por todo lo aprendido, jugado y vivido.
La banda de mi calle!

soberal
Tomi y Ridri
Abrazo de gol

Colegas Psicomotricista y docentes.
Les comparto en formato filmina parte el ultimo acticulo que vengo trabajando relacionado al Informe en Psicomotricista dirigido al área de educación inicial.
Es un intento más de fortalecer los lazos de sostén para acompañar las trayectorias educativas de niños que muchas veces desafían nuestros marcos teóricos de referencia y nos obliga a salir en búsqueda de nuevas repuestas.
Espero que les lea útil para su trabajo y
Los leo en sus comentarios.

🔟 Decálogo de Principios Fundamentales del Informe Psicomotor para Docentes de Nivel Inicial
El informe psicomotor no es un diagnóstico, sino una lectura técnica del cuerpo. Su propósito es dotar al docente de recursos estratégicos para responder a las necesidades de sostén de la primera infancia.
1. Principio del Diálogo Tónico: El informe decodifica la tensión del niño (rigidez, descarga, inhibición) como un lenguaje vincular y no como un problema de disciplina. Su primera función es traducir la calidad del tono muscular a la necesidad afectiva.
2. Principio de la Función del Sostén: Establece la necesidad específica de Sostén Tónico-Afectivo que requiere el niño Orienta sobre cómo el cuerpo del docente puede funcionar como una envoltura que brinda seguridad y regula la emoción.
3. Principio de la Lectura Sin Etiqueta: Su objetivo primordial es sustituir la descripción conductual por la observación tónico-afectiva. Evita la clasificación diagnóstica y se enfoca en las potencialidades y asincronías del desarrollo.
4. Principio de la Disponibilidad Corporal: Informa sobre cómo la Disponibilidad Corporal del docente debe ser utilizada como un recurso técnico para mediar la emoción. Señala cómo la presencia, la voz y la mirada pueden modular la emoción del niño.
5. Principio del Encuadre Motor: Ofrece indicaciones concretas para la adaptación del espacio y el tiempo del aula (el encuadre). Esto es esencial para que la motricidad desorganizada pueda transformarse en acto intencional y juego.
6. Principio del Juego Simbólico: Justifica la intervención enfocada en la calidad del juego (no solo en la cantidad de movimiento). Indica qué tipo de objetos o mediadores son necesarios para ayudar al niño a pasar de la acción pura a la representación.
7. Principio del Registro de lo Propio: Alienta al docente a realizar su propio Registro de lo Propio frente a las reacciones del niño. Esto es fundamental para que el profesional distinga su propia emoción de la necesidad del niño y mantenga la neutralidad activa.
8 , 9 y 10 por mensaje directo.

Diferencias que nos hacen pensar....

EMPATÍA: UNA CUOTA DE TERNURA
No es lo mismo hablar que dialogar. Hablar lo puede hacer unx solx en su casa; en cambio, el diálogo siempre supone un otrx que en el mejor de los casos escucha, que tiene opiniones y sentimientos, que puede responder, retrucar, negar o afirmar, pero fundamentalmente que puede recibir un mensaje muy distinto al que le intentamos transmitir.
Cuando queremos hablar, muchas veces, buscamos comprensión, cuando buscamos dialogar queremos conciliación.

A veces, de hecho, creemos que lo fundamental es hablar, cuando lo más importante que podemos hacer en un encuentro con otrx, es escuchar, pero no escuchar para responder inmediatamente, escuchar para comprender, después de eso reflexionar y así poder generar un intercambio válido y profundo.
Cuando hablamos para que la otra persona nos entienda, nos esforzamos mucho para dar todas las razones y opiniones que tenemos sobre un tema en particular, y probablemente escuchemos sin tanto interés, porque el foco está puesto en que se nos dé la razón. En cambio, si hablamos para generar un buen debate, con idas y vueltas, ya nos posicionamos desde un lugar un poco más a la par y estamos más predispuestx a escuchar y a empatizar con la posición de la persona que tenemos enfrente.

Fragmento de La Generación de Cristal, el libro de Sofía Calvo editado por Sudestada

Hoy les comparto algunos aportes de psicomotricista y escritor Daniel Calméls. Un texto inedito para disfrutar.

“EXPLORAR - JUGAR”. FRAGMENTOS DE "OBJETOS Y JUGUETES EN LA INFANCIA",
LIBRO INÉDITO, DANIEL CALMÈLS

Cuando un niño/a explora un objeto, la seriedad es producto de la “concentración pensante”. En esta acción a partir del contacto y la mirada ,intenta descifrar los códigos que le dan identidad a ese objeto, e indefectiblemente convoca a otros objetos con los cuales ha tenido experiencias en condiciones favorables, esta última condición es necesaria para que sea un referente cognitivo que convoca a la “comparación”, acto donde se ponen en juego relaciones de semejanzas y diferencias, partiendo de la idea que frente a un objeto desconocido, el primera acercamiento suele ser a partir de las “semejanzas” con otro conocido y es posible que en una segunda instancia se pueda reconocer las diferencias produciéndose un verdadero aprendizaje.
En cambio, la seriedad del juego, que a veces se confunde con la exploración, tiene en común la intensa concentración. Cuando en el rostro del niño/a se divisa una sonrisa, es probable que aflore el placer y la “sorpresa comprensible”, a diferencia de la “sorpresa inesperada, inexplicable”, a veces brusca, intempestiva, que desdibuja la acción de jugar.

Les comparto un posteo de la dra Gabriela Dueñas para iluminar la mañana...que disfruten sus palabras y la imagen...la música va por mi cuenta

Cuando un niño va a la escuela por la mañana, lleva dos mochilas.
La primera es visible: llena de libros, cuadernos, lápices y su merienda.
Pero la segunda… nadie la ve.
Ahí dentro están sus emociones — las alegrías, los miedos, las inseguridades y los pequeños triunfos del día anterior.

En esa mochila invisible hay una sonrisa de mamá, unas palabras de papá, o tal vez las lágrimas de una pelea antes de salir de casa.
A veces es ligera — llena de amor, esperanza y confianza.
Otras veces pesa demasiado — cargada de tristeza, de soledad, de la sensación de no ser escuchado, de expectativas imposibles.

Esa segunda mochila dice mucho más que cualquier palabra.
Los niños hablan con sus ojos, con sus gestos, con su silencio.
Solo hay que observarlos con el corazón, no con la prisa.

P.D.
La segunda mochila siempre está ahí.
Cambia cada día, con cada experiencia.
Y quien ama de verdad, aprende a verla — aunque sea invisible.

Si no creyera en la locura

De la garganta del sinsonte
Si no creyera que en el monte

Se esconde el trino y la pavura
Si no creyera en la balanza
En la razón del equilibrio
Si no creyera en el delirio
Si no creyera en la esperanza
Si no creyera en lo que agencio
Si no creyera en mi camino
Si no creyera en mi sonido
Si no creyera en mi silencio

Que goza fuera
Que goza fuera la maza sin cantera
Un amasijo hecho de cuerdas y tendones

Un revoltijo de carne con madera
Un instrumento sin mejores resplandores
Que lucecitas montadas pa la escena
Que goza fuera corazón
Que goza fuera
Que goza fuera la maza sin cantera
Un testaferro del traidor de los aplausos
Un servidor del pasado en copa nueva

Un eternizador de dioses del ocaso

Un vino hervido con trapo y lentejuela
Que goza fuera corazón
Que goza fuera

Que goza fuera la maza sin cantera
Que goza fuera corazón
Que goza fuera

Que goza fuera la maza sin cantera

Ridit 2025
Eje n°2
Sobre la formación de quienes trabajan en primera infancia

Psicomotricidad en Educación.
Aportes de la psicomotricidad al proceso de orientación vocacional.
Una hermosa experiencia con jóvenes de 5to año de la escuela secundaria Juana Azurduy de la localidad de San Antonio de Padua.
Es el segundo año consecutivo que se realiza la experiencia y me llevo hermosas sensaciones y muchas preguntas relacionadas a como seguir siendo, para las generaciones venideras, adultos inpirantes.
Les dejo parte de proceso en registros audiovisuales y los leo en los comentarios.
Lic. Palacios Damian
Psicomotricista

La formación de los actores que trabajan con niños pequeños y bebés es crucial para el desarrollo infantil temprano.

Un marco ético compartido es esencial para garantizar una atención integral y respetuosa.

Los adultos que trabajan con niños pequeños ejercen una influencia profunda en su constitución subjetiva.

¿Cómo prepararse para asumir esta responsabilidad?

¿Qué implica ejercer el "oficio del lazo" en la primera infancia?

¿Cómo podemos trabajar juntos para construir un futuro mejor para nuestros niño/as, considerando la complejidad de la relación adulto-niño/a?

Eje 2 Ridit 2025



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"Andábamos sin buscarnos, pero sabiendo que Andábamos para encontrarnos "
Rayuela

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