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Sobre Tiza

Sobre Tiza es un espacio informativo y de intercambio de ideas sobre los procesos de transformación de la educación y la cultura en tiempos de lo digital.

Sobre tiza se presenta como un espacio periodístico virtual de discusión en el que todos los lectores podrán participar y dejar sus opiniones sobre cómo integrar las TIC en las aulas. Así, se podrá crear un lugar de consulta y actualización constante sobre la inclusión digital en Argentina. Caminar sobre tiza es lo que hacemos para darnos cuenta de que los tiempos están cambiando. La tinta electrónica y las nuevas tecnologías nos desafían a cambiar modelos educativos, y vamos a pasar por sobre todo lo aprendido para poder entrar en la escuela del futuro.

22/09/2026

.ar abrió una nueva edición de sus cursos gratuitos y suma propuestas sobre IA, tecnología, ciudadanía digital, lectura, escritura y oficios.

En un contexto en el que enseñar y aprender también implica comprender nuevas herramientas, lenguajes y escenarios, esta oferta puede ser una buena oportunidad para explorar temas actuales, ampliar saberes y sumar recursos para la práctica educativa y la vida cotidiana.

La inscripción estará abierta hasta el 30 de octubre y los cursos son virtuales, gratuitos y autogestionados.

👉 En la nota te contamos qué propuestas incluye esta edición y cómo inscribirse. Entrá a sobretiza.com.ar para conocer más.

21/09/2026

Cuando hablamos de la escuela de antes y la de hoy, aparecen rápidamente algunas certezas: que antes se aprendía más, que la inclusión redujo la calidad, que la escuela dejó de enseñar porque asumió demasiadas funciones o que recuperar la exigencia implica volver a las reglas del pasado.

Detrás de esas afirmaciones hay problemas reales, pero también procesos más complejos.

En las últimas décadas, la escuela argentina amplió enormemente su alcance, especialmente en el nivel secundario. Ese avance no resolvió otros desafíos: asistencia efectiva, aprendizajes, egreso, desigualdades entre jurisdicciones, condiciones de enseñanza y capacidad del sistema para acompañar trayectorias cada vez más diversas.

Pensar la escuela de ayer y de hoy exige entonces algo más que decidir cuál era mejor. Implica preguntarnos qué cambió, qué problemas persisten y qué nuevas tensiones aparecieron cuando la educación pasó a proponerse llegar a todos.

En este carrusel recorremos 7 tensiones para seguir pensando la escuela argentina.

💬 ¿Cuál te parece más urgente?

Si este contenido te ayuda a pensar la educación desde otra perspectiva, guardalo, compartilo y sumá tu mirada en los comentarios.

18/09/2026

Una billetera virtual puede llegar antes que el primer sueldo.

Y con ella aparecen decisiones sobre gastos, ahorro, transferencias, créditos, inversiones o seguridad digital.

Un relevamiento realizado en Argentina mostró que 89% de los adolescentes utiliza billeteras digitales, mientras que 79% considera que la escuela secundaria debería fortalecer la educación financiera.

Hay allí una oportunidad concreta para las escuelas: acompañar aprendizajes que los estudiantes ya necesitan fuera del aula.

, impulsado por Banco Galicia y Eidos Global, con el apoyo de la , ofrece un recorrido gratuito para comenzar a trabajar estos temas junto con estudiantes, docentes y familias.

No pretende resolver toda la educación financiera con un curso. Puede ser, en cambio, un buen punto de partida.

👉 Conocé cómo participar: https://www.sobretiza.com.ar/2026/09/10/educacion-financiera-en-la-secundaria-un-desafio-nacional-invita-a-las-escuelas-a-aprender-en-comunidad/

Fuente de datos: "Los adolescentes y las finanzas. Conocimiento y hábitos en
Argentina", elaborado Junior Achievement Argentina

11/09/2026

Una propuesta para trabajar educación financiera con toda la comunidad escolar

Ya está abierta la convocatoria a , una propuesta gratuita impulsada por Banco Galicia y Eidos Global, destinada a escuelas secundarias de todo el país.

Cada escuela puede invitar a estudiantes, docentes, directivos, personal y familias a realizar gratuitamente Finanzas a Mano, una capacitación virtual y asincrónica sobre herramientas financieras para la vida cotidiana.

Quienes completan el recorrido reciben un certificado con aval de la UBA y, además, las dos escuelas con mejores resultados recibirán 10 notebooks cada una.

Puede ser una forma concreta de comenzar a incorporar estos temas en la institución y generar conversaciones que después continúen en las aulas y en las familias.

👉 Información e inscripción: https://www.sobretiza.com.ar/2026/09/10/educacion-financiera-en-la-secundaria-un-desafio-nacional-invita-a-las-escuelas-a-aprender-en-comunidad/

09/09/2026

¿Qué cambió realmente en la escuela argentina desde 1980?

Algunas cosas, menos de lo que imaginamos. La primaria ya era una institución prácticamente universal y la docencia ya estaba fuertemente feminizada.

Otras cambiaron profundamente. La transformación más grande ocurrió en la secundaria: a comienzos de los 80, apenas 1 de cada 2 jóvenes de 15 a 17 años estaba escolarizado; hoy son alrededor de 9 de cada 10. Al mismo tiempo, la obligatoriedad se extendió desde la primaria hasta abarcar una trayectoria que comienza a los 4 años y debe llegar hasta la finalización de la secundaria.

También cambió la arquitectura del sistema. Las escuelas nacionales fueron transferidas progresivamente a las provincias, primero las primarias y luego buena parte de la educación secundaria y técnica. Cambiaron las leyes, las responsabilidades del Estado y, sobre todo, la población que la escuela tiene el compromiso de incluir y acompañar.

La escuela no es la misma institución que antaño. En estas placas recuperamos algunos datos que ayudan a mirar esas continuidades y transformaciones con un poco menos de nostalgia y bastante más de contexto.

👉 Deslizá para recorrer más de cuatro décadas de educación argentina.

08/09/2026

En el , PISA 2025 vuelve a poner sobre la mesa una pregunta que ya no puede responderse solamente desde la lectura y la escritura: ¿qué significa estar alfabetizado en un entorno atravesado por pantallas, plataformas e inteligencia artificial?

Los resultados muestran una caída de los aprendizajes fundamentales en Argentina, pero también un deterioro más amplio a nivel global y regional. Al mismo tiempo, incorpora datos sobre las condiciones en las que hoy aprenden los estudiantes: uso de dispositivos, distracción digital, inteligencia artificial, clima escolar, apoyo familiar y recursos disponibles.

La tecnología no explica por sí sola la baja en los resultados. Pero sí obliga a pensar respuestas más complejas.

Porque muy poca tecnología puede excluir; demasiada o mal utilizada puede distraer; y disponer de herramientas sin alfabetización para utilizarlas críticamente puede crear una nueva forma de desigualdad.

El desafío no parece estar en elegir entre una escuela analógica o digital, sino en construir criterios pedagógicos para decidir qué tecnología usar, cuándo usarla y para qué, junto con normas que protejan la atención y acuerdos que involucren a estudiantes, familias, escuelas y también a quienes diseñan las plataformas.

En Sobre Tiza analizamos desde esa perspectiva: no solo para mirar cuánto aprenden los estudiantes, sino también cómo están aprendiendo y qué nuevas alfabetizaciones necesitamos enseñar.

📖 Leé la nota completa en Sobre Tiza: https://www.sobretiza.com.ar/2026/09/08/alfabetizar-en-la-era-digital-que-nos-dice-pisa-2025-sobre-aprender-entre-pantallas-ia-y-distracciones/

01/09/2026

La alfabetización digital ya no puede limitarse a enseñar a usar herramientas.

También implica aprender a reconocer qué sucede dentro de los entornos digitales que habitamos: quién los diseña, qué intereses los atraviesan, qué riesgos presentan y qué decisiones requieren de nosotros.

Las apuestas online muestran con claridad esa necesidad.

Una investigación del Observatorio Humanitario de Cruz Roja Argentina encontró que 6 de cada 10 adolescentes no saben distinguir una plataforma de apuestas legal de una ilegal y que 4 de cada 10 piden espacios para hablar sobre el tema. Al mismo tiempo, los datos relevados por Voices! después del Mundial muestran una fuerte percepción adulta sobre la facilidad de acceso de los menores, la insuficiencia de los controles y el efecto de la publicidad.

La escuela no puede resolver sola un fenómeno que atraviesa teléfonos, redes sociales, billeteras virtuales, publicidad, deporte y vínculos familiares. Pero tampoco puede quedar afuera de una conversación que ya forma parte de la vida cotidiana de muchos estudiantes.

Hace falta una tarea compartida: educadores que generen espacios para comprender y conversar, familias que acompañen, empresas que asuman responsabilidades y un Estado capaz de regular, monitorear y prevenir.

Porque poner límites es necesario. Pero también lo es formar a chicos y adolescentes para comprender mejor el mundo digital en el que ya están tomando decisiones.

📖 En Sobre Tiza analizamos por qué las apuestas online obligan a ampliar nuestra idea de alfabetización digital y a repensar dónde terminan —y dónde ya no terminan— los límites de la escuela.

👉 Leé la nota completa en https://www.sobretiza.com.ar/2026/09/01/alfabetizacion-digital-una-respuesta-necesaria-ante-el-aumento-de-apuestas-online/

31/08/2026

¿Puede un director apoyarse en la inteligencia artificial sin delegar en ella aquello que hace humana a la conducción?

Esa es una de las preguntas que atraviesa Gestión Escolar Inteligente, el nuevo libro de Alfredo da Costa.

Entre sus aportes, aparece una figura sugerente: la del .

La idea propone combinar dos capacidades distintas. Por un lado, la potencia de la inteligencia artificial y del análisis de datos para detectar patrones, organizar información y ampliar la lectura de lo que ocurre en una institución. Por otro, aquello que ninguna herramienta puede reemplazar: el criterio pedagógico, la experiencia, la ética, la empatía y el conocimiento del contexto.

No se trata de conducir siguiendo ciegamente los números, sino de utilizarlos como insumo para tomar mejores decisiones.

En tiempos en los que la gestión escolar incorpora cada vez más datos y tecnologías, la pregunta quizás no sea cuánto puede automatizarse, sino qué decisiones deben seguir siendo profundamente humanas.

En este carrusel recuperamos algunas de las ideas centrales del libro.

📖 Leé la nota completa en Sobre Tiza: https://www.sobretiza.com.ar/2026/08/31/gestion-escolar-e-inteligencia-artificial-un-libro-propone-poner-los-datos-al-servicio-de-las-decisiones-humanas/

26/08/2026

Meta está contra las cuerdas. Pero la discusión no termina en Meta.

La compañía acordó cambios importantes en Facebook e Instagram para menores de 18 años después de demandas presentadas en Estados Unidos.

El caso pone el foco sobre algo que también importa a la educación: cómo están diseñados los entornos digitales donde adolescentes se relacionan, crean, comparten y aprenden.

Porque las plataformas pueden amplificar vínculos y aprendizajes, pero esas posibilidades ocurren dentro de arquitecturas que responden también a objetivos comerciales.

Entonces, quizás no alcance con preguntar:

⏱️ ¿Cuánto tiempo pasan frente a una pantalla?

También necesitamos discutir:

→ ¿Qué comportamientos recompensa una plataforma?
→ ¿Qué decide mostrarnos primero?
→ ¿Cómo organiza nuestra atención?
→ ¿Qué intenta que hagamos después?
→ ¿Quién define esas reglas?

La alfabetización digital también puede significar aprender a mirar cómo una plataforma intenta que la utilicemos.

📖 Nueva nota en Sobre Tiza:

“Meta contra las cuerdas: el debate educativo detrás de las lógicas comerciales en plataformas de interacción”

Disponible en https://www.sobretiza.com.ar/2026/08/26/meta-entre-las-cuerdas-el-debate-educativo-detras-de-las-logicas-comerciales-en-plataformas-de-interaccion/

24/08/2026

¿Qué autoridad necesita hoy quien conduce una escuela?

La pregunta atraviesa la intervención de Gabriel Brener en el XVII Foro Latinoamericano de Educación y obliga a correrse de dos extremos: la nostalgia por una autoridad basada en la obediencia y una conducción que, por temor a imponer, termina renunciando a ejercer su responsabilidad.

Brener propone pensar el pasaje de la imposición a la autorización: una autoridad que no consiste en hacer por los demás, sino en generar condiciones para que otros puedan asumir responsabilidades, tomar decisiones y convertirse en autores de aquello que hacen.

Su planteo abre una discusión profunda sobre liderazgo distribuido, autonomía, escucha, responsabilidad y construcción de equipos. Y deja una idea especialmente potente: una conducción no debería medirse solamente por los problemas que logra resolver, sino también por las capacidades que consigue dejar instaladas en la institución.

En Sobre Tiza recuperamos y analizamos su intervención en el Foro:

“De la imposición a la autorización: qué autoridad necesita hoy la conducción escolar”

📖 Leé la nota completa en https://lnkd.in/dam-SBW4

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