Academia Só Pedagogia e Didáctica

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𝐔́𝐋𝐓𝐈𝐌𝐀 𝐇𝐎𝐑𝐀‼

𝐌𝐈𝐍𝐈𝐒𝐓𝐑𝐀 𝐃𝐀 𝐄𝐃𝐔𝐂𝐀𝐂̧𝐀̃𝐎 𝐋𝐔𝐈𝐒𝐀 𝐌𝐀𝐑𝐈𝐀 𝐀𝐋𝐕𝐄𝐒 𝐆𝐑𝐈𝐋𝐎 𝐄𝐗𝐎𝐍𝐄𝐑𝐀𝐃𝐀

Por conveniência de serviço, o Presidente da República, João Manuel Gonçalves Lourenço, exonerou, em decreto assinado hoje, Luísa Maria Alves Grilo, do cargo de Ministra da Educação.

Noutro decreto, o Presidente da República nomeou Erika Linete Batalha de Carvalho Aires, para o cargo de Ministra da Educação.

BOA NOTÍCIAS
CONCURSO PÚBLICO DA SAÚDE ABERTO JÁ NESTE MÊS DE FEVEREIRO PRÓXIMO.
FONTE: RNA👇🏻

𝐄𝐗𝐈𝐒𝐓𝐄 𝐔𝐌𝐀 𝐄𝐍𝐎𝐑𝐌𝐄 𝐃𝐈𝐅𝐄𝐑𝐄𝐍𝐂̧𝐀 𝐄𝐍𝐓𝐑𝐄 𝐎 𝐂𝐎𝐍𝐓𝐄𝐔́𝐃𝐎 𝐐𝐔𝐄 𝐀𝐏𝐑𝐄𝐍𝐃𝐄𝐔 𝐃𝐔𝐑𝐀𝐍𝐓𝐄 𝐀 𝐒𝐔𝐀 𝐅𝐎𝐑𝐌𝐀𝐂̧𝐀̃𝐎 𝐀𝐂𝐀𝐃𝐄́𝐌𝐈𝐂𝐀 𝐯𝐬 𝐎 𝐂𝐎𝐍𝐓𝐄𝐔́𝐃𝐎 𝐐𝐔𝐄 𝐃𝐄𝐕𝐄𝐒 𝐄𝐒𝐓𝐔𝐃𝐀𝐑 𝐏𝐀𝐑𝐀 𝐎 𝐂𝐎𝐍𝐂𝐔𝐑𝐒𝐎 𝐃𝐀 𝐄𝐃𝐔𝐂𝐀𝐂̧𝐀̃𝐎.

Quem já alguma vez concorreu sabe exatamente o que estamos a dizer. Não é à toa que alguns LICENCIADOS nos concursos da educação tiram 2,5, 1,75V.

Com isto, queremos lhe dizer que não se ache inteligente de mais, pensando que o que aprendeu durante os estudos lhe será suficiente.

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𝐎𝐒 𝐎𝐁𝐉𝐄𝐂𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐄 𝐂𝐎𝐍𝐓𝐄𝐔́𝐃𝐎𝐒 𝐃𝐄 𝐄𝐍𝐒𝐈𝐍𝐎 𝐒𝐄𝐆𝐔𝐍𝐃𝐎 𝐋𝐈𝐁𝐀̂𝐍𝐈O

Neste capítulo, o autor aborda a relação entre os componentes do processo de ensino, determina a unidade entre objetivos-conteúdos e destes com os métodos.
Os objetivos determinam de antemão os resultados esperados do processo entre o professor e aluno, determinam também a gama de habilidades e hábitos a serem adquiridos. Já os conteúdos formam a base da instrução. O método por sua vez é a forma com que estes objetivos e conteúdos serão ministrados na prática ao aluno.

𝐀 𝐢𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐚̂𝐧𝐜𝐢𝐚 𝐝𝐨𝐬 𝐨𝐛𝐣𝐞𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐢𝐬
A prática educacional baseia-se nos objetivos por meio de uma ação intencional e sistemática para oferecer aprendizagem. Desta forma os objetivos são fundamentais para determinação de propósitos definidos e explícitos quanto às qualidades humanas que precisam ser adquiridas.
Os objetivos têm pelo menos três referências fundamentais para a sua formulação.
Os valores e idéias ditos na legislação educacional.
Os conteúdos básicos das ciências, produzidos na história da humanidade.
As necessidades e expectativas da maioria da sociedade.

Ë importante destacar que estas três referências não devem ser tomadas separadamente, pois devem se apresentar juntos no ambiente escolar. Devemos ter claro que o trabalho docente é uma atividade que envolve opções sobre nosso conceito de sociedade, pois isto vai determinar a relação com os alunos. Isto prova que sempre conscientemente ou não, temos ou traçamos objetivos.

𝐎𝐛𝐣𝐞𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬 𝐠𝐞𝐫𝐚𝐢𝐬 𝐞 𝐨𝐛𝐣𝐞𝐭𝐢𝐯𝐨𝐬 𝐞𝐬𝐩𝐞𝐜𝐢́𝐟𝐢𝐜𝐨𝐬
Os objetivos são o marco inicial do processo pedagógico e social, segundo Libâneo.
Os objetivos gerais explicam-se a partir de três níveis de abrangência:
𝐎 𝐩𝐫𝐢𝐦𝐞𝐢𝐫𝐨 o nível é o sistema escolar que determina as finalidades educativas de acordo com a sociedade em que está inserido; 𝐎 𝐬𝐞𝐠𝐮𝐧𝐝𝐨 é determinado pela escola que estabelece as diretrizes e princípios do trabalho escolar;
𝐎 𝐭𝐞𝐫𝐜𝐞𝐢𝐫𝐨 nível é o professor que concretiza tudo isto em ações práticas na sala de aula.

Alguns objetivos educacionais podem auxiliar os professores a determinar seus objetivos específicos e conteúdos de ensino. Entre estes objetivos educacionais destacam-se:

a) colocar a educação no conjunto de lutas pela democratização da sociedade;
b) oferecer a todos as crianças, sem nenhum tipo de discriminação cultural, racial ou política, uma preparação cultural e científica a partir do ensino das materiais;
c) assegurar a estas crianças o desenvolvimento máximo de suas potencialidades;
d) formar nos alunos a capacidade crítica e criativa em relação a matérias e sua aplicação;
e) formar convicções para a vida futura;
f) institucionalizar os processos de participação envolvendo todas as partes formadoras da realidade escolar.

𝐎𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮́𝐝𝐨𝐬 𝐝𝐞 𝐄𝐧𝐬𝐢𝐧𝐨
Libâneo vem reiterando a idéia que as escolas têm, como tarefa fundamental, a democratização dos conhecimentos, garantindo uma base cultural para jovens e crianças. Sob este aspecto, muitos professores fazem a idéia que os conteúdos são o conhecimento corresponde a cada matéria, ou mesmo, que são a matéria do livro didático.
O autor fala que esta visão não é complemente errada, pois há sempre três elementos no ensino: matéria, professor e o aluno. Neste aspecto, devemos estudar o ensino dos conteúdos como uma ação recíproca entre a matéria, o ensino e o estudo dos alunos. Por isto é muito importante que os conteúdos tenham em si momentos de vivências práticas para dar significado aos mesmos.
Definindo os conteúdos, eles são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudes, organizados pedagógica e didaticamente, buscando a assimilação ativa e aplicação prática na vida dos alunos.
Agora uma questão importante, apresentada no livro, é a de quem deve escolher os conteúdos de ensino? Certamente, deve-se considerar que cabe ao professor, em última instancia, esta tarefa.
Nesta tarefa o professor enfrenta pelo menos dois questionamentos fundamentais: Que conteúdos e que métodos?

Para responder a primeira pergunta, o autor diz que há três fontes para o professor selecionar os seus conteúdos do plano de ensino, a primeira é a programação oficial para cada disciplina; a segunda, conteúdos básicos das ciências transformados em matérias de estudo; a terceira, exigências teóricas práticas colocadas na vida dos alunos e sua inserção social.
Porém, a escolha do conteúdo vai além destas três exigências, para entendermos, tem-se que observá-las em outros sentidos. Um destes sentidos é a participação na prática social; outro sentido fundamental é a prática da vida cotidiano dos alunos, da família, do trabalho, do meio cultural, fornecendo fatos a serem conectados ao estudo das matérias. O terceiro destes sentidos refere-se à própria condição de rendimento escolar dos alunos.

Nesta visão, há uma dimensão crítico-social dos conteúdos, e esta se manifesta no tratamento científico dado ao conteúdo, no seu caráter histórico, na intenção de vínculo dos conteúdos com a realidade da vida dos alunos. Em síntese, esta dimensão crítica-social dos conteúdos nada mais é do que uma metodologia de estudo e interpretação dos objetivos do ensino.
Na atual sociedade, apesar do que foi visto anteriormente, tem-se conteúdos diferentes para diversas esferas e classes sociais, estas diferenças ratificam os privilégios existentes na divisão de classes já estabelecida pelo sistema capitalista. Neste sentido, os livros didáticos oferecidos no ensino das disciplinas, além de sistematizar e difundir conhecimentos, servem também para encobrir estas diferenças, ou mesmo, escamotear fatos da realidade para evitar contradições com sua orientação sócio-cultural–política. Com isto, o professor deve sempre analisar os textos e livros que vai usar com os alunos, no sentido de oferecer um ensino igualitário que possa olhar criticamente estas máscaras da sociedade.
Conhecer o conteúdo da matéria e ter uma sensibilidade crítica pode facilitar esta tarefa por parte do professor.

𝐂𝐫𝐢𝐭𝐞́𝐫𝐢𝐨𝐬 𝐝𝐞 𝐬𝐞𝐥𝐞𝐜̧𝐚̃𝐨 𝐝𝐨𝐬 𝐜𝐨𝐧𝐭𝐞𝐮́𝐝𝐨𝐬
Aqui, o autor propõe uma forma mais didática de resolver esta difíciltarefa de selecionar os conteúdos a serem ministrados em sala de aula. Abaixo, coloca-se esta forma ordenada de elaborar os conteúdos de ensino:
Correspondência entre os objetivos gerais e os conteúdos.
Caráter científico.
Caráter sistemático.
Relevância social.
Acessibilidade e solidez.

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Academia Só Pedagogia e Didáctica , 𝐀 𝐒𝐔𝐀 𝐏𝐀́𝐆𝐈𝐍𝐀 𝐃𝐄 𝐂𝐎𝐍𝐅𝐈𝐀𝐍𝐂̧𝐀!👌🥰

𝐎𝐁𝐉𝐄𝐂𝐓𝐈𝐕𝐎𝐒 𝐏𝐀𝐑𝐀 𝐀 𝐏𝐋𝐀𝐍𝐈𝐅𝐈𝐂𝐀𝐂̧𝐀̃𝐎 𝐃𝐄 𝐔𝐌𝐀 𝐀𝐔𝐋𝐀

Elaborar um plano de aula não é uma tarefa fácil, principalmente quando queremos enquadrar os objectivos.

Existe verbos que são utilizados para os objectivos gerais outros para os objectivos específicos.

Acompanhe abaixo 🔽

OBJECTIVOS GERAIS
- conhecer ....
- Adquirir hábitos de ...
- adquirir poder de argumentação
- Desenvolver o espírito...
- Compreender o conteúdo...
- Adquirir uma linguagem...
- Compreender as dinâmica...
-Compreender as principais...
- conhecer as grandes inovações...
-Conhecer toda interpretação...
-Avaliar os conhecimentos...
- seleccionar...
- Ampliar
- Construir
- Reforçar
- Desenvolver

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
- Situar...
- Demonstrar...
- Explicar...
- Destacar...
- Classificar...
- Localizar ...
- Valorizar
- Estabelecer
- Consolidar
- Reconhecer...
- Perceber a importância...
- Definir...
- Classificar...
-Mostrar que...
- Descrever...
- Indicar os ...
- Relacionar...
- Caracterizar...
- Incutir...
- Operar...
- Enquadrar...
- Interpretar...
- Traduzir...
- Introduzir..
- Usar...
- Identificar...
- construir...
- Recorrer...
- Explorar ...
- Discutir...
- Estimar...
- Criar...
- Favorecer...
-Descrever...
-Enumerar
-Enguadrar
-estimular
-Importar
-Desenhar

Obs : Nos objectivos especificos os verbos devem ficar sempre no infinitivo e classifica-los em três domínios.

⭕Cognitivo: Que tem a ver com a psiquê do aluno exemplo:Identificar, definir, enguadrar...

⭕Afetivo: Que tem a ver com os comportamentos do aluno exemplo: Manifestar, importar, reconhecer...

⭕Psicomotor: Que tem a ver com as habilidades motaras exemplo : Descrever, enumerar, desenhar.

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CONSELHO SUPERIOR DA MAGISTRATURA JUDICIAL ABRE CONCURSO PÚBLICO DE INGRESSO EXTERNO PARA O PROVIMENTO DE 556 VAGAS DE FUNCIONÁRIOS JUDICIAIS NOS TRIBUNAIS DE COMARCA DE TODO O PAÍS

O Conselho Superior da Magistratura Judicial (CSMJ) comunica a abertura do concurso público de ingresso externo para o provimento de 556 vagas de Funcionários Judiciais nos Tribunais de Comarca de todas as províncias judiciais do país.

De acordo aos Termos de Referência do concurso, o procedimento contempla 50 vagas para Escrivão de Direito de 3.ª Classe, 60 vagas para Ajudante de Escrivão de Direito de 3.ª Classe e 446 vagas para Oficial de Diligências de 3.ª Classe, estando 2% do total reservados a pessoas com deficiência, nos termos da lei.

Para a categoria de Escrivão de Direito de 3.ª Classe, exige-se no mínimo a licenciatura nas áreas de Direito, Económia, Relações Internacionais,
Recursos Humanos, Psicologia, Sociologia, Gestão e Contabilidade,
Engenharia Informática, Língua Portuguesa, Comunicação Social e
Estatística.

Para a categoria de Ajudante de Escrivão de Direito de 3.ª Classe, exige-
se no mínimo o bacharelato ou equivalente, nas áreas acima citadas.

Já para a categoria de Oficial de Diligências de 3.ª Classe, exige-se no
mínimo o curso médio ou equivalente.

Distribuição das vagas

As vagas encontram-se distribuídas pelos Tribunais de Comarca das 21 províncias do país, com maior incidência nas zonas de maior demanda processual. A província de Luanda concentra o maior número de vagas, com destaque para os tribunais de Comarca de Belas, Viana, e Luanda.

Requisitos e candidatura

Podem concorrer cidadãos de nacionalidade angolana, com idade igual ou superior a 18 anos e com habilitações literárias adequadas à categoria pretendida.

A candidatura é efectuada mediante requerimento dirigido ao Presidente do Conselho Superior da Magistratura Judicial, acompanhado de cópia do Bilhete de Identidade e do certificado de habilitações literárias.

As candidaturas devem ser submetidas exclusivamente através do website oficial do CSMJ, disponível em www.csmj.ao no prazo de 15 dias úteis, a contar da data da segunda publicação do anúncio no Jornal de Angola (a primeira foi feita no dia 25 de Janeiro e a segunda no dia 26 do referido mês).

Cada candidato apenas pode concorrer a um único Tribunal de Comarca.

Avaliação e provimento

Os candidatos admitidos serão avaliados por prova escrita, incidindo sobre matérias da Administração Pública, organização judiciária, ética, deontologia profissional e cultura geral.

A classificação será atribuída numa escala de 0 a 20 valores. Os candidatos aprovados serão providos nos lugares vagos por despacho do Presidente do Conselho Superior da Magistratura Judicial, de acordo com a classificação final obtida, sendo que a recusa do provimento implica a exclusão do concurso.

O concurso público de ingresso externo ano 2026, para provimento de vagas de
Funcionário Judicial existentes nos Tribunais da Jurisdição Comum, rege-se nos termos
estabelecidos na Constituição da República de Angola, bem como na Lei n.º 14/11, de
18 de Março - Lei do Conselho Superior da Magistratura Judicial, Lei n.º 29/22, de 29
de Agosto - Lei Orgânica Sobre a Organização e Funcionamento dos Tribunais da
Jurisdição Comum, Lei n.º 26 /22, de 22 de Agosto - Lei de Bases da Função Pública,
Lei n.º 4 /22, de 17 de Março - Lei das Secretarias Judiciais e Administrativas, Decreto
Presidencial n.º 112/24, de 17 de Maio, que estabelece os Procedimentos a Observar
no Recrutamento e Selecção de Candidatos na Administração Pública, Decreto
Presidencial n.º 136/17, de 20 de Junho, que Aprova a Carreira do Regime Especial
dos Oficiais de Justiça e demais normas em vigor.

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DISTRIBUIÇÃO DE VAGAS DO CONCURSO PÚBLICO DO CONSELHO SUPERIOR DA MAGISTRATURA JUDICIAL.

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