مکتب خصوصی عصر واژه

عکس‌های گزیده

گام‌به‌گام تا افق‌های تعالی

عصر واژه خود را متعهد به فراهم‌سازی بستر رشد، پیشرفت و تعالی دانش‌آموزان می‌داند. در این رویکرد، دانش‌آموز تنها رهرو این مسیر نیست؛ بل عصر واژه همگام و همراه او، گام‌به‌گام در مسیر بالندگی حرکت می‌کند. باور ما بر آن است که با حمایت، هدایت و همراهی مستمر، می‌توان دست دانش‌آموزان را گرفت و آنان را به سوی قله‌های دانایی، توانایی و موفقیت رهنمون ساخت.

برگزاری امتحان آزمایشی دانش‌آموزان

امتحان آزمایشی دانش‌آموزان، روز چهارشنبه ۳۰ ثور ۱۴۰۵ با حضور گسترده‌ی دانش‌آموزان صنوف اول تا نهم در فضای منظم و آموزشی برگزار گردید. این آزمون با هدف سنجش میزان پیشرفت درسی، ارزیابی سطح یادگیری و بررسی دستاوردهای آموزشی دانش‌آموزان دایر شد تا میزان تسلط آنان بر مباحث تدریس‌شده مورد ارزیابی قرار گیرد.

در این امتحان، آموخته‌ها، اندوخته‌ها و مفاهیم آموزشی یک ماه گذشته‌ی دانش‌آموزان در محورهای مختلف درسی مورد سنجش قرار گرفت و فرصت مناسب فراهم شد تا دانش‌آموزان توانایی‌ها، میزان آمادگی و سطح درک خویش از مطالب آموزشی را در فضای آزمون به نمایش بگذارند.

برگزاری این‌گونه آزمون‌ها، افزون بر ارزیابی عملکرد دانش‌آموزان، زمینه‌ی شناسایی نقاط قوت و بخش‌های نیازمند تقویت را نیز فراهم می‌سازد و به معلمان و مسئولان آموزشی کمک می‌کند تا روند تدریس، برنامه‌های آموزشی و شیوه‌های یاددهی را با دقت بیش‌تری بررسی و مدیریت نمایند.

نتایج این امتحان، پس از بررسی دقیق و ارزیابی پارچه‌های امتحان، از طریق سیستم آموزشی اعلام خواهد شد. خانواده‌های گرامی و اولیای محترم دانش‌آموزان می‌توانند با مراجعه به سیستم آموزشی، از نتایج آزمون، میزان موفقیت و وضعیت آموزشی فرزندان خویش آگاهی حاصل نمایند.

شکوه صبح‌گاهی

حضور دانش‌آموزان در برنامه‌های فرهنگی آغازین روز، فرصت ارزشمند برای جلوه‌گری استعدادها و به نمایش گذاشتن آموخته‌ها در میدان عمل است. این محفل، بستری مناسب فراهم می‌آورد تا دانش‌آموزان توانمندی‌های خود را با اعتماد و انگیزه ابراز کنند و گام‌های لرزان اما مقاوم در مسیر رشد و شکوفایی بردارند. عصر واژه نیز در راستای رسالت آموزشی و فرهنگی خود، از هیچ تلاشی برای فراهم‌سازی فرصت‌های متنوع به‌منظور پرورش، تقویت و بالندگی استعدادهای دانش‌آموزان دریغ نخواهد کرد.

حاضری آنلاین؛ گام موثرتر در نظارت بر دانش‌آموزان

سیستم حاضری آنلاین دانش‌آموزان راه‌اندازی و فعال گردید. با بهره‌گیری از این سیستم، علاوه بر آن‌که مدیریت مکتب به‌صورت دقیق از وضعیت حضور و غیاب دانش‌آموزان آگاهی حاصل می‌کند، خانواده‌ها و اولیا نیز قادر خواهند بود ورود و خروج فرزندان‌شان را به‌گونه‌ی منظم نظارت نمایند.

در این سیستم، هویت دانش‌آموزان در یک دیتابیس تثبیت شده و بر اساس آن، کارت‌های شناسایی برای آنان توزیع گردیده است. با اسکن این کارت‌ها توسط دستگاه حاضری الکترونیک، اطلاعات مربوط به ورود و خروج دانش‌آموزان به‌صورت خودکار ثبت و به مدیریت مکتب و خانواده‌ها گزارش داده می‌شود.

این اقدام گام موثر در راستای نظارت بیش‌تر از دانش‌آموزان صورت گرفت و مکتب و خانواده در فرصت کوتاه از حضور دانش‌آموز در مکتب اطمینان حاصل خواهند کرد. راه‌اندازی این سیستم بخشی از برنامه‌ی راهبردی مکتب است.

نشاط صبح‌گاهی

برنامه‌های فرهنگی در آغاز روز، فرصت ارزش‌مند برای حضور دانش‌آموزان در جمع و سخن‌گفتن در برابر مخاطبان گسترده را فراهم می‌سازد. این برنامه‌ها، افزون بر تقویت مهارت‌های نگارش و تولید محتوا، زمینه‌ی تمرین و پرورش اعتماد به نفس و شهامت حضور در جمع را نیز برای دانش‌آموزان مهیا می‌کند.

سخنی به اولیای دانش‌آموزان(۴)

دانش‌آموزان به همکاری اولیا ضرورت دارد؟ پاسخ کوتاه، بله؛ اما با این شرح. دانش‌آموزان صنوف مختلف پس از وقت رسمی مکتب، در خانه به همکاری خانواده ضرورت دارد. این همکاری برای دانش‌آموزان صنوف مختلف متفاوت است. در صنوف پایین در اجرای کار خانگی(تکلیف درسی)، مرور درس‌ها و حتا چگونگی نوشتن به راهنمایی خانواده ضرورت دارد. به هر پیمانه که در این زمینه بستر همکاری فراهم باشد، ضریب موفقیت دانش‌آموزان بالاتر خواهد بود.

دانش‌آموز صنف آمادگی شاید قلم گرفتن را بلد نباشد، اولیا می‌تواند او را همراهی کنند. اگر این همراهی و همکاری به هر دلیل دریغ شود، ممکن دانش‌آموز موفق به تکلیف درسی نشود. دانش‌آموز صنوف اول و دوم و سوم، برای مشق و تمرین املا، به فرد دوم ضرورت داشته باشد، اگر این همکاری دریغ شود، آن‌ها در اجرا و پایبندی به تکلیف درسی ممکن بی‌اعتنا شوند و این کاهلی بزرگ است. این موارد از باب نمونه یادآوری شد و موارد از این دست می‌تواند از این موارد باشد.

دانش‌آموزان صنوف چهارم تا دوازدهم به زمان بیش‌تر و مکان آرام‌تر و پناسب‌تر برای اجرای تکلیف‌های درسی ضرورت دارد. صرف با مکتب رفتن و پس آمدن درس خواندن و یادگرفتن معنا نخواهد داشت. یادگیری موثر به مرور مداوم و این فعالیت به زمان و مکان مناسب ضرورت دارد. اگر این زمان و مکان برای دانش‌آموز فراهم نباشد، ضریب موفقیت و میزان یادگیری پایین خواهد آمد.

فراتر از زمان و مکان، یادگیری موثر و تسلط بر موضوعات درسی دانش‌ فراتر از سطح دانش‌آموز می‌طلبد. بخشی از راهنمایی در مکتب انجام می‌شود؛ اما به دلیل حجم بالای درس و پیشرفت دروس مطابق زمان تعیین شده، فرصت پرداختن به جزئیات بیش از حد در صنف میسر نمی‌شود. برای جبران این نقیصه، اگر در خانواده توان همکاری نباشد، دانش‌آموز ممکن به درس و آموزش تقویتی ضرورت داشته باشد. اگر این ضرورت رفع نگردد، ضریب موفقیت دانش‌آموز از آن متاثر خواهد شد.

سخنی با اولیای دانش‌آموزان(۳)

آموزش کامل به همکاری مداوم و نزدیک مکتب و خانواده وابسته است. برای تضمین و تامین مسیر ارتباطی دایم میان مکتب و خانواده، کتاب تکلیف‌های درسی از طرف مکتب تهیه و در اختیار دانش‌آموزان قرار داده می‌شود.

در این کتاب تکلیف‌های درسی روزانه‌ی دانش‌آموز در مکتب ثبت و یادداشت می‌گردد. قرار و فرض بر این است که این کتاب در خانه از سوی اولیای دانش‌آموزان بررسی گردد و نظارت لازم انجام شود تا از انجام تکلیف‌های داده شده اطمینان حاصل گردد.

این کتاب یک وسیله‌ی ارتباطی دو طرفه میان مکتب و خانواده‌ها است. خانواده‌ها نیز ملاحظات خویش را می‌توانند در آن ثبت کند و روز بعد توسط استاد مورد بررسی قرار خواهد گرفت و در صورت لزوم با اداره‌ی مکتب شریک خواهد شد.

بنابراین، مناسب خواهد بود، این کتاب هر روز از سوی خانواده‌ها بررسی شود تا هم از حضور دانش‌آموز در مکتب مطمئن شود و هم از تکلیف‌ها و ضرورت‌های درسی با خبر شده در صورت وجود مشکل در فرایند آموزش در راستای رفع آن اقدام صورت گیرد. در سال پیش رو، با تعقیب این رویکرد در آموزش فعال دانش‌آموزان سهیم خواهیم شد.

#مشارکت‌_در_فرایند_آموزش_فعال

سخنی با اولیای دانش‌آموزان(۲)

نظارت از دانش‌آموزان در مکتب وظیفه‌ و مسئولیت کارگزاران مکتب است؛ اما موفقیت دانش‌آموزان به همکاری خانواده‌ها نیز ضرورت دارد. دانش‌آموزان در مکتب درس را یاد می‌گیرند و در خانه نیاز به مرور و تمرین بیش‌تر دارد تا آنچه آموخته شده تبدیل به مهارت و قابلیت گردد.

در این زمینه، همزمان با یادگرفتن و خواندن تدریجی و مداوم درس در مکتب، فرایند مرور و تمرین نیز باید مداوم باشد تا هم با مرور روزمره و مداوم آموخته‌ها در ذهن به پایداری برسد و دانش‌ها از حافظه موقت به حافظه‌ی دائم انتقال یابد.

برای موفقیت فرایند انتقال، مکتب برنامه تعریف می‌کند و خانواده‌ها از تطبیق آن در خانه نظارت کنند و مکتب بار دیکر جهت حصول اطمینان نقش نظارتی خویش را در درس بعد انجام خواهد داد.

اگر در خانه کوتاهی شود، انجام ندادن تکلیف‌های درسی به آموزش مقطعی خواهد انجامید که در فاصله‌ی زمانی اندک از حافظه خواهد رفت و یا به انباشت تکلیف‌های درسی خواهد انجامید که در هر صورت به دلسردی از درس خواهد انجامید.

پس از اول سال تعلیمی، مکتب برنامه‌ها را مطابق پلان درسی تطبیق خواهد کرد و خانواده‌ها از تکرار و مرور روزانه‌ی آن‌ها در خانه نظارت خواهد کرد تا شاهد انباشت تکلیف‌های درسی در هفته‌های بعدی نباشیم و در زمان امتحان مرور تمام درس‌ها بدون یادداشتن قبلی مشکل آفرین خواهد بود.

سخنی با اولیای دانش‌آموزان(۱)

در آغاز سال تعلیمی جدید، مکتب با همکاری خانواده‌ها، تلاش خواهد کرد سال جدید تعلیمی متفاوت‌تر و بهتر از سال‌های گذشته باشد. در این سال، دانش‌آموزان بیش از پیش بیاموزند و ضریب پیشرفت و موفقیت برنامه‌های درسی و آموزشی دیگر، بیش‌تر باشد.

برای رسیدن به این هدف، همکاری خانواده‌ها در موفقیت برنامه‌ها حیاتی خواهد بود. در آغاز سال، خانواده‌ها تلاش کنند تمام ضرورت‌ها و لوازم آموزشی دانش‌آموزان را حسب استطاعت خویش فراهم کنند و تامین آن نیازها را از هر چیز دیگر در اولویت قرار دهد. نبود کتابچه در صنف، برای یک روز یا یک هفته از دید خانواده شاید قابل اغماض و چشم‌پوشی باشد؛ اما در عمل در روند آموزش خلل ایجاد می‌گردد. تکلیف‌های درسی دانش‌آموز از امروز برای فردا و از فردا برای پس فردا و از این هفته برای هفته‌ی بعد خواهد ماند.

به این صورت حجم تکلیف‌های درسی برای دانش‌آموز در روز سوم و چهارم یا برای هفته‌ی دوم و سوم بیش از توان او خواهد شد؛ زیرا بخشی از فرصت وی به بطالت سپری می‌شود و در فرصت جدید حجم درس و تکلیف‌های درسی بیش از حد و توان وی است. به این صورت بستر دلسردی وی از درس و انجام تکلیف‌های درسی از جایی فراهم می‌شود که تقصیر او نیست.