Boldog Tanár oldal

Itt az ideje összehívni az Országos Diákparlamentet!

A miniszter elmulasztotta kötelességét!

Országos Diákparlamentet most!

Vajon lesz-e minőségi oktatás itthon, ha emelik a béreket?

Világos, hogy nem lesz...

A minőségi oktatáshoz, persze szükséges, hogy ne haljanak éhen a tanárok, hogy az értelmiségi pályához méltó életet élhessenek.

A fizetésemelés azonban önmagában nem elég, de még az oktatáspolitikai változás sem, amiben úgy reménykednek a fiatalok, meg az érdekeket képviselő tanárok.

30 éve foglalkozom iskolákkal és a tanárok mindennapi gyakorlatával. 20 évig meglehetősen intenzíven tettem ezt.

A minőségi oktáshoz nem pénzre van szükség elsősorban, még csak nem is oktatáspolitikai akaratra!

A minőségi változáshoz olyan iskolai közösségekre van szükség, akik változtatni akarnak, mert belátják, hogy ez nem mehet tovább!

A változtatáshoz átélt kudarc kell, elégedetlenség a fennálló gyakorlattal, ráadásul ennek a nevelőtestület-tantestület 70-80%-ában jelen kell lennie.

Az elmúlt három évtizedben többszáz iskola alakulását figyelhettem meg, közvetlenül is.

Hiába volt egy elszánt igazgató, ha nyugdíjba ment, minden összeomlott utána.

Hiába volt egy-két elszánt tanár, ha az igazgató vagy a többiek nem támogatták őket, akkor előbb-utóbb idomultak, vagy iskolát, foglalkozást váltottak.

Ahol valódi változást indítottak és tartottak fenn, akár évtizedeken keresztül, ott minden összetevőre szükség volt a változáshoz! Így arra is, hogy a nevelőtestület és a szülők is a változás mellett álljanak!

A lényeg: a minőségi oktatás a mindennapokban valósul meg a tanárok, a diákok, a szülők együttműködésében.

Nem az igazgató, nem a fenntartó, nem az oktatáspolitika valósítja meg - ezek a tényezők támogatni tudják csak, vagy persze gátolni!

Ez azonban azt is jelenti, kedves pedagógusok, hogy akár azonnal el lehet kezdeni a minőségi oktatás kialakítását - nem kell hozzá várni senkire!

Első lépés mindig a jelenlegi tanítási gyakorlat leállítása - erre kitűnő alkalom a sztrájkhelyzet!

Ha leállítottuk az iskolánkat, akkor a hirtelen nyert időben meg is kezdhetjük az első lépéseket a minőségi oktatás kialakítása felé!

Eddig ahol változást értünk el, amely hosszabb távon is eredményes maradt, az mind így kezdődött!

Úgy döntöttem, hogy készítek egy egyszerű vészhelyzeti forgatókönyvet, amelyet követve bármely bátor nevelőtestület hozzáláthat a minőségi oktatás kialakításához iskolájában, akár sztrájk közben is!

Már az első lépések felszabadító hatással lesznek!
Új energiákhoz jut tanár és diák!
A közösen elindított valódi változások, hamar hozzák az eredményeket!
A hozott eredmények pedig hozzák magukkal a forrásokat!

Ez eddig mindhárom évtizedben lezajlott a szemem láttára több tucat iskola esetében. Nem számított kinek a kezében volt az oktatáspolitika, és az mennyire volt elmaradva a modern pedagógiától!

Az eredmények önmagukért beszélnek!

Nem vagyok naiv. Pontosan tudom, hogy ez akár az 1000 sztrájkoló iskolából is maximum párat fog megérinteni mindez! Hiszen ehhez már nem elegendő tüntetni, sztrájkolni, vagy elégedetlenkedni!

Azt is tudom, hogy ez a poszt nem lesz annyira népszerű, mint amikor az engedetlenkedőket a walesi bárdokhoz hasonlítottam, hiszen az ebben javasoltakhoz nem kell kormányt váltani, vagy magasabb szintre emelni a tiltakozást.

Mindehhez el kell kezdeni dolgozni a változásokon! Na itt szokott elakadni mindig a dolog...

Építsük fel együtt az álomiskolánkat!

Iskolavisszafoglalási mozgalom IV.

Annak idején a pályámat egy olyan iskolában kezdhettem, amelyet mi találhattunk ki, ezen belül a saját tárgyamat úgy taníthattam, ahogyan akartam!

Talán ezért is természetes számomra, hogy csak olyan helyen lehet eredményesen tanítani, ahol ez a szabadság adott! Ehhez újra kell alkotni, visszafoglalni szakmailag és közösségileg az iskolákat!

Ez sima szakmai-közösségi program, pénzbe nem kerül, csak időbe. Az meg most úgyis akad a munkanélkülivé válás, a sztrájk, az ülősztrájk, az engedetlenség, és a rengeteg helyettesítés során.

A 21. századra már bizonyítottak azok az eszközök, amelyek bármely iskolában, bármely létszámnál, azonnal bevezethetően vezetnek a minőségi oktatás felé.

Olyan kommunikációs formák, amelyekkel nagy tömegek is értelmes dialógusokat, közös munkát, együtt-tanulást lebonyolítanak! Ezekből négy félét, vészhelyzeti akcióként be is kell vezetni, ha jót akar magának egy iskolai közösség (tanárok, diákok, szülők, helyi környezet).

Akár már holnaptól lehetséges a bevezetése, mert nem bonyolult! Bármely méretű iskolában megvalósítható! Könnyű megtanulni az alapokat hozzá!

Iskolavisszafoglalási mozgalom III.

Miképpen szeretnének a pécsi tanár szakos hallgatók a pályán kitartó kollégáikkal leginkább együttműködni?

Van akik nem várnak tovább. A pécsi tanárjelöltek szakkollégiumának kutató-fejlesztő mikrocsoportja hamarosan pályázatot hirdet, egy már évek óta tervezett programra.

A program lényege, hogy egy iskola mikroközösségében történik meg a két generáció összehangolása. A híd mindkét oldalán olyan pályán lévő, kitartó értékteremtő pedagógusok iskolai közösségeit keresve, illetve olyan elszánt, sokszínű tanárszakos hallagatói közösségeket, akik egyaránt egy konkrét iskolában szeretnék 2-4 fejlesztésre szánt évvel közösen kialakítani, továbbfejleszteni iskolájukat, és hosszú távon a tantestület tagjai lenni. Vagy egy gyümölcsöző örökséget hagyva hátra nyugdíjba vonulni.

A hallgatói csoport így hosszú távon tud elköteleződni egy-egy iskola mellett, ráadásul nem egy-egy hallgató jelenik meg, hanem többen szervezetten, egymást erősítve fejlesztve, a pályán lévő kollégáikkal is együtt!

A senior csoport, meg egy olyan szivárványos kimenetet élhet meg, amelyben áthagyományozódnak saját pedagógiai kultúrájuk értékes elemei, miközben energiával telten tudnak a tapasztalatra is építve a fiatalok (hallgatók és diákok) megálmodott iskolái felé lépdelni! Nem egy e-maillel küldik nyugdíjba, vagy levélben rúgják ki őket... Hanem egy kreatív, a pályafutásuk gyümölcseit mérlegre tevő, és a fennmaradásukat, tovább burjánzó hatásukat fenntartó gazdag lezárás lehetne a nyugdíj előtti szakasz lényege.

Ez a kutató tanári karriertervek egyik csúcspontja, amikor doktori szinten is igazolni tudod, hogy eredményes, ami a sulitokban zajlik, nemzetközi összehasonlításban is...

Egy ilyen együttműködésből mindent ki lehet hozni, ami a minősíégi oktatáshoz VALÓJÁBAN szükséges, pláne a 21. században! Nem kell hozzá sok minden, és rövid idő alatt látványosan mást lehet csinálni! Téveszme ez a nehezen fordítható rendszer hasonlat...

A 30 éves válsághelyzet megoldási tapasztalat az, hogy akik meglépték a vészhelyzeti mentőöveket, utána azt is tapasztalták, hogy a források is elindultak feléjük! Mert ahogyan komolyan vették a vészhelyzeti forgatókönyv fejlesztési fejezetét, a források horizontja is szélesedett, nem egy csap megnyitására kellett várniuk!

Érdemes majd figyelni a szakkoli kiírását, mert az elején max. 3 intézmény kerülhet be a programba!

Ha bárkit érdekel itt is ez a téma, akkor itt is tolom a programról az infót!

Iskolavisszafoglalási mozgalom 2.

Az iskolákat újra belakhatná a sztrájkoló tanár és diák közösség, ha egyre nagyobb figyelem irányulna arra, hogy miért is sztrájkolnak tulajdonképpen. Nyomják meg együtt a reset/pause gombot!

Az iskolák szakmai újra birtokbavételét biztosítja, ha az alábbi három dolgot beépítik a következő lépéseikbe:

transzparencia - átláthatóságot biztosítanak egymás számára a tüntetéseken résztvevő tanároknak, diákoknak, szülőknek, helyi közösségeknek

szubszidiaritás - minden érintett bevonásával hozott döntések, semmit rólunk, nélkülünk!

struktúrák - organikus és demokratikus strukturális garanciák megteremtése a nevelőtestületen belül

Ezek mind nem pénzbe kerülnek, hanem odafigyelésbe, modern kommunikációs formák alkalmazásába, ráfordított időbe, ráfordított sztrájk vagy engedetlenségi időbe. Ma már ezt zongorázni lehetne, nem nagy ügy, csak valósnak kell lennie, és meg kell valósítani.

Viszont ezek rendbetétele vezet el mindig a pénzek beáramlásához!!! Eddig mindig bejött!