CLB viết văn sáng tạo - phát triển tư duy ngôn ngữ

Đề thi tuyển sinh môn Ngữ Văn vào 10 Hà Nội.

Những cuốn tuyển tập, tập truyện ngắn nên đọc để mở rộng vốn dẫn chứng nghị luận văn học.

[tri thức ngữ văn]

Phân biệt đối tượng trữ tình và nhân vật trữ tình

Nhân vật trữ tình
Là "Cái tôi" đại diện cho tác giả, là người cất tiếng nói, bộc lộ cảm xúc, suy tư trong bài thơ.

Đối tượng trữ tình
Là hình tượng, sự vật, sự việc hoặc con người cụ thể mà nhân vật trữ tình hướng tới để bộc lộ cảm xúc. Một bài thơ có thể có nhiều đối tượng trữ tình.

Ví dụ trong bài “tiếng gà trưa” của Xuân Quỳnh
Nhân vật trữ tình: Người chiến sĩ đang trên đường hành quân
Đối tượng trữ tình: Tiếng gà trưa, những kỷ niệm về bà

THÔNG BÁO TUYỂN SINH LỚP ĐỌC - VIẾT SÁNG TẠO - PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ DÀI HẠN KHỐI 4, 5
Thời gian khai giảng dự kiến: Cuối tháng 6/2026
Lớp học ưu tiên giữ chỗ đăng ký cho các bạn học sinh trường huyện (đặc biệt là khu vực xã Hoằng Châu hiện nay - vì mong muốn của mình là đồng hành cùng các bạn học sinh ở quê mình trước)
Thông tin chi tiết nội dung lớp học và hồ sơ cô Lê Hương phụ huynh tham khảo trong ảnh!
Để được tư vấn chi tiết, đăng ký xếp lớp cho con, phụ huynh nhắn tin trực tiếp qua Facebook này nhé ạ!

Bóng chiều đổ xuống hiên làng, tiếng kéo lúa, tiếng máy vò lịch xịch, lũ trẻ con trong xóm chạy nhảy, nô đùa, kéo nhau ra đầu làng xem máy vò và đánh đu lên xe kéo lúa mà hò reo. Cái nắng nóng vẫn hừng hực, nó hằn rõ trên những khuôn mặt phừng phừng của mấy cô bác đang gò mình kéo lúa, nó đeo bám trên những giọt mồ hôi đổ xuống như tắm của mấy ông bà đang hì hục quét, sẩy, sàng từng hạt lúa sót lại. Chiều quê mùa gặt năm ấy rộn rã, bận bịu, đáng nhẽ ra, con cũng hoà mình vào nhóm bạn đang nô nức ở đầu làng ấy.
Con lủi thủi chui vào hàng rào sau nhà
Mấy con muỗi mắt xế chiều bu lấy chân con
Con chẳng còn nghe tiếng léo nhéo của đám bạn đầu làng
Bỏ ngoài tai thú vui mà đám trẻ chúng con thích nhất
Vì con chỉ mong đợi mẹ tới đón con đi cùng
hương lê | tản văn
|chuyên mục đọc tản văn góp nhặt xúc cảm|
ảnh: pinterest

Nhiều giáo viên và chuyên gia cho rằng đề thi môn ngữ văn chung vào lớp 10 Trường THPT chuyên Khoa học xã hội và Nhân văn sai kiến thức cơ bản và dùng ngữ liệu trong sách giáo khoa.
(Nguồn: Báo Dân Trí)

Đề thi văn vào lớp 10 bị phản ánh sai kiến thức, dùng ngữ liệu SGK (Dân trí) - Nhiều giáo viên và chuyên gia cho rằng đề thi môn ngữ văn chung vào lớp 10 Trường THPT chuyên Khoa học xã hội và Nhân văn sai kiến thức cơ bản và dùng ngữ liệu trong sách giáo khoa.

Flex điểm thi cuối kỳ của bạn nhỏ K 3, 4 theo học lớp đọc viết sáng tạo - phát triển tư duy ngôn ngữ dài hạn tại lớp học văn dưới tán cây Bơ 💯🪴
Điểm của các bạn là sự đồng hành lớn từ các thầy cô trên trường, từ phụ huynh, lớp nhỏ của cô Hương chỉ mong góp 1 phần nhỏ xíu thôi nhưng mà vui quá
Yên tâm nghỉ hè rồi 🥰

Vị trí áp dụng lí luận văn học vào bài nghị luận văn học trong các dạng đề thi HSG, chuyên Văn, chuyển cấp THPT, đại học
(để đạt điểm cao)

1. Áp dụng trong bài thi HSG, thi chuyên Văn

Trong bài thi HSG và bài thi vào chuyên Văn, phần nghị luận văn học sẽ yêu cầu học sinh áp dụng kiến thức lí luận văn học vào việc bàn luận, chứng minh các nhận định. Việc nắm vững các vấn đề lí luận văn học phía trên sẽ giúp các bạn phát hiện, xác định chính xác vấn đề nghị luận mà đề bài yêu cầu đồng thời có vốn từ để áp dụng vào bàn luận vấn đề.
Các bạn sẽ áp dụng lí luận văn học vào các phần sau:

Mở bài
Các bạn có thể áp dụng ngay kiến thức lí luận văn học vào phần mở bài, đặc biệt là trích dẫn lý luận.
Ví dụ cách dẫn dắt:
Nhà văn Nam Cao từng quan niệm rằng: “Văn chương không cần đến những người thợ khéo tay làm theo một vài kiểu mẫu đưa cho… mà cần những người biết đào sâu, tìm tòi, khơi những nguồn chưa ai khơi.” Quả thực, văn học chân chính không chỉ phản ánh hiện thực mà còn khám phá bản chất sâu xa của đời sống con người. Nhận định “Văn học là tấm gương phản ánh hiện thực đời sống con người một cách sâu sắc” đã khẳng định chức năng nhận thức quan trọng của văn học. Điều đó được thể hiện rõ nét qua hình tượng nhân vật Chí Phèo trong tác phẩm Chí Phèo.

Thân bài: bao gồm giải thích, bàn luận và chứng minh vấn đề lí luận
Ở phần thân bài này, các bạn sẽ áp dụng lí luận văn học vào các mục:
Giải thích nhận định/vấn đề lí luận để đưa ra vấn đề cần nghị luận trong bài.
Bàn luận và chứng minh vấn đề nghị luận: dùng lời lẽ, luận cứ, luận điểm để mở rộng, làm rõ vấn đề nghị luận.
Mở rộng vấn đề lí luận: sau khi các bạn đã bàn luận và chứng minh vấn đề nghị luận, các bạn tiếp tục áp dụng lí luận văn học vào phần mở rộng nâng cao vấn đề.

Kết bài
Kết bài bằng vấn đề lí luận, bằng nhận định văn học sẽ gây ấn tượng riêng, tạo dư âm cho giám khảo chấm.
Ví dụ cách dẫn dắt:
Giải phẫu hình tượng nhân vật Chí Phèo, ta càng cảm nhận rõ hơn về giá trị phản ánh hiện thực, đi sâu vào khám phá bản chất con người và bi kịch về quyền sống, quyền mưu cầu làm người…

2. Áp dụng trong bài thi tuyển sinh vào THPT, đại học

Ở bài thi tuyển sinh vào THPT hoặc thi đại học, lí luận văn học chính là điểm cộng, điểm nhấn đặc biệt giúp các bạn đạt được điểm cao.
Các bạn có thể áp dụng vào bài thi Ngữ Văn chuyển cấp ở các vị trí sau:

Mở bài/Kết bài (mở đoạn/kết đoạn)
Sử dụng các nhận định liên quan đến vấn đề nghị luận một cách mới mẻ, có giọng văn riêng, thể hiện được hiểu biết sâu về kiến thức văn học, giúp các bạn gây được chú ý với giám khảo giữa vô vàn bài viết khác. Ví dụ, khi phân tích nhân vật, các bạn có thể mở bài/kết bài bằng một câu trích dẫn lí luận văn học về nhân vật.
Ví dụ
Mở bài cho yêu cầu phân tích nhân vật
Nhà văn Tô Hoài từng khẳng định: “Nhân vật là nơi duy nhất tập trung tất thảy, giải quyết hết thảy trong một sáng tác.” Có thể nói, nhân vật chính là linh hồn, là nơi ký thác tư tưởng và những rung động sâu sắc nhất của người nghệ sĩ. Hiểu được mối liên tương này, khám phá diễn biến tâm trạng của nhân vật … trong đoạn trích … cũng chính là cách để ta thấu cảm trọn vẹn những thông điệp mà nhà văn … muốn gửi gắm đến độc giả.
Kết bài cho yêu cầu phân tích nhân vật
Nhân vật là kết tinh của nội dung tư tưởng tác phẩm, là phương tiện để nhà văn thể hiện cái nhìn về con người và cuộc đời, là cầu nối để độc giả có thể soi chiếu chính mình. Và thông qua quá trình soi chiếu, thấu cảm với tâm trạng, cuộc đời của nhân vật … đã giúp ta cảm nhận trọn vẹn những tư tưởng, mong muốn mà nhà văn … gửi gắm…

Lồng ghép vào thân bài (thân đoạn)
Các bạn có thể lồng ghép một vài ý, câu trích dẫn liên quan lí luận trong quá trình phân tích tác phẩm ở phần thân bài/thân đoạn để bài làm có chiều sâu hơn, có tính mở rộng hơn.

Ví dụ khi chuyển đoạn phân tích thơ: "Văn học nói chung và thơ ca nói riêng là sự sáng tạo không có biên giới, không có giới hạn. Những tác phẩm văn học lớn không chấp nhận những lối mòn quen thuộc, dù viết về một chủ đề tưởng chừng đã xuất hiện từ lâu, người nghệ sĩ vẫn sẽ luôn đưa vào tác phẩm nhãn quan riêng, góc nhìn riêng. Và dù viết về Đất nước, một chủ đề quen thuộc, nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm lại đem đến một cái nhìn mới mẻ về định nghĩa của Đất Nước, hình hài của Đất nước:
Em ơi em Đất Nước là máu xương của mình
Phải biết gắn bó san sẻ
Phải biết hoá thân cho dáng hình xứ sở
Làm nên Đất Nước muôn đời…

Tuy nhiên các bạn cần chú ý tránh các lỗi sau:

Tránh viết quá dài dòng: Câu dẫn LLVH chỉ nên chiếm khoảng 2-3 dòng trước khi vào vấn đề chính, giới thiệu tác phẩm nghị luận.
Dẫn lí luận phù hợp với vấn đề: Tránh "râu ông nọ cắm cằm bà kia". Nếu bạn đang phân tích thơ, hãy dùng nhận định về thơ; nếu phân tích nhân vật, hãy dùng nhận định về nhân vật/con người/tư tưởng.
Hãy lựa chọn những trích dẫn các bạn thật sự hiểu, thật sự nắm được tinh thần, ý nghĩa của nó, không nên sưu tầm lượm nhặt và trích dẫn hời hợt.
Các bạn muốn đăng ký học Văn, liên hệ trực tiếp với page nhé!

Các bạn nhỏ tiến bộ từng chút một cũng khiến cô vui rồi 🥰