ÔN THI MIỄN PHÍ

ÔN THI MIỄN PHÍ Tham gia Onthi.net.vn để cùng nhau trao dồi kiến thức, chia sẻ kinh nghiệm học tập

ÔN TẬP VĂN HỌC--------------------Đoạn kết của tác phẩm Chí Phèo là một trong những yếu tố tạo nên thành công của tác ph...
30/12/2012

ÔN TẬP VĂN HỌC
--------------------

Đoạn kết của tác phẩm Chí Phèo là một trong những yếu tố tạo nên thành công của tác phẩm. Đoạn kết khác rõ ràng và mạch lạc, thể hiện được cái nhìn lầm lạc của con người đã đẩy Chí vào con đường tha hóa, cô độc, để rồi nhận đến cái chết đầy bi kịch mà con người là nạn nhân của hoàn cảnh hay hoàn cảnh chi phối đến sự hình thành tích cách và số phận con người.

Thông qua bài giảng giúp chúng ta nhận rõ được:

(1) Đây là một cái kết hết sức hợp lý đã thể hiện được tư tưởng , giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo của tác phẩm.

(2) Thể hiện phong cách nghệ thuật độc đáo của nhà văn Nam Cao

http://onthi.tuvantuyensinh.vn/exam/detail/tim-hieu-doan-ket-trong-truyen-ngan-chi-pheo-cua-nha-van-nam-cao-523.html

Phiếu bé ngoan phản cảm, nhà trường nói gì?-----------------------------------------------------“Thứ 6, cháu được phát p...
27/12/2012

Phiếu bé ngoan phản cảm, nhà trường nói gì?
-----------------------------------------------------

“Thứ 6, cháu được phát phiếu bé ngoan về hí hửng khoe bố “phiếu bé ngoan Nàng tiên cá có cả ti".

"Tôi không hiểu tại sao một trường công lập lại phát phiếu bé ngoan với hình ảnh phản cảm như vậy” - Vị phụ huynh này bức xúc nói.

Phản ánh tới VTC News, một phụ huynh hiện đang có con học tại trường mầm non Thành Công A (Ba Đình, Hà Nội) cho biết cuối tuần qua bé nhà anh có nhận được một phiếu bé ngoan “đặc biệt” trên.


Hình ảnh phiếu bé ngoan phản cảm do một vị phụ huynh cung cấp

Vị phụ huynh này cũng cho rằng, đối với hình ảnh phiếu bé ngoan “phản cảm” như vậy, không chỉ riêng anh mà chắc chắn phụ huynh nào cũng sẽ rất khó chịụ vì những hình ảnh này không phù hợp cho các bé.

“Đối với các cháu bé đang có tâm hồn trong trắng không nên tiếp xúc với các hình ảnh hở hang vì nó sẽ ảnh hưởng không tốt đến tâm lý các cháu” - Một phụ huynh nhấn mạnh.

Không chỉ vậy, trên diễn đàn Webtretho, nhiều bậc phụ huynh cũng tỏ ra rất bức xúc trước việc phiếu bé ngoan là sản phẩm tinh thần cho trẻ nhưng lại tồn tại hình ảnh phản cảm.

Trao đổi với VTC News, bà Chử Kim Oanh, hiệu trưởng trường mầm non Thành Công chia sẻ, hiện tại nhà trường có nhiều mẫu phiếu bé ngoan khác nhau nên sẽ kiểm tra lại cụ thể hình ảnh trên các phiếu bé ngoan.

Bà Oanh cũng cho rằng những hình ảnh dạng như “nàng tiên cá hở ti” là không phù hợp xuất hiện trên phiếu bé ngoan của trẻ. Lãnh đạo trường mầm non Thành Công khẳng định sau khi kiểm tra nếu còn những hình ảnh phản cảm sẽ kiên quyết loại bỏ phiếu bé ngoan này.


Một số trường cũng phát cho trẻ mầm non những phiếu bé ngoan phản cảm như thế này

Trước đó, trao đổi với VTC News, ông Nguyễn Hiệp Thống, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội chia sẻ, mỗi trường đều có logo của riêng mình, việc để các trường tự in phiếu bé ngoan sẽ tạo tính chủ động cho từng trường nhưng phải đảm bảo tính sư phạm.

Hình in trên các phiếu bé ngoan có khác nhau nhưng phải đảm bảo thuần phong mỹ tục và nhất là “phải có tính sư phạm và có tính giáo dục với học sinh” - Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Hà Nội không quên nhấn mạnh.

Nghe các "cao thủ" chia sẻ bí kíp thi IELTS------------------------------------------------IELTS đánh giá toàn diện bốn ...
26/12/2012

Nghe các "cao thủ" chia sẻ bí kíp thi IELTS
------------------------------------------------

IELTS đánh giá toàn diện bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. IELTS được đồng sở hữu bởi ba thành viên: Hội đồng khảo thí tiếng Anh Đại học Cambridge, Hội đồng Anh và IDP – tổ chức giáo dục Úc.

IELTS có hai loại hình thi: Học thuật (Academic) và Tổng quát (General Training).

Bài thi bao gồm bốn phần thi: nghe, nói, đọc và viết. Đối với loại hình Học thuật (Academic) và Tổng quát (General Training), bài thi sẽ giống nhau ở phần thi Nghe, Nói và sẽ khác nhau ở phần thi Đọc, Viết.

IELTS được công nhận rộng rãi khắp nơi trên thế giới bao gồm các trường học ở nhiều quốc gia như Anh, Úc, Mỹ, New Zealand, Canada. Ngoài ra, IELTS còn được các tổ chức di trú, tổ chức chính phủ hay hiệp hội chuyên môn quốc tế công nhận. Hãy nhấp chuột vào trang Global Recognition System (GRS) để tham khảo danh sách các tổ chức trên thế giới công nhận IELTS.


Kinh nghiệm luyện thi IELTS

1. Kỹ năng nghe:

Các bạn nên chú ý kỹ tới cách viết xuống câu trả lời vì có thể các bạn nghe đúng thông tin nhưng viết xuống lại không đúng hoặc thiếu. Khi các bạn đến nghe briefing hay giới thiệu về IELTS, các thầy bên Hội đồng Anh có hướng dẫn các kỹ năng ghi câu trả lời, các bạn nên chú ý vào phần đó (Trần Thiên Trang, nhân viên Lãnh sự quán Úc, IELTS 8.0, điểm nghe 8.5).

Quy tắc quan trọng nhất là phải cố đọc trước câu hỏi và cố hình dung câu trả lời như thế nào trước khi máy bắt đầu đọc. Trước mỗi phần bài nghe đều có thời gian cho ta đọc trước câu hỏi, có thể là hơi ít nhưng nếu ta sử dụng tốt thời gian này, bài nghe sẽ dễ dàng hơn nhiều. Và khi đã không nghe được câu nào thì hãy đánh đại ngay hoặc bỏ qua để tập trung cho câu khác, nếu cứ loay hoay ở một câu thì “hiệu ứng domino” sẽ xảy ra, ta sẽ bị mất rất nhiều điểm vì bỏ lỡ những câu sau (Bùi Thành Nhân, học sinh Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa, IELTS 8.5, điểm nghe 9).

2. Kỹ năng đọc:

Đọc lướt qua và nắm ý chính của bài, sau đó nhìn vào câu hỏi. Những câu hỏi trong bài reading sẽ được chia thành từng cụm với mỗi cụm là một kiểu câu hỏi khác nhau (điền vào chỗ trống, đúng/sai/không biết…). Hãy chú ý là trong mỗi cụm thì các câu hỏi đều được sắp xếp theo thứ tự đúng như trong văn bản, nên nếu ta biết vị trí thông tin cần để trả lời câu 1 thì nếu đọc tiếp xuống dưới sẽ lần lượt thấy thông tin để trả lời cho các câu 2, 3, 4…

Vì vậy hãy gạch dưới những “từ khóa” (là những từ mang ý chính) của câu hỏi rồi tìm trong bài những từ đó (có thể có từ giống hệt, hoặc là từ khác nhưng cùng nghĩa). Như vậy sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian (Bùi Thành Nhân, IELTS 8.5, điểm đọc 9).

Mình đọc liên tục và đọc bất kỳ bài báo/đọc tiếng Anh nào mình bắt gặp. Mục đích là để tăng tốc độ đọc và khả năng hiểu ý chung của bài đọc. Một khi tốc độ đọc được cải thiện, các bạn sẽ thấy thoải mái hơn trong khi đọc và đoán những chữ khó. Trong quá trình thi, nếu có chữ nào (nhất là keyword) mà mình không hiểu, mình sẽ xem chữ đó mang nghĩa X nào đó và đọc tiếp (Thiên Trang, IELTS 8.0, điểm đọc 9).

3. Kỹ năng viết và nói:

Hai kỹ năng này có liên quan với nhau vì cần nhất là phải luyện viết và nói những câu đúng ngữ pháp. Trong phần thi viết, cần nhất là phải chú ý đến thời gian để có thể hoàn tất cả hai Task. Mình bắt đầu với Task 2 vì phần này nhiều điểm hơn. Về phần luyện nói, mình đọc khá nhiều sách để có thêm kiến thức và tự mình nói lại những kiến thức đó theo cách hiểu của mình (Thiên Trang, IELTS 8.0).



Ở phần thi viết, quan trọng nhất là phân bố thời gian hợp lý, thời gian cho phép là 60 phút nhưng mình phải dành thời gian để đọc lại và sửa lỗi ngữ pháp, chính tả, do đó nên làm trong vòng khoảng 50 phút thôi. Khi viết thì mình nên dùng cấu trúc và vốn từ đa dạng, đừng dùng những cấu trúc quá đơn giản, lặp đi lặp lại vì như vậy sẽ không được điểm cao (Mỹ Linh, sinh viên Đại học Quốc tế – Đại học Quốc gia TP.HCM, IELTS 8.0).

Ở phần thi nói, mình cần phải tự tin vào bản thân và luôn tươi cười. Tuy cách nói chuyện và tác phong nói chuyện không nằm trong tiêu chí chấm điểm của Band Scale, nhưng phong thái tự tin và nụ cười sẽ làm cho không khí thi bớt phần căng thẳng và giúp đầu óc mình thoải mái hơn rất nhiều.

Hơn nữa, giáo viên họ cũng là người bình thường thôi. Mà đã là người bình thường thì ai chẳng thích một thí sinh tự tin, năng động và thân thiện. Điều quan trọng của phần thi nói là mình phải kéo dài các câu trả lời, đừng nên trả lời cộc lốc.

Ví dụ: Thay vì nói “I live in a big house with my parents” thì hãy nói là “I live in a gorgeous renaissance mansion nestled deep in the windy pine hills and the green meadows of the beautiful plateau of Dalat with my mom and dad”.

Hãy dùng những từ vựng khó và những cấu trúc văn phạm phức tạp trong phần thi này vì đây chính là thời điểm thích hợp để mình “khoe khoang” trình độ tiếng Anh của bản thân (Minh Dũng, sinh viên Đại học Kiến trúc TP.HCM, IELTS 8.0).

Thói quen ăn sáng có hại cho sức khỏe--------------------------------------------Một bữa sáng đầy đủ dinh dưỡng và đúng ...
21/12/2012

Thói quen ăn sáng có hại cho sức khỏe
--------------------------------------------
Một bữa sáng đầy đủ dinh dưỡng và đúng khoa học là nguồn lực để cơ thể làm việc hiệu quả cả ngày nhưng nếu ăn sáng không đúng cách lại rất có hại cho sức khỏe.

1. Ngay sau khỉ ngủ dậy lập tức ăn sáng

Rất nhiều người có thói quen ăn sáng ngay sau khi ngủ dậy (khoảng 5h – 6h) và cho rằng làm như vậy sẽ kịp thời bổ sung năng lượng và dưỡng chất cho cơ thể sau một giấc ngủ dài.

Tuy nhiên, ăn sáng quá sớm không những không tốt cho cơ thể mà còn gây hại cho đường ruột.

Các chuyên gia dinh dưỡng và bảo vệ sức khỏe Trung Quốc cho biết, trong cả quá trình ngủ ban đêm, phần lớn các cơ quan trên cơ thể đều nghỉ ngơi, nhưng hệ tiêu hóa vẫn phải hoạt động để tiêu hóa hết các thực phẩm của bữa tối.


Do vậy, nếu ăn sáng quá sớm sẽ gây ảnh hưởng đến sự nghỉ ngơi của dạ dày và đường ruột, từ đó làm tổn hại đến chức năng cũng như hiệu quả hoạt động của các cơ quan này.

Lời khuyên: Ngay sau khi ngủ dậy nên uống nước để bổ sung lượng nước đã tiêu hóa hết trong giấc ngủ dài, 20 – 30 phút sau ăn sáng là thích hợp. Tốt nhất nên ăn sáng sau 7h sáng để đạt hiệu quả tiêu hóa và hấp thụ chất dinh dưỡng cao nhất.

2. Dư thừa chất dinh dưỡng trong bữa sáng

Ngày càng có nhiều người nhận ra sự quan trọng của bữa sáng nên "ưu tiên” chú trọng thái quá cho bữa sáng bằng những thực phẩm giàu protein, nhiệt lượng và lượng mỡ cao như pho mát, hambuger, cánh gà rán hay đồ rán nhiều dầu, mỡ… Tuy nhiên cách làm này chỉ tăng thêm” gánh nặng” cho cơ quan tiêu hóa mà thôi,.

Cơ thể chúng ta thường trong trạng thái nghỉ ngơi hay hoạt động ngưng trệ vào buổi sáng sớm, nếu ăn quá nhiều thức ăn giàu dinh dưỡng sẽ làm "quá tải".

Lời khuyên: Cần nắm rõ nguyên tắc cân bằng cho bữa sáng, chọn các loại thực phẩm dễ tiêu hóa, ít mỡ ít đường, hàm lượng xenlulozo( chất xơ) cao như cháo, sữa bò, sữa đậu nành, mỳ, bánh mỳ…và lưu ý không nên ăn quá no.

3. Thức ăn chính là sữa và trứng gà

Sữa và trứng gà làm thức ăn chính thường là lựa chọn của rất nhiều người cho bữa sáng, tuy nhiên cách kết hợp lại không khoa học chút nào. Cơ thể của con người vào buổi sáng sớm cần dựa vào nguồn tinh bột phong phú do bữa sáng cung cấp để bổ sung năng lượng cho cơ thể.

Trứng gà và sữa là hai loại thực phẩm tuy có hàm lượng protein cao nhưng nguồn protein ấy chỉ cung cấp năng lượng phần nào cho hoạt động của các cơ quan riêng lẻ trên cơ thể chứ không thể cung cấp đầy đủ năng lượng cho toàn bộ cơ thể, do vậy ngay sau khi ăn chúng ta đã có cảm giác đói, hoặc cảm giác đầy bụng khó chịu.

Lời khuyên: Thức ăn chủ đạo cho bữa sáng nhất định không thể thiếu, tuy nhiên phải đặc biệt chú trọng vấn đề kết hợp các loại thực phẩm với nhau. Khi bạn muốn ăn đồng thời cả sữa và trứng nên kết hợp ăn cùng cháo, bánh mỳ, bánh bao…làm thức ăn chính để bổ sung năng lượng. Những loại thực phẩm làm từ ngũ cốc này có thể cung cấp đầy đủ tinh bột cho cơ thể đồng thời có lợi cho quá trình hấp thụ chất dinh dưỡng từ sữa.

http://tuvantuyensinh.vn/news/131-su%CC%81c-kho%CC%89e/19587--thoi-quen-an-sang-co-hai-cho-suc-khoe.html

ÔN TẬP TOÁN HỌCCung và góc lượng giác---------------------------Bài học này giúp ta giải quyết 3 vấn đề sau:(1) Khái niệ...
20/12/2012

ÔN TẬP TOÁN HỌC
Cung và góc lượng giác
---------------------------

Bài học này giúp ta giải quyết 3 vấn đề sau:

(1) Khái niệm cung và góc lượng giác.

(2) Biểu diễn cung trên đường tròn lượng giác.

(3) Tổng hợp cung lượng giác và chọn cung lượng giác thỏa điều kiện.

http://onthi.tuvantuyensinh.vn/exam/detail/bai-1:-cung-va-goc-luong-giac-469.html

'Bộ Giáo dục vô cảm với trường ngoài công lập'------------------------------------------------------Trước thực trạng nhi...
20/12/2012

'Bộ Giáo dục vô cảm với trường ngoài công lập'
------------------------------------------------------
Trước thực trạng nhiều đại học ngoài công lập có nguy cơ đóng cửa vì bị các trường công lập "hớt" hết thí sinh, nguyên Thứ trưởng Giáo dục cho rằng, "Bộ đang vô cảm với các trường ngoài công lập dù đã đẻ ra nó".

Sáng 19/12, Hiệp hội các trường ngoài công lập tổ chức hội thảo, kiến nghị gửi Bộ GD&ĐT về công tác tuyển sinh 2013. Ông Trần Xuân Nhĩ, Phó chủ tịch Hiệp hội cho biết, những năm qua, các trường ngoài công lập đã góp công đào tạo nguồn nhân lực lớn cho xã hội, nhưng lại chưa nhận được sự quan tâm thỏa đáng.

Tuy nhiên, năm 2012, hàng loạt trường không tuyển đủ chỉ tiêu dù Bộ Giáo dục đã kéo dài thời gian tuyển đến cuối tháng 11. Như vậy, nguồn tuyển không dồi dào như Bộ nói trước đó. "Nhiều phụ huynh than thở con họ thi đại học thiếu 1-2 điểm, giờ không biết làm sao. Nếu để các cháu ở nhà, con trai có thể sa đà, nghiện ngập, con gái hư hỏng. Cần có kiến nghị cấp cứu cho năm nay", ông Nhĩ nói.

Hiệu trưởng ĐH Dân lập Hải Phòng Trần Hữu Nghị cho biết, kết thúc thời hạn tuyển sinh ngày 30/11, trường mới tuyển được trên 50% chỉ tiêu. Nhiều trường ngoài công lập lâm vào tình trạng bi đát khi chỉ tuyển được 10 - 20%, thậm chí chỉ vài chục em.

"Đây là mùa tuyển sinh mất ổn định nhất. Suốt 15 năm qua chúng tôi chưa năm nào thiếu sinh viên. Năm trước không tổ chức thi, chỉ lấy nguyện vọng 2 cũng đã đủ, nhưng năm nay nhiều ngành đứng trước nguy cơ phải đóng cửa", Hiệu trưởng Nghị nói và cho rằng trường ông có đầy đủ điều kiện học tập, nơi ở ổn định, thầy cô có chuyên môn nên không thể nói do trường kém mà sinh viên không vào.

Lý giải nguyên nhân không thể tuyển đủ chỉ tiêu, ông Nghị cho rằng, trước tiên là việc xác định điểm sàn chưa chính xác và không thực tế. Hội đồng điểm sàn cho rằng, số thí sinh trên điểm sàn đủ đảm bảo cung cấp cho các trường, nhưng đến hạn chót, các trường vẫn không tuyển đủ, trong đó có nhiều trường công lập.

Hơn nữa, các trường công lập có quyền hạ điểm chuẩn xuống thấp, có trường chỉ lấy bằng điểm sàn nên thí sinh sẽ nộp hồ sơ vào, với tâm lý đó là trường danh giá, cơ sở vật chất tốt hơn. Các trường ngoài công lập lại càng không có cách gì để kéo thí sinh vào trường mình.

Theo Hiệu trưởng Nghị, việc cấp cho thí sinh hai giấy chứng nhận kết quả thi, các em được quyền photo gửi nguyện vọng ở nhiều trường cũng khiến trường mất ổn định. Thời gian tuyển sinh kéo dài 3 tháng nên một số em có thể đến nhập học ở trường dân lập, khi trường công lập gọi trúng tuyển, các em lại đi. Điều này khiến các trường nơm nớp lo mất sinh viên.

"Nếu có quy định điểm sàn cho thí sinh được nhà nước bao cấp như: trên 20 điểm được vào học đại học công lập, dưới 20 điểm học ngoài công lập thì sẽ công bằng hơn. Nếu cứ để trường công lập thoải mái hạ điểm chuẩn xuống đến sàn thì sẽ mất công bằng khi các em có cùng điểm thi lại phải chịu mức học phí khác nhau", thầy Nghị đề xuất.

Trưởng ban Hỗ trợ chất lượng giáo dục đại học của Hiệp hội Lê Viết Khuyến cho rằng, ông từng có gần 20 năm làm Vụ phó Vụ Đại học nên mọi "thủ thuật" tuyển sinh ông đều biết. Vài năm nữa, nếu công tác tuyển sinh vẫn như hiện nay thì các trường sẽ "tự chết".

"Nếu nói các trường tuyển sinh thiếu do quản lý không tốt thì không đúng bởi lãnh đạo đa số nguyên là hiệu trưởng các trường đại học lớn, hay người có kinh nghiệm như GS Đặng Hữu, nguyên Trưởng ban Khoa giáo Trung ương. Giáo viên các trường cũng rất tốt như ĐH Tân Tạo có nhiều giáo sư từ Mỹ về, nhưng chỉ tuyển được 30 sinh viên", ông Khuyến nói.

Trước câu hỏi "Tại sao Việt Nam tuyển sinh lại khó thế?", TS Nguyễn Văn Hùng, nguyên Hiệu trưởng ĐH Xây dựng cho hay, khi còn là hiệu trưởng, ông đã nêu ý kiến về sự mất công bằng trong giáo dục. Hai học sinh chỉ chênh nhau 0,5 điểm, nhưng một em được vào trường công lập, được bao cấp còn em kia thì không.

"Học phí công lập ngày càng tăng trong khi các trường này được nhà nước đầu tư, còn trường ngoài công lập phải đi vay để xây dựng cơ sở vật chất. Chúng ta đang vi phạm quyền của các em bởi theo quyền con người thì mọi người sinh ra đều có quyền được học tập. Tại sao không hỗ trợ cho các em học ngoài học công lập 10 - 20% học phí?", ông Hùng nói.

Nhà quản lý giáo dục này cũng đề xuất, không nên khai giảng cứng vào tháng 9 và mỗi năm có thể thi đại học 2 - 3 lần để các em trượt không bị gián đoạn, hoặc các trường công lập tuyển sinh tháng 9, ngoài công lập tuyển sinh tháng 3.

Nguyên Thứ trưởng Giáo dục Trần Xuân Nhĩ thì kiến nghị, việc cấp bách Bộ có thể làm là cho các trường còn chỉ tiêu, còn thầy được tuyển sinh thêm. Điểm có thể thấp hơn sàn nhưng cho các em vào hệ dự bị, sau đó kiểm tra kiến thức để cho vào chính thức. Như vậy sẽ tận dụng được giảng viên, cơ sở vật chất, không bị lãng phí tiền của và nguồn nhân lực.

Ông Nhĩ dẫn chứng, trước đây khi được giao quản lý một trường ở Đà Nẵng, chỉ tiêu được giao thì nhiều mà số sinh viên ít nên ông ra tận miền Bắc để chiêu sinh. Điểm thi thấp hơn một chút, nhưng sau đó vẫn có nhiều người thành thạc sĩ, tiến sĩ, làm lãnh đạo các sở.

"Nếu tôi là ông bố đẻ ra đứa con suy dinh dưỡng, tôi vẫn phải đi mua sữa nuôi dưỡng nó. Nhưng Bộ thì đang hoàn toàn vô cảm đối với các trường ngoài công lập dù đã đẻ ra nó", thầy Nhĩ nói.

Ôn tập lịch sử----------------Tổng khởi nghĩa tháng 8 - 1945Bài này giúp chúng ta tìm hiểu rõ 2 vấn đề chính:(1) Nội dun...
15/12/2012

Ôn tập lịch sử
----------------
Tổng khởi nghĩa tháng 8 - 1945

Bài này giúp chúng ta tìm hiểu rõ 2 vấn đề chính:
(1) Nội dung, ý nghĩa lịch sử của bản Tuyên Ngôn Độc Lập
(2) Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử, bài học kinh nghiệm của cuộc cách mạng tháng Tám năm 1945.

http://onthi.tuvantuyensinh.vn/exam/detail/test-128.html

Khóc cười với sơ yếu lý lịch của ứng viên---------------------------------------------Là những nhà tuyển dụng lâu năm, J...
15/12/2012

Khóc cười với sơ yếu lý lịch của ứng viên
---------------------------------------------
Là những nhà tuyển dụng lâu năm, Jon Reeds và Rachel Meyers đã đọc không biết bao nhiêu CV, cái hay cũng có, cái dở cũng không thiếu. Hai người đã tổng hợp những bản CV đó thành cuốn sách vui nhộn mang tên “Sơ yếu lý lịch từ địa ngục”.

Qua cuốn sách, chúng tôi xin trích dẫn 10 lỗi dở nhất trong một bản CV.

1. Đưa ra những thông tin không rõ ràng, không cần thiết

“Khi không có việc gì để làm, tôi biểu diễn các màn ảo thuật. Tôi yêu thích các ứng dụng của năng lượng mặt trời, các công nghệ độc đáo, và có nhiều thứ đề làm với sóng phát thanh. Tôi yêu quý động vật, thích nhảy dù vào các kì nghỉ, tôi mong sớm được trải nghiệm những môn thể thao mới”.
“Tôi có ý định học tiếp hai bằng đại học và nhận thêm ba chứng chỉ nữa trong lĩnh vực máy tính. Khi rảnh rỗi, tôi làm việc trên máy vi tính và làm nhiều việc khác cùng bạn gái”.


2. Tập trung quá nhiều những chi tiết vụn vặt

“Khi dự án tôi tham gia gần đến hạn chót, tôi đã rất lo lắng và cố gắng hoàn thành công việc. Nhưng ngay sau khi lỗi cuối cùng trong hệ thống được sửa, tôi bị sa thải. Và tôi thực sự khó khăn trong việc tìm kiếm công việc mới. Có lẽ do sếp cũ của tôi đã cung cấp những thông tin về tôi cho các nhà tuyển dụng khác khiến tôi không thể tìm được việc”.

3. Thể hiện sự thiếu lạc quan trong bản CV

“Thưa các ông/các bà, nên nhớ tôi đã trượt một số môn vì vậy tôi không nhận được bằng”.

4. Tài liệu tham chiếu không rõ ràng và hợp pháp

“Frank C. Peterson có bằng tiến sĩ về toán học và vật lý. Ông là con người thú vị cả trong công việc cũng như trong cuộc sống. Tôi ước ông có thể làm việc cùng chúng ta”.
“Nếu bạn gọi điện cho sếp cũ của tôi, anh ta sẽ nói cho bạn biết những kỹ thuật của tôi được sử dụng trong Bone Crunch Football và Master Blasstoff”.

5. Quá vội vàng khi gửi CV

“Hãy giúp tôi gửi bản CV này đến các nhà tuyển dụng hàng đầu. Tôi đã gửi đến 50 - 70 công ty, nhưng hình như chưa ai nhận ra giá trị của nó”.
“Xin chào John, lâu lắm rồi chúng ta mới nói chuyện với nhau. Tôi vừa xin nghỉ việc tại Johnson and Johnson. Trên tờ báo hôm nay tôi tìm thấy một vị trí rất thú vị. Tôi gửi cho anh bản CV của tôi và muốn biết anh nghĩ gì. Hi vọng là mọi chuyện đều tốt đẹp”.

6. Quá tự cao về bản thân

“Mục đích của tôi rất đơn giản. Có được công việc trong công ty của ông. Tất nhiên tôi không phải là ứng cử viên duy nhất, nhưng có lẽ tôi là người rất phù hợp với vị trí này. Tôi là một chuyên gia về lĩnh vực truyền thông, từng làm việc tại trường học ở California. Tôi nghĩ sớm muộn anh sẽ biết đến tiếng tăm của tôi”.

7. Lỗi chính tả

Đây được coi là một lỗi rất nghiêm trọng, thể hiện sự không cẩn thận. Bạn cũng nên biết một điều, ấn tượng đầu tiên bao giờ cũng là ấn tượng quan trọng nhất. Với một bản CV đầy lỗi chính tả, các nhà tuyển dụng cũng đánh giá phần nào tính cách chủ nhân của nó.

8. Những kinh nghiệm làm hạ thấp bản thân

“Tôi có kinh nghiệm trong việc sắp xếp bàn ghế trong rất nhiều hoạt động của trường, rửa bát, đặp bát và thìa vào bồn rửa, loại bỏ thức ăn thừa...”.
Có những kinh nghiệm nâng cao giá trị của bạn, nhưng những kinh nghiệm kiểu như trên bạn vẫn định đưa vào lý lịch của bạn thì thật là tồi tệ.

9. Thông tin cá nhân

“Tôi sẽ đợi cho đến khi có được một vị trí thích hợp. Tôi năm nay đã 42 tuổi, có một vợ xinh đẹp và hai đứa con tuyệt vời. Tôi yêu Chúa Jesu với tất cả trái tim của mình”.

10. Nói xấu sếp cũ và đồng nghiệp

“Sếp cũ của tôi là một tên ngốc. Các đồng nghiệp thì thật khó chịu. Tôi nghĩ công ty đó sẽ khó có khả năng tiến xa hơn”.
Thật là tồi tệ - đó là cảm nhận của nhà tuyển dụng khi phải đọc một bản CV như vậy. Chắc chắn họ sẽ suy nghĩ liệu khi anh ta đi xin một công việc mới, anh ta có nói điều tương tự về công ty của mình không. Và như vậy, bạn khó có thể được họ chấp nhận.

Sau 2015, bậc THPT chỉ còn 7 môn học?Theo đề xuất, sách giáo khoa sau năm 2015 thay đổi bởi sự tích hợp. Bậc THPT có thể...
14/12/2012

Sau 2015, bậc THPT chỉ còn 7 môn học?

Theo đề xuất, sách giáo khoa sau năm 2015 thay đổi bởi sự tích hợp. Bậc THPT có thể giảm môn học xuống 7, nhưng khối lượng kiến thức giảm hay không lại là câu chuyện khác.

Hiện nay thực trạng giáo giục Việt Nam còn nhiều yếu điểm nghiên trọng, đặc biệt về vấn đề sách giáo khoa. Trong Hội thảo quốc tế về xây dựng, phát triển chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015, các chuyên gia giáo dục rất chú trọng đến việc thảo luận, để tìm ra con đường đi của chương trình và sách giáo khoa Việt Nam sau 2015.

Một trong những nội dung quan trọng nhận được nhiều ý kiến bàn luận sôi nổi của các chuyên gia trong hội thảo đó là chương trình, sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 có sẽ tăng cường các môn học tích hợp.

GS Đinh Quang Báo trong bài tham luận của mình đã phân tích: Giáo dục tích hợp trong chương trình này không đơn giản coi là một phương pháp dạy học, mà là hình thành ở học sinh nội dung tri thức, năng lực tích hợp khi nhận thức, khi giải quyết một vấn đề khoa học hay vấn đề thực tiễn, đời sống.

Liệu việc gộp các môn học có giúp học sinh giảm tải được kiến thức?

Giáo sư đưa ra nhận định có thể sẽ tích hợp môn Lịch sử, Giáo dục Công dân và Địa lý thành môn khoa học xã hội; hay tích hợp các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học trở thành môn khoa học tự nhiên. Việc làm này không được coi là tăng tải và cũng không được làm quá tải chương trình.

Mặc dù vậy, quan điểm này nhận được nhiều ý kiến trái chiều từ phía các chuyên gia tham dự Hội thảo.

Cô Đỗ Thị Minh Đức (Khoa Địa lý - ĐH Sư phạm Hà Nội) không đồng tình với cách làm trên và đưa ra những ví dụ thực tế các giáo viên giảng dạy phổ thông ở các quốc gia khác như Mỹ, Hàn Quốc, Singapore, họ chỉ mong được ra khỏi tích hợp.

Theo cô, áp dụng mô hình này, cả giáo viên và học sinh đều rất mệt mỏi: “Tôi cho rằng kiến thức của riêng môn Địa lý đã rất dài, rất nhiều, như vậy mà còn phải dạy tích hợp thêm môn Sử, Giáo dục công dân nữa sẽ rất đau khổ”.

Cô Đỗ Thị Minh Đức cũng rất lo lắng liệu rằng môn Địa lý có bị tích hợp không và đề nghị không nên làm.

Ngoài ra, theo GS Đinh Quang Báo (thành viên Ban soạn thảo Đề án Cải tiến nội dung chương trình, sách giáo khoa) chia sẻ: “Sau năm 2015, hệ thống chương trình giáo dục phổ thông sẽ giảm số môn học bắt buộc, tăng số môn học tự chọn”.

Mục tiêu của dự thảo này là không phải giảm tải, cắt giảm chương trình đơn thuần mà giảm để tích hợp tốt hơn. Học sinh thu nạp được lượng tri thức rộng hơn, sâu hơn, nhiều hơn.

Cụ thể: Cấp Tiểu học hiện hành có 11 môn học và 3 hoạt động giáo dục, sau năm 2015 có 5 môn học và 4 hoạt động giáo dục; cấp THCS hiện hành có 13 môn học và 4 hoạt động giáo dục, sau năm 2015 có 10 môn học và 3 hoạt động giáo dục.

Đối với lớp 10 của THPT hiện hành có 13 môn học và 5 hoạt động giáo dục, sau năm 2015 có 11 môn học với 2 hoặc 3 chủ đề tự chọn và 3 hoạt động giáo dục, lớp 11 và lớp 12 hiện hành có 13 môn học với 5 hoạt động giáo dục, sau năm 2015 còn 4 môn học (Ngữ văn, Toán, Giáo dục công dân, Ngoại ngữ) và 3 môn học tự chọn bắt buộc, 3 hoạt động giáo dục.

Chương trình và SGK tập trung phát triển năng lực của học sinh

Về vấn đề này, các ý kiến đưa ra tại hội thảo đều đống ý nên thay đổi chương trình và sách giáo khoa theo hướng phát triển năng lực của học sinh.

GS Đinh Quang Báo cho biết: Giai đoạn sau 2015 theo định hướng phát triển năng lực, người học cần phải được trang bị năng lực học tập chung, cơ bản như năng lực tư duy; năng lực thu thập (tìm kiếm, tổ chức), xử lý thông tin; năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực tự quản lý và phát triển bản thân.

Ông Đỗ Đình Hoàn (Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam) cho rằng giáo dục ở phổ thông sau 2015 cần cân đối giữa “dạy chữ” và “dạy người”; trên cơ sở đó tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực cá nhân của học sinh.

Tuy nhiên, thay đổi chương trình và sách giáo khoa theo hướng phát triển năng lực cần phải dựa trên các tiêu chí nào? Bởi mỗi môi trường giáo dục lại có những đặc điểm riêng và mỗi học sinh lại cần trạng bị các các năng lực riêng biệt.

Ông Đỗ Tiến Đạt - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho rằng: "Khi xây dựng chương trình GDPT, cần xây dựng chuẩn của từng môn học (xuyên suốt theo chiều dọc từ lớp dưới đến lớp trên) và chuẩn theo từng lĩnh vực, từng nhóm môn học có trong mỗi lớp học".

"Ngoài ra, nhà trường không thể đáp ứng tất cả mọi nhu cầu của cá nhân người học, của gia đình và xã hội, chỉ có thể cung cấp cho người học những tri thức nền tảng của học vấn phổ thông (hạt nhân của học vấn phổ thông). Do đó, cần góp phần xác định hạt nhân của học vấn phổ thông, xác định những lĩnh vực học tập cốt lõi", ông Đạt phân tích.

Chia sẻ tại buổi hội thảo, GS Nguyễn Viết Thịnh (ĐH Sư phạm Hà Nội) lại cho rằng: “Thực tế nhiều năm qua các môn học đã được thiết kế dựa trên năng lực học sinh như tiếng Anh, thể dục, nghệ thuật. Muốn theo những quốc gia như Singapore, dạy giáo trình phát triển năng lực cho học sinh không đơn giản bởi điều kiện giáo viên, cơ sở vật chất chưa cho phép”.

Còn theo GS Đinh Quang Báo, chương trình và sách giáo khoa Việt Nam nên thay đổi theo hướng Bộ GD&ĐT sẽ xây dựng một chương trình chuẩn, còn học sách giáo khoa nào do chính giáo viên và học sinh lựa chọn, miễn sao đạt được yêu cầu mà Bộ đưa ra.

http://tuvantuyensinh.vn/news/92-trung-hoc-pho-thong/19043-sau-2015--bac-thpt-chi-con-7-mon-hoc-.html

14/12/2012

Hãy liên hệ ngay để nhận quà tặng hấp dẫn từ www.onthi.net.vn cho các Mem lớp 12, 100 thẻ Ôn luyện thi THPT, CĐ, ĐH miễn phí trị giá 100.000 dành cho bạn nào liên hệ sớm nhất nhé!

Liên hệ: 0979.081.090 và 0982.116.922

http://onthi.tuvantuyensinh.vn/main.html

Lễ ra mắt website Onthi.net.vn
13/12/2012

Lễ ra mắt website Onthi.net.vn

Address

419 Cộng Hòa, P15
Q Tân Bình

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when ÔN THI MIỄN PHÍ posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share

Category