Dạy học phát triển năng lực học sinh

💕BÁO CÁO BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN GIỎI📯
☘ Thông tư 22 của Bộ GDĐT đã hướng dẫn về thi GVG, GV thực hiện 02 nội dung: dạy 01 tiết và trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy của cá nhân tại cơ sở giáo dục, nơi giáo viên đang làm việc.
☘ Năm 2021, tôi đã có bài viết chia sẻ về nội dung này, nhưng vẫn còn khá nhiều thầy/cô trao đổi, tôi xin trả lời một số câu hỏi thầy/cô quan tâm:
🌾1. Xác định BP GVG ntn?
🌺Để thực hiện tốt 1 BP giáo dục thầy/cô cần xác định rõ: Mục tiêu, đối tượng, phạm vi, trong đó Mục tiêu hướng tới chỉ nên tập trung 1 mục tiêu cụ thể, rõ ràng (Ví dụ: Phát triển/Rèn luyện một phẩm chất, 1 Năng lực hay Kỹ năng... cụ thể gắn với CT 2018), tránh việc nêu chung chung, ko rõ ràng; đối tượng tác động (chủ thể, khách thể) và phạm vi phù hợp với mục tiêu, thời gian biện pháp thực hiện.
🌺Lựa chọn giải pháp GQVĐ của BP một cách phù hợp mục tiêu, đối tượng, phạm vi và thực trạng vấn đề mà đơn vị thầy/cô đang công tác còn gặp phải (có 02 dạng đề tài lựa chọn cách trình bày khác nhau. Thầy/cô tham khảo kênh YouTobe TS Trần Thái Toàn nhé).
🌺Cần xây dựng bộ công cụ để rèn luyện tương ứng; bộ tiêu chí để đánh giá kết quả phù hợp mục tiêu. Việc này khá nhiều thầy/cô làm không phù hợp. Ví dụ: Mục tiêu phát triển 1 năng lực cho HS, nhưng kết quả thực nghiệm lại so sánh điểm bài kiểm tra... Trong khi NL gồm KT, KN và TĐ cần được đánh giá theo tiến trình, sự tiến bộ của HS qua nhiều hình thức, kênh khác nhau.
2. Làm thế nào để trình bày, chia sẻ, báo cáo một biện pháp, đề tài... nâng cao chất lượng giáo dục đạt kết quả tốt?
🌺Mỗi người có thể có nhiều cách trình bày khác nhau, thu hút người dự, mục đích làm nổi bật kết quả nghiên cứu và ứng dụng giải pháp của mình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
🏅Theo tôi, để trình bày tốt biện pháp, đề tài của mình, thầy/cô cần trả lời 5 câu hỏi sau:
1️⃣ Vì sao tôi làm điều đó? (lí do tôi chọn biện pháp). Thầy/cô cần làm rõ tính cấp thiết, vai trò nỗi bật của vấn đề mà BP hướng tới; trước đó thầy/cô hay nhà trường đã từng làm ntn, gặp khó khăn gì... Ngoài ra, cần giải thích phạm vi/nội dung đề tài (chương/phần/môn học...) phù hợp với mục tiêu nghiên cứu.
2️⃣ Tôi đã làm điều đó như thế nào? Đây chính là trọng tâm "KHÚC GIỮA CON CÁ" của đề tài. Thầy/cô đưa ra các giải pháp phù hợp, thuyết phục. Mỗi giải pháp thầy cô cần làm rõ: Mục tiêu, phương pháp - cách thực hiên, ví dụ minh hoạ tiêu biểu một cách cụ thể.
3️⃣ Hiệu quả thực tiễn ra sao? Thầy/cô cần làm rõ quá trình áp dụng BP góp phần nâng cao chất lượng công tác giảng dạy của chính Thầy/cô. Mô tả cách thực hiện, cách đánh giá và kết quả; có so sánh với phương pháp trước.
4️⃣ Chứng minh cho đồng nghiệp/BGK như thế nào về hiệu quả của tôi?? Việc này đòi hỏi cần có MINH CHỨNG rõ ràng, cụ thể, THUYẾT PHỤC. Thầy/cô cần có số liệu khảo sát, hình ảnh, số liệu thực nghiệm, nhận xét đánh giá của CBQL, GV, HS, PH liên quan... một cách thực chất, sắp xếp có hệ thống theo tiến trình.
5️⃣ Tôi nên gói lại vấn đề trình bày, kiến nghị gì, đề xuất gì sau khi tôi đã làm điều đó?
3. Trong quá trình trình bày, bạn cần chú ý sử dụng ngôn ngữ khoa học, kết hợp hợp lý giữa ngôn ngữ với hình ảnh, tư liệu minh họa rõ ràng, logic.
🏅Chú ý làm nổi bật điểm mới, cốt lõi của giải pháp.
🏅Không nên lạm dụng hiệu ứng trình chiếu, làm rối rắm và phân tâm sự chú ý của người dự.
🏅Không nên sử dụng các từ, cụm từ mang tính chung chung như "đa số, phần lớn, một số HS có... " mà cần có số liệu khoa học, cụ thể. Ví dụ: 74,3% (../..) HS đạt mức 1 năng lực...
🏅Ngoài những kết quả nổi bật, ưu điểm vượt trội của biện pháp, bạn cũng đừng quên nói về một số hạn chế của biện pháp.
🏅Cần giữ phong thái tự tin, vui vẻ khi báo cáo. Khi trả lời các câu hỏi phỏng vấn (nếu có) nên trả lời ngắn gọn, rõ ý. Câu hỏi nào không trả lời được thì xin tiếp thu nghiên cứu tiếp... Tránh trả lời ẩu, sai...
🏅Hình ảnh, minh chứng... Cần sắp xếp khoa học, rõ, logic... Tích hợp sẵn trong bài...v.v
☘ Thầy/cô nào thực sự quan tâm, 19h30 ngày 25/9/2024 (tối mai) tôi có buổi chia sẽ định hướng chung về viết SKKN, BP GVG.
Link đăng kí vào nhóm Zalo: https://zalo.me/g/gauexn454
PS. Đây là chia sẻ theo quan điểm cá nhân, thầy cô nào cần thì tham khảo, không mang tính "HƯỚNG DẪN" chi mô cả nhà nhé.
Xin cảm ơn!

❓❓❓Từ 2025 thi vào lớp 10, thi vào Chuyên sẽ thi như thế nào?
❌Năm 2024 là năm cuối cùng các em HS thi theo chương trình GDPT 2006
⁉️Từ năm 2025 sẽ thi vào lớp 10, thi HSG cấp THCS, thi vào lớp 10 Chuyên ntn? Nhất là các môn tích hợp KHTN, Lịch sử và Địa lí thi ra sao? Đây là vấn đề rất nhiều GV, HS, PH quan tâm!❓❓
1️⃣Về thi môn gì, thi ntn, cấu trúc đề thi ra sao…? Đến nay như chưa có tỉnh nào công bố phương án cụ thể. Và... rất rất nhiều GV, HS, PH mong chờ... Tôi hi vọng Sở GDĐT các tỉnh sẽ sớm công bố vào đầu năm học 2024-2025 để GV, HS chủ động dạy học phù hợp; và cũng mong... phương án thi, nhất là thi Tuyển sinh vào lớp 10 THPT và THPT Chuyên sẽ có những thay đổi phù hợp, đáp ứng đầu ra cấp THCS (giai đoạn giáo dục cơ bản) đồng thời là cơ sở để cấp THPT dạy học phân hóa theo các tổ hợp môn lựa chọn trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.
2️⃣Về cách tiếp cận đề thi ra sao? Thi Tuyển sinh vào 10 THPT và THPT Chuyên ntn❓❓
Cá nhân tôi có một vài ý kiến như sau:
🌱Thứ nhất: Từ năm 2025, các em HS thi theo Chương trình GDPT 2018. Mục tiêu của chương trình GDPT 2018 là nhằm hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Do đó, theo tôi đề thi các môn tuyển sinh lớp 10 cũng cần nghiên cứu theo hướng làm sao ứng dụng kiến thức vào thực tiễn nhưng ở mức độ phổ thông. Còn nếu vẫn ra theo dạng cấu trúc bài tập và lý thuyết sẽ như “lối mòn” và không giải quyết được mục tiêu, ko khéo lại quay xe “bình mới rượu cũ lâu năm bay hơi rồi còn lại…” (nói vui tí thôi nhé). Vì vậy, đội ngũ GV dạy, nhất là đội ngũ GVCC cần đc tập huấn bài bản về dạy học phát triển phẩm chất năng lực (cái này nói thì dễ, nhưng hiểu và làm đúng bản chất... không dễ, nhất là quy trình dạy học phát triển các NL cụ thể theo CT 2018) và phương pháp ra đề theo định hướng này.
🌱Thứ hai: Về thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT từ 2025
🌾Trong các năm học qua, mỗi tỉnh có các phương án tổ chức tuyển sinh khác nhau (thi tuyển, xét tuyển, kết hợp thi và xét...), trong đó một số tỉnh gần như thi cố định 3 môn T-V-A. Điều này dẫn đến HS lớp 9 chỉ tập trung vào học 3 môn này để thi (thi gì học nấy mà), nếu tiếp tục theo phương án đó thì giáo dục toàn diện, giáo dục cơ bản theo mục tiêu đầu ra phần nào bị ảnh hưởng.
🎋 Nếu những năm tới thì tuyển sinh vào 10 chỉ thi 2 môn Toán và Văn thì sao? Điều này thầy cô bàn luận thêm... Liệu các môn học khác ở lớp 9 các em có còn tập trung học? Cấp THPT dạy học theo định hướng nghề nghiệp, theo các tổ hợp môn học lựa chọn sẽ gặp khó khăn gì? Các em HS cấp THCS năm cuối cấp có dành thời gian cho các môn mình yêu thích để tiếp đà cho THPT hay không❓...vv.
🌾Việc thi ntn, môn gì... như tôi đã nói trên, Lãnh đạo các Sở sẽ quyết định. Về cá nhân, tôi mong Thi tuyển sinh vào lớp 10 không chỉ nhằm lấy điểm từ cao đến thấp để xét tuyển, mà còn đánh giá được đầu ra của giái đoạn "giáo dục cơ bản", đồng thời làm cơ sở để các em lựa chọn tổ hợp môn, thêm thông tin để các trường THPT tư vấn, định hướng cho HS học các tổ hợp môn phù hợp. Vì vậy, nên chăng ngoài 02 môn bắt buộc: Toán - Văn nên thi thêm 01 đến 02 bài thi lựa chọn (Vd: KHTN, KHXH, Ngoại ngữ...) hoặc bốc thăm thi thêm 01 môn (môn này công bố khoảng thời gian sau ngày 31/3 hàng năm.
🌱Thứ ba: Về thi HSG, tuyển sinh vào lớp 10 THPT Chuyên từ 2025
🎋 Việc thi HSG cấp THCS tùy thuộc quan điểm của các tỉnh khác nhau, thi HSG là tự nguyện đối với các em HS, nhưng đây thực sự là một sân chơi trí tuệ hữu ích với các em, tìm kiếm các HS có năng khiếu các môn, định hướng đào tạo chuyên sâu sau này.
🎋 Về cá nhân, tôi ủng hộ tổ chức thi HSG cấp THCS (có thể tổ chức 01 lần cho HS lớp 8 hoặc HS lớp 9 thôi), tổ chức nhiều môn thi cho các em HS lựa chọn (ví dụ: Toán, Văn, NN, KHTN, LS&ĐL, Tin học, GDCD, Công nghệ).
🎋 Đối với môn KHTN: Đây là môn mà nhiều người quan tâm, bản chất nó là môn học tích hợp L-H-S, vậy thi HSG thì tách ra hay vẫn thi chung❓❓ Theo tôi, về môn thi: Tất nhiên vẫn là môn KHTN, nhưng ra đề thi có thể theo các phương án:
PA1: Ra chung 01 đề: Phương án này HS phải học tất cả các phân môn, khó để đi sâu tìm đúng "HSG" làm nguồn đào tạo Chuyên, đào tạo chuyên sâu sau này.
PA2: Ra chung 01 đề: Đề có 01 phần. Phần I: Chung cho tất cả thí sinh; Phần II: Tự chọn 01 trong 03 phần theo tỷ lệ 20%:80% hoặc 30%:70%. Tôi thích phương án này nhất.
PA3: Ra 03 đề môn KHTN, nhưng (Dành cho HS lựa chọn...). Đề này cũng khá hay... nhưng lại mất đi cái gọi là "KHTN" vốn có.
🎋 Còn thi vào lớp 10 Chuyên thì sao❓❓
Vào THPT Chuyên mà! Nên môn Chuyên vẫn nên theo các môn riêng (như các năm). Và đối với môn KHTN, LS&DDL thì nên tách riêng: Đề môn KHTN (Dành cho HS đăng kí thi vào lớp 10 Chuyên môn Sinh học...). Kiểu vậy.
Bài hơi dài, hôm nay bàn đến đây đã.
Rất mong thầy cô, các em học sinh 2K7, 2k8, 2K9, 2k10 và PH cho ý kiến: Ủng hộ phương án nào, thêm phương án nào, bỏ phương án nào.... Đều rất quý các ý kiến.
PS: Đây là ý kiến cá nhân thầy Trần Thái Tran Thai Toan. Nên... ai có trao đổi thì cũng mang tính trao đổi chuyên môn, ko vì mục đích gì khác nhé.
Sắp tới, thầy Toàn và nhóm chuyên gia sẽ giới thiệu đến thầy cô và các em một số đề thi HSG, thi chuyên minh họa môn KHTN, Sinh học để cùng trao đổi.
TS. Trần Thái Toàn
ĐT: 0862046999
Trân trọng!

CÔNG BỐ ĐỀ THI CHÍNH THỨC - TUYỂN SINH LỚP 10, NĂM HỌC 2024 - 2025 |Phổ thông năng khiếu Phổ thông Năng Khiếu nơi phát hiện và đào tạo học sinh có năng khiếu để trở thành những nhà khoa học, chuyên gia phục vụ cho sự nghiệp phát triển đất nước.

Đặc điểm của giáo viên thế kỷ 21!
- Hợp tác và kết nối mạng
- Thích ứng và linh hoạt
- Đổi mới và sáng tạo
- Đáp ứng được về mặt văn hóa
- Quan điểm toàn cầu (thế giới phẳng)
- Hòa nhập và đồng cảm
- AI và kiến ​​thức dữ liệu
- Ủng hộ bảo vệ môi trường bền vững

https://www.educatorstechnology.com/2024/01/characteristics-of-the-21st-century-teachers.html?fbclid=IwAR0ZHgVWBZQB9xYIiqKI0ZPH4CcSDpl7K6H93lgYmNbH0oak0B4Pc2PVYP0

Characteristics of The 21st Century Teachers - Educators Technology In this post, I discuss some of the key characteristics of the 21st century teachers. Check out the post to learn more.

🔥ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA MÔN SINH HỌC NGÀY THI THỨ NHẤT NĂM 2023 - 2024

❓❓Thầy và trò học được gì qua cuộc thi KHKT⁉️
⚜️Cuộc thi KHKT lâu nay đã trở thành một sân chơi trí tuệ quen thuộc với học sinh trung học.
⚜️Từ năm học 2011-2012, nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học được triển khai hiệu quả từ cấp cơ sở đến cấp quốc gia, các cuộc thi được tổ chức thường niên, nhận được sự hưởng ứng sâu rộng của nhiều lực lượng xã hội, tạo ra được những chuyển biến mạnh mẽ về quan niệm dạy học cũng như đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
⚜️Khi các em HS thực sự là “người trong cuộc”, được sự tư vấn, định hướng, khích lệ và cả “thách thức” từ thầy cô, nhất là thách thức vượt qua “vấn đề thực tiễn” cần giải quyết ntn, các em sẽ “tự học” được rất rất nhiều bài học bổ ích. Thầy cô hãy tin tưởng và giao quyền “tự chủ” đề tài, tuyệt đối ko làm thay. Hãy để các em thực sự được làm, được trải nghiệm nghiên cứu khoa học thực sự, đừng quá cầu toàn ở các em, ko giao cho các em “vấn đề” quá sức, quá tầm… Trong quá trình hướng dẫn, tư vấn chúng ta tránh nói với HS “em phải làm như thế này…”, “em nên làm như thế này”..vv, mà hãy bình đẳng, cùng trao đổi, thảo luận cách giải quyết… sẽ giúp các em tự tin và sáng tạo hơn.
⁉️Nên chăng cần xem kĩ hơn… sát hơn với một số đề tài mà “TS” làm còn “…” mà đôi lúc HS THCS vẫn “tự chúng em” nghiên cứu ra ngon ơ! Do đó hãy chọn một vấn đề phù hợp, khả thi để giải quyết nó!
⚜️Ko chỉ đơn thuần là có sản phẩm dự thi và có đạt giải gì hay không! Mà quan trọng hơn các em đã học được cách phát hiện, giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển kĩ năng báo cáo, phản biện khoa học… góp phần hình thành và phát triển các năng lực NCKH, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, vận dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn…
⚜️Những hành trang bước đầu… những câu hỏi của BGK, những ý tưởng hay của bạn… tất cả đều rất trân quý và cần học tập, suy ngẫm để rồi “lớn hơn chính mình của ngày hôm qua”.
⚜️Còn đó những tiếc nuối, sự kỳ vọng hoàn hảo, sự nóng vội trong cách nói, cách nghĩ, cách giải quyết vấn đề… Còn đó những “ước gì”, biết thế thì… Tương lai các em sẽ trưởng thành hơn.
⚜️Thầy Trần Thái Toàn chúc mừng tất cả các em là chủ nhân của 116 dự án tỉnh Hà Tĩnh năm học 2023-2024, chúng ta được tham dự một sân chơi trí tuệ, được giao lưu học hỏi đã rất thành công.
⚜️Chúc các nhà khoa học tương lai tự tin, luôn luôn sáng tạo và tư duy “tại sao” vì sao” và cùng trả lời nó.
💹Thử thách - vượt qua - sẽ còn thử thách mới…
❇️Kiên trì, sáng tạo, “AQ cao”, “PQ cao” ko thể ko thành công.

#0862046999

📸 Xem bài viết này trên Facebook https://baohatinh.vn/khoa-hoc-cong-nghe/2-du-an-cua-hoc-sinh-ha-tinh-duoc-tham-du-cuoc-thi-khkt-cap-quoc-gia-nbsp/259477.htm?

2 dự án của học sinh Hà Tĩnh được tham dự Cuộc thi KHKT cấp quốc gia Cuộc thi Khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học được tổ chức với mục đích góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, phát triển năng lực, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn của học sinh H...

Rất vui tiếp tục được trao đổi với HTTV | Giáo dục STEM/STEAM bậc học Mầm non, Tiểu học Như chúng ta đã biết, STEM là viết tắt của Khoa học (SCIENCE), Công nghệ (TECHNOLOGY), Kỹ thuật (ENGINEERING) và Toán học (MATH), còn chữ A trong STEAM chính...

Bài hát rất hay và ý nghĩa
Gieo mầm hạnh phúc

Bài hát về "Nghề giáo" rất hay của MC Thu Nga VTV7 Một bài hát rất ý nghĩa của MC Thu Nga - VTV7 về "Nghề giáo" rất ý nghĩa!Trân trọng cảm ơn Bộ GDĐT, BTC, VTV7, trường Nguyễn Bỉnh Khiêm - Hà Nội đã tổ chức H...

Hiện nay mọi người đang thảo luận rất nhiều về môn Khoa học tự nhiên là 1 môn học hay 3 môn học. Dưới góc độ là một giảng viên có tìm hiểu một chút về Chương trình giáo dục phổ thông, tôi xin chia sẻ về hiểu biết của mình như sau:
Việt Nam hiện nay đang đi đúng hướng như hầu hết các nước trên thế giới, xây dựng chương trình tích hợp ở cấp dưới (Tiểu học và THCS) và phân hóa ở cấp trên (THPT) và lên đại học phân hóa càng sâu hơn.
Ở cấp Tiểu học, từ lớp 1 đến lớp 3, HS học môn "Tự nhiên và Xã hội", trong môn học có cả các nội dung kiến thức tự nhiên (Động vật, Thực vật, Con người; Chất; Năng lượng;....) và kiến thức xã hội (Gia đình, Nhà trường, Cộng đồng).
Ở lớp 4 và lớp 5, môn Tự nhiên và Xã hội được tách thành 2 môn học: Khoa học (Các kiến thức về tự nhiên) và Lịch sử & Địa lí (Các kiến thức về xã hội).
Ở cấp THCS, môn Khoa học ở lớp 4, 5 tiếp tục được phát triển lên thành môn Khoa học tự nhiên.
Ở cấp THPT, môn Khoa học tự nhiên được phân hóa thành 3 môn học: Vật lí, Hóa học và Sinh học.
Ở cấp đại học, môn Sinh học được phân hóa sâu hơn thành các học phần như: Tế bào học; Di truyền học; Sinh lí thực vật; Sinh lí người và động vật; Thực vật học; Động vật học;....
Như vậy, Khoa học tự nhiên là một môn học. Đối tượng nghiên cứu của KHTN là các sự vật, hiện tượng, quá trình, các thuộc tính cơ bản về sự tồn tại, vận động của thế giới tự nhiên.
KHTN có nhiều lĩnh vực: chất và sự biến đổi của chất, năng lượng, vật sống, thiên văn học, địa chất học, thủy văn, khí tượng học,...
(Cũng như Toán học có hình học, đại số, số học, lượng giác,....).
Các lĩnh vực trong môn KHTN kết nối với nhau, lĩnh vực này là cơ sở của lĩnh vực kia,...ví dụ: Con người, động vật, thực vật cấu tạo từ chất (các nguyên tố hóa học, hợp chất,...), các quá trình sống của con người cần có năng lượng. Hay Năng lượng duy trì sự tồn tại của Trái Đất cũng như vật sống, năng lượng có quang năng, hóa năng (trong các chất hóa học), nhiệt năng,...Học về Chất, Năng lượng, âm thanh, ánh sáng,.... cuối cùng vẫn phục vụ cho cuộc sống con người.
Như vậy, học một lĩnh vực nào đó của KHTN thì đều liên quan đến các lĩnh vực khác, chứ không phải nhất thiết phải cứ tích hợp 1 phần Lí, 1 phần Hóa, 1 phần Sinh vào mới là tích hợp.
Với phân tích như trên thì có thể nhận thấy: Khoa học tự nhiên là một môn học bình thường như các môn học khác.
Còn việc dạy học hiện nay vẫn còn lúng túng, do chúng ta chưa có giáo viên được đào tạo dạy học môn KHTN. Như vậy cần phải có sự sắp xếp, bố trí giáo viên cho phù hợp. Trước mắt, giáo viên chưa được đào tạo dạy học môn KHTN thì hoàn toàn có thể ai giỏi về lĩnh vực nào thì sẽ dạy về lĩnh vực đó (ở các nước trên thế giới vẫn vậy), còn các lĩnh vực khác các thầy cô sẽ tự bồi dưỡng, bồi dưỡng lẫn nhau để dần dần có thể dạy được, ban đầu có thể dạy từ những đơn vị kiến thức đơn giản, sau đó nâng cao dần,...Tôi hi vọng là chúng ta sẽ thành công trong tổ chức dạy học môn học này.
Kính chúc quý thầy cô mạnh khỏe, hạnh phúc và thành công!