23/11/2025
Tiếp nối câu chuyện hôm trước cho đầy đủ.
Mình đề cao tự học nên bài tập thường được thiết kế cẩn thận, có chủ đích rõ ràng.
Trích từ bài ghi chép của Anbooks. Cảm ơn các bạn.
TS. TRẦN NAM DŨNG - PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU (ĐHQG-HCM): MỖI LẦN TÔI CHỈ GIAO TỐI ĐA BA BÀI TẬP
Trong buổi tọa đàm, TS. Trần Nam Dũng mang đến một quan điểm gây chú ý: mỗi lần thầy chỉ giao tối đa 3 bài tập. “Giao nhiều quá, tụi nhỏ không làm. Mà không làm thì chẳng học được gì.” - Thầy chia sẻ.
Từ đó, thầy đi vào một luận điểm sâu hơn: bài tập không phải để “lấp thời gian” mà để tạo ra lực học. Lực học chỉ xuất hiện khi học sinh thực sự động não. Một bài khó, được làm đến nơi đến chốn, giá trị lớn hơn rất nhiều so với năm bài làm qua loa. Trong thời đại AI, khi học sinh chỉ cần đưa đề vào là có đáp án ngay, lượng bài tập lớn càng chỉ khiến các em… tìm đường tắt nhiều hơn. Còn khi bài tập ít nhưng đúng trọng tâm, học sinh buộc phải dành thời gian suy nghĩ, tưởng tượng, thử sai - đó là những quá trình AI không thể thay thế.
Thầy liên hệ điều này với chính trải nghiệm học của bản thân: những kiến thức thuở nhỏ, học chậm, làm kỹ, được củng cố bằng luyện tập ít nhưng chắc đã trở thành ký ức bền vững. Ngược lại, càng lớn, bài tập nhiều hơn nhưng thời gian luyện tập không đủ, khiến “học nhiều mà quên hết”.
Vì vậy, câu chuyện “3 bài tập” của thầy Dũng không phải là giảm tải, mà là đúng tải.
- 3 bài buộc học sinh phải suy nghĩ nghiêm túc.
- 3 bài giúp thầy cô thật sự theo dõi được tiến bộ của từng em.
- 3 bài khiến học sinh có đủ thời gian hiểu thay vì chỉ làm.
Thầy cũng chia sẻ cách kiểm tra bài tập trong thời đại AI:
- Vấn đáp trực tiếp để xem học sinh có thật sự hiểu;
- Cho học sinh tự giảng lại bài của mình;
- Yêu cầu học sinh tự ra bài toán, một hình thức mà AI không thể xử lý thay.
Những cách này khiến học sinh nhận ra rằng bài tập không phải để lấy điểm, mà là cơ hội để rèn tư duy của chính họ.
