Can Thiệp Sớm Cô Thiết

🥑🥑Bố mẹ nào có con rối loạn phát triển: rối loạn tăng động - giảm chú ý, rối loạn phát triển giao tiếp (ngôn ngữ - tương tác), rối loạn vận động, rối loạn cảm xúc, rối loạn phổ tự kỷ.... cần hỗ trợ.
🍒🍒Hoặc bố mẹ chưa thật sự hiểu con mình, cần được tư vấn thêm...
📩📩📩📩 Liên hệ cô nhé. Ra Tết cô triển khai phương án hỗ trợ các bé ạ.
📞📞📞 CÔ THIẾT GDĐB: 0969994464🍓🍓

DẤU HIỆU NHẬN BIẾT RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ Ở GIAI ĐOẠN NHỎ
----------------------
🌿🌿🌿 Dấu hiệu nhận biết trẻ em rối loạn phổ tự kỷ là không giống nhau ở mỗi giai đoạn. Tuy nhiên, dựa trên những dấu hiệu cơ bản ở các giai đoạn phát triển giúp theo dõi các biểu hiện hành vi của trẻ, ở mỗi giai đoạn khác nhau của sự phát triển, các biểu hiện của rối loạn phổ tự kỷ được bộc lộ khác nhau.
✅ Giai đoạn 1: Mới sinh đến 6 tháng tuổi
👉 Dễ la hét, cáu giận
👉 Không với lấy đồ vật khi đưa trước mặt trẻ.
👉 Không có những âm thanh bi bô.
👉 Thiếu nụ cười giao tiếp.
👉 Thiếu giao tiếp bằng mắt.
👉 Không có phản ứng khi được kích thích.
👉 Phát triển vận động có thể bình thường
✅ Giai đoạn 2: Từ 6 đến 24 tháng
👉 Không thích âu yếm, cơ thể có thể mềm yếu hay cứng nhắc khi được ôm.
👉 Không thân thiện với cha mẹ.
👉 Gọi tên hầu như không phản ứng đáp lại.
👉 Không chơi các trò chơi xã hội đơn giản (“Ú à”, “Bye-bye”).
👉 Chưa có dấu hiệu ngôn ngữ.
👉 Dường như không quan tâm đến các đồ chơi của trẻ em.
👉 Thích nhìn ngắm các bàn tay của mình.
👉 Không nhai hoặc không chấp nhận những thức ăn cứng.
👉 Thích đi kiễng chân – đi bằng 5 đầu ngón chân.
👉 Thường phát ra các âm thanh vô nghĩa
✅ Giai đoạn 3: Từ 2 đến 3 tuổi
👉 Thích chơi một mình, không kết bạn, tránh giao tiếp.
👉 Không nói được từ có 2 tiếng trở lên khi đã 2 tuổi.
👉 Thích xem sách, tạp chí, các nhãn mác và logo quảng cáo.
👉 Coi người khác như một công cụ kéo tay người khác khi muốn yêu cầu.
👉 Chưa biết dùng ngón trỏ để chỉ điều trẻ muốn.
👉 Sử dụng đồ chơi không thích hợp.
👉 Không có nỗi sợ giống trẻ bình thường, đồng thời có những hoảng sợ một cách vô cớ.
👉 Không hợp tác với sự chỉ dẫn, dạy bảo của người lớn.
👉 Không biết gật đầu đồng ý và lắc đầu không đồng ý.
👉 Tránh giao tiếp bằng mắt, không nhìn thẳng vào người đối diện.
👉 Tránh giao tiếp bằng mắt, không nhìn thẳng vào người đối diện.
👉 Không đoán biết được những nguy hiểm.
👉 Thích ngửi hay liếm đồ vật.
👉 Thích chạy vòng vòng, xoay vòng vòng và quay các loại bánh xe.
👉 Ngưng nói ở bất cứ tuổi nào, dù trước đó đã biết nói.
✅ Giai đoạn 4: Từ 4 đến 5 tuổi

👉 Trẻ bị chậm nói, nếu có ngôn ngữ phát triển, có thể có chứng nhại lời (lặp lại theo kiểu học vẹt những gì người khác nói).
👉 Có vẻ rất nhớ đường đi và địa điểm.
👉 Thích các con số và thích đọc tiếng nước ngoài.
👉 Rất tốt khi thao tác các sản phẩm điện tử.
👉 Thích nhìn nghiêng hay liếc mắt khi ngắm nghía đồ vật.
👉 Không biết chơi tưởng tượng, chơi giả vờ, chơi đóng vai.
👉 Giọng nói kỳ cục (chẳng hạn như cách nói nhấn giọng hay đơn điệu).
👉 Rất khó chịu khi thay đổi thói quen hàng ngày.
👉 Giao tiếp mắt vẫn còn hạn chế, dù có thể đã có một số cải thiện.
👉 Tương tác với người khác gia tăng nhưng vẫn còn hạn chế.
👉 Các cơn giận và sự gây hấn vẫn tồn tại nhưng có thể dần dần cải thiện.
👉 Tự làm tổn thương mình.
👉 Tự kích thích.
(Trích nguồn: Tài liệu "Hỗ trợ phục hồi chức năng cho trẻ em tự kỉ tại Việt Nam")
Sưu tầm

☀️☀️Nguyên tắc can thiệp cho trẻ RLPTK " SỚM - ĐÚNG - ĐỦ " :
🌻🌻Trẻ rối loạn phổ tự kỷ nói riêng và trẻ rối loạn phát triển nói chung có cách học, tiếp nhận và giao tiếp khác với trẻ thông thường vì vậy để can thiệp cho trẻ phụ huynh cần được đào tạo những kỹ năng nền tản cũng như kiến thức can thiệp.
🌻🌻Để can thiệp có hiệu quả, phụ huynh nên thuộc lòng Nguyên tắc vàng trong can thiệp cho trẻ là "Sớm - Đúng - Đủ" tức là phải can thiệp sớm, đúng phương pháp và đủ về số lượng, thời gian can thiệp.
❣️𝐒𝐨̛́𝐦: đối với trẻ tự kỷ hay rối loạn phát triển thì can thiệp càng sớm càng tốt ta có thể can thiệp các kỹ năng cơ bản ngay khi nghi ngờ trẻ có rối loạn phát triển mà không cần đợi đến chẩn đoán xác định. Thường trước 3 tuổi mà đặt biệt là trước 2 tuổi được xem là giai đoạn vàng để can thiệp cho trẻ. Sau giai đoạn này, trẻ phát triển chậm hơn và tiên lượng khó hơn rất nhiều, đặt biệt là sau 6 tuổi.
❣️Đ𝐮́𝐧𝐠: như đã nói, trẻ tự kỷ có cách học và giao tiếp rất khác trẻ thường, nên không thể áp dụng kinh nghiệm nuôi dạy trẻ bình thường của phụ huynh được, phụ huynh cần được hỗ trợ từ bác sĩ chuyên khoa, nhà tâm lý lâm sàng và giáo viên
❣️Đ𝐮̉: ngoài việc can thiệp sớm, can thiệp đúng thì thì trẻ phải được can thiệp đủ. Theo các nghiên cứu trẻ cần được can thiệp tích cực 40 giờ/mỗi tuần, tức là 5-6 tiếng/ngày còn theo hướng dẫn của Bộ Y Tế Việt Nam khuyến cáo là ít nhất 3 tiếng/ngày (can thiệp tích cực, có mục tiêu, kế hoạch dạy trẻ rõ ràng chứ không phải giữ trẻ hay ngồi chơi với trẻ).
🌻🌻Mặc khác, trẻ cần được thực hiện kỹ năng giao tiếp trong chính môi trường và với đối tượng giao tiếp chính của trẻ là phụ huynh, gia đình. Chính vì vậy phụ huynh phải biết và tham gia can thiệp, vai trò của phụ huynh là VÔ CÙNG LỚN ảnh hưởng quyết định đến sự phát triển của trẻ.
Nguồn: st

Có lẽ câu hỏi cô được nghe nhiều nhất từ phụ huynh là Can thiệp bao lâu con biết nói? Sao bạn kia vào cùng đợt với con đã nói rồi còn con nhà chị thì chưa?
Khó không phải không trả lời được. Khó ở chỗ trả lời làm sao để bố mẹ hiểu 1 cách dễ dàng nhất.
Lời nói là cả một ngôi nhà hoàn chỉnh và để có được nó, chúng ta phải hỗ trợ trẻ từ nền móng và những viên gạch đầu tiên. Nhìn vào ngôi nhà giao tiếp, phần nào bố mẹ sẽ nhìn thấy được nguyên do vì đâu con mình chưa thể nói. Bố mẹ cứ nói và mong muốn con nói theo thì quả thực chúng ta đang xây nhà từ nóc rồi, mà điều ấy thì bất khả thi lắm.
💞
“ Muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp chúng ta cần hiểu ngôn ngữ được phát triển như thế nào. Giống như xây dựng một ngôi nhà, chúng ta cần có nền móng trước."
✍️Giao tiếp được ví như một ngôi nhà. Mà "chú ý" là nền móng quan trọng, các "kỹ năng lắng nghe, bắt chước, luân phiên, chơi" được xem là những viên gạch, "hiểu biết và điệu bộ cử" chỉ chinh là mái nhà, còn lời nói được ví như nước sơn làm hoàn thiện cho ngôi nhà đó.
Muốn giao tiếp cần có hai người, vì vậy để quá trình giao tiếp có thể diễn ra, trẻ cần nắm bắt được đối tượng giao tiếp là ai, giao tiếp nhằm đạt được lí do/chức năng nào, giao tiếp bằng phương tiện gì và các kỹ năng giao tiếp cần có để giao tiếp thành công.
🚥KĨ NĂNG CHÚ Ý là nền tảng quan trọng trong quá trình phát triển ngôn ngữ, nếu thiếu sự chú ý sẽ không hình thành được trí nhớ, hiểu biết và ngôn ngữ. Hãy thu hút sự chú ý của trẻ bằng nhiều hoạt động làm cho trẻ thích thú trước.
Kĩ năng chú ý của trẻ em là khả năng bé dành thời gian tập trung vào một sự vật, sự việc hay hoạt động. Trẻ 2-3 tháng tuổi bắt đầu chú ý đến hình ảnh và âm thanh.
🚥 KỸ NĂNG LẮNG NGHE: Trẻ bắt đầu nhận biết được âm thanh, nghe hiểu và phản ứng với chúng. Và phát triển thành khả năng nghe chọn lọc.
🚥 KỸ NĂNG BẮT CHƯỚC: là việc sao chép gần giống hoặc giống hệt âm thanh và hành động của người khác. Bắt đầu từ khi người chăm sóc sao chép hành động và âm thanh của trẻ, và đến lượt mình, trẻ sao chép lại. Ban đầu người lớn đóng vai trò chủ động và trẻ phản ứng đáp lại, dần dần trẻ sẽ thích thú với vai trò khởi xướng để người lớn bắt chước.
Khi trẻ khoảng 10 tháng tuổi bắt đầu biết bắt chước. Khi người mẹ bắt chước hành động và âm thanh trẻ phát ra và đến lượt nó, trẻ bắt chước lại người mẹ.
🚥KỸ NĂNG LUÂN PHIÊN: là sự tiếp nối lần lượt và tương đương nhau của hai hoặc nhiều người. , sự qua lại đổi lượt trong quá trình chăm sóc, chơi đùa và giáo dục trẻ. Điều đó phát triển thành khả năng lần lượt nói trong khi hội thoại.
🚥KỸ NĂNG CHƠI: Chơi là hoạt động trẻ tự do trải nghiệm mọi thứ theo cách riêng và vốn sống của mình. Đầu tiên trẻ thích thú tạo ra và lắng nghe âm thanh mình tạo ra và trẻ cũng hứng thú chơi tương tác với người lớn. Sự phát triển các kỹ năng chơi khác bao gồm: chơi khám phá, chơi vận động, chơi thao tác, chơi giải quyết vấn đề, chơi đóng vai, chơi xã hội.
- Kĩ năng chơi còn là sự tiếp nối lần lượt và tương đương nhau của hai hoặc nhiều người, sự qua lại đổi lượt trong quá trình chăm sóc, chơi đùa và giáo dục trẻ. Thông qua chơi trẻ sẽ lĩnh hội được thế giới xung quanh.
🚥 KĨ NĂNG TIẾP NHẬN (HIỂU) NGÔN NGỮ: là khả năng hiểu ý nghĩa của từ, câu, điệu bộ, chữ viết để thực hiện các mệnh lệnh, yêu cầu, chỉ dẫn. phát triển khi trẻ bắt đầu nhận thấy các vật mà nó nhìn và nghe thấy có ý nghĩa và phát triển thành khả năng hiểu ngôn ngữ của người lớn và các tình huống phức tạp.
🚥 CỬ CHỈ ĐIỆU BỘ: là vận động có chủ đích của cơ thể được nhắc lại nhiều lần có mục đích, bao gồm: cử động cơ thể, chỉ trỏ, vươn tới/với lấy, các hành động như: vẫy tay chào, lắc đầu từ chối,…
Khi vừa sinh ra trẻ bắt đầu giao tiếp với mẹ bằng tiếng khóc và người mẹ đáp ứng lại, và phát triển thành khả năng sử dụng các cử chỉ điệu bộ đa dạng hơn.
🚥KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT NGÔN NGỮ LỜI NÓI: là việc sử dụng từ, câu, điệu bộ, chữ viết, tranh ảnh,… để thể hiện ý nghĩa và thong điệp đến người khác. Ngôn ngữ diễn đạt bao gồm các kỹ năng như gọi tên đồ vật, mô tả hành động hoặc sự kiện, đặt các từ và hình ảnh cạnh tran nhau thành câu theo đúng trật tự . Khi trẻ 12 tháng tuổi bắt đầu phát triển khi trẻ bập bẹ các âm và và nói các chuỗi âm thành phát triển thành khả năng nói từ và câu rõ ràng.
Tất cả những kỹ năng giao tiếp đều phát triển dần dần theo thời gian, không một kỹ năng nào phát triển độc lập, không có kỹ năng này thì trẻ sẽ gặp khó khăn trong việc học các kỹ năng khác. Sự tiến bộ của một kỹ năng sẽ kéo theo sự tiến bộ của các kỹ năng khác.
"Muốn xây nhà thì móng phải chắc" cũng giống như việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thì cần xây dựng những viên gạch đầu tiên trong "Ngôi nhà giao tiếp".
Chúc bố mẹ thấu hiểu và đồng hành cùng con từ những viên gạch đầu tiên trong "Ngôi nhà giao tiếp".
Nguồn: FB cô Huế

Là giáo viên dạy trẻ rối loạn phổ tự kỷ (ASD) bạn cần có nhiều năng lực nghề nghiệp đặc biệt để đáp ứng hiệu quả nhu cầu đa dạng của học sinh. Dưới đây là một số năng lực chính cần có:
1️⃣ Hiểu biết sâu sắc về rối loạn phổ tự kỷ
Có kiến thức chuyên môn về các đặc điểm tâm sinh lý của trẻ tự kỷ ở các cấp học khác nhau, đặc biệt các đặc điểm về cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tưởng, giao tiếp, tương tác xã hội, hành vi lặp lại và hạn chế các sở thích.
2️⃣ Kỹ năng thiết kế và thực hiện kế hoạch giáo dục cá nhân (IEP):
Có thể nói IEP là chìa khóa của giáo dục đặc biệt vậy.
Lập kế hoạch giáo dục cá nhân dựa trên đánh giá chính xác nhu cầu, tiền năng và điểm mạnh của từng trẻ, đồng thời thường xuyên cập nhật kế hoạch này để phù hợp với sự tiến bộ và thay đổi nhu cầu của trẻ.
3️⃣ Ứng dụng các phương pháp can thiệp và giáo dục chuyên biệt
Sử dụng các phương pháp can thiệp và dạy học có hiệu quả cho trẻ tự kỷ, như phân tích hành vi ứng dụng ABA, TEACCH, ESDM, DIR…. Và biết ứng dụng, sử dụng công nghệ hỗ trợ khi cần thiết.
4️⃣ Kỹ năng giao tiếp hiệu quả:
Khả năng giao tiếp rõ ràng và trực tiếp, sử dụng các hỗ trợ trực quan để tăng cường hiểu biết và giảm thiểu hành vi ở trẻ. Cần có kiến thức về AAC, đặc biệt là PECS.
5️⃣ Kiên nhẫn và linh hoạt:
Phát triển mối quan hệ với trẻ dựa trên sự kiên nhẫn và linh hoạt, điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp, đồ dùng dạy học và môi trường học tập để đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng trẻ.
6️⃣ Kỹ năng quản lý hành vi:
Áp dụng các chiến lược can thiệp hành vi dựa trên bằng chứng để quản lý hành vi thách thức một cách hiệu quả. Kỹ năng quản lý hành vi có hiệu quả nhất là hiểu cách học của trẻ và mức độ, sự hứng thú của trẻ với đồ vật, đồ chơi và với bài học.
7️⃣ Hợp tác với gia đình và chuyên gia:
Giáo viên là nhân tố kết nối tốt nhất với các lực lượng giáo dục. Làm việc chặt chẽ với gia đình và các chuyên gia khác như bác sĩ, nhà tâm lý, và nhà trị liệu để cung cấp sự hỗ trợ toàn diện cho trẻ.
8️⃣ Phát triển chuyên môn:
Sự biểu hiện ở mỗi trẻ tự kỷ là khá đa dạng, cần có thêm những nghiên cứu thực nghiệm để chứng minh hiệu quả của phương pháp can thiệp và dạy học.
Đầu tư thời gian vào việc học hỏi và phát triển chuyên môn thông qua đào tạo, hội thảo và nghiên cứu để cập nhật các phương pháp mới và hiệu quả nhất trong giáo dục trẻ tự kỷ là rất cần thiết.
Có thể còn nhiều hơn những năng lực được nêu ở đây nhưng những năng lực cốt lõi này không chỉ giúp giáo viên đáp ứng tốt hơn nhu cầu của trẻ mà còn góp phần vào việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ tối đa cho sự phát triển của trẻ.
TS Đỗ Thị Thảo

💞💞💞 Đồng hành cùng các bạn có rối loạn phát triển💞💞💞
🐓🦆🐕🐈 Cùng con học nói qua hoạt động bắt chước tiếng kiêu của động vật nuôi quen thuộc🐓🦆🐕🐈
Mục đích của hoạt động:
⭐ Bắt chước và luyện tập các cử động của môi miệng.
⭐ Bắt chước và luyện các âm thanh của con vật nhằm hình thành và cải thiện phát âm. Luyện nói cho trẻ
⭐ Bắt chước các động tác của con vật tăng khả năng ghi nhớ, lặp lại hành động...
❤❤ Mỗi ngày một hoạt động. Kiên trì và không ngừng cố gắng cùng các con yêu.❤❤