THANH VÂN Training - Đào Tạo Giáo Viên Tiếng Anh

Khi học viên đang thực hành nên cô cũng phải đóng cho nhập vai “student” ạ😊 - buổi 6 khoá đào tạo Giáo Viên Tiếng Anh V59

Tổng hợp Oxford Phonics World 1

Buổi 6 khoá đào tạo Giáo Viên Tiếng Anh hăng say cùng các cô học viên V60

3 SAI LẦM GIÁO VIÊN TIẾNG ANH RẤT DỄ MẮC KHI SỬ DỤNG NGÔN NGỮ TRONG LỚP

Thứ nhất: Nói quá nhiều

Nhiều giáo viên sợ lớp im nên liên tục nói, giải thích, nhắc lại. Kết quả là giáo viên nói gần hết tiết còn học sinh chỉ ngồi nghe.

Trong lớp tiếng Anh, người cần được luyện nói nhiều nhất phải là học sinh, không phải giáo viên.

Thứ hai: Nói quá nhanh

Có giáo viên phát âm tốt, phản xạ tốt nên vô thức nói với học sinh bằng tốc độ giống như khi giao tiếp với người lớn.

Nhưng với trẻ nhỏ hoặc học sinh mới học, giáo viên cần biết nói chậm hơn, câu ngắn hơn, nhấn vào từ khóa và kết hợp cử chỉ, hình ảnh để các con hiểu.

Thứ ba: Câu nào cũng dịch sang tiếng Việt

“Open your book” – Mở sách ra.
“Listen and repeat” – Nghe và nhắc lại.
“Work in pairs” – Làm việc theo cặp.

Nếu giáo viên dịch ngay lập tức sau mỗi câu tiếng Anh, học sinh sẽ hình thành thói quen: không cần nghe tiếng Anh, chỉ cần chờ cô dịch.

Không phải tuyệt đối không dùng tiếng Việt. Quan trọng là giáo viên biết khi nào cần dùng và khi nào không cần dùng.

Đây là những điều tưởng rất nhỏ nhưng ảnh hưởng rất nhiều đến khả năng nghe hiểu và phản xạ tiếng Anh của học sinh.

Trong khóa đào tạo giáo viên tiếng Anh của mình, mình cũng dành riêng phần hướng dẫn về Classroom Language: giáo viên nên nói gì, nói như thế nào, đưa instruction ra sao và làm thế nào để giảm Teacher Talking Time, tăng Student Talking Time.

Vì biết tiếng Anh tốt là một chuyện.
Biết dùng tiếng Anh để dạy học sinh hiệu quả lại là một kỹ năng khác.

[ HỌC SINH HỌC TỪ RẤT NHIỀU, NHƯNG ĐẾN LÚC NÓI LẠI KHÔNG DÙNG ĐƯỢC ]

Trước đây mình cũng từng dạy từ mới theo cách khá quen thuộc:

Cho tranh → đọc từ → học sinh nhắc lại → giải nghĩa → chơi game kiểm tra.

Cuối tiết, các con nhớ từ khá tốt.
Nhưng sang phần speaking, lớp lại im.

Có bạn nhìn tranh thì đọc được, hỏi nghĩa thì biết, nhưng khi cần tự nói một câu lại không dùng được từ đó.

Sau nhiều năm đi dạy, mình nhận ra một vấn đề:

Học sinh có thể nhớ từ, nhưng chưa chắc đã biết khi nào và dùng từ đó như thế nào.

Một nguyên nhân rất phổ biến là dạy từ mới nhưng thiếu context – thiếu ngữ cảnh.

Ví dụ dạy tired, thay vì chỉ nói:

“tired = mệt”

mình có thể ngáp, giả vờ mệt rồi nói:

“I went to bed late last night. I’m very tired.”

Học sinh không chỉ biết nghĩa của từ mà còn hiểu từ này xuất hiện trong tình huống nào.

Bây giờ khi dạy một từ mới, mình thường tự hỏi 3 câu:

* Từ này thường được dùng trong tình huống nào?
* Mình có thể giúp học sinh hiểu từ trước khi dịch không?
* Sau khi học, học sinh có thể tự nói câu gì với từ này?

Mình vẫn cho học sinh repeat, học nghĩa và spelling.

Nhưng mình không còn coi “nhớ nghĩa của từ” là mục tiêu cuối cùng.

Mục tiêu là:

Khi cần nói hoặc viết, học sinh có thể tự lấy từ đó ra và dùng.

Nếu học sinh của mình học rất nhiều từ nhưng speaking vẫn nghèo từ vựng, đôi khi vấn đề không nằm ở việc các con chưa chăm.

Có thể mình cần xem lại:

Mình đang dạy “nghĩa của từ” hay đang dạy “cách dùng từ”?

Đào tạo không lý thuyết mà bằng thực hành và trải nghiệm thực tế để thầy cô học xong là dạy được ngay👉V60-Khoá Đào Tạo Giáo Viên Tiếng Anh buổi 5

Mình đã từng nghĩ: Trẻ đọc được nghĩa là trẻ đã nhớ…NHƯNG có những điều mình chỉ hiểu ra sau rất nhiều giờ đứng lớp…

Một tiết học vui chưa chắc là một tiết học hiệu quả
Từ ngày mình ngừng bắt trẻ chỉ “ngồi yên và nhắc lại”…
Muốn trẻ nhớ từ lâu hơn? Đừng chỉ bảo con: “Repeat after me!”
Trẻ nhớ bài tốt hơn khi được NHÌN – NGHE – NÓI – LÀM – CHƠI
Ít từ hơn một chút, nhưng để con thực sự nhớ được
Dạy tiếng Anh cho trẻ: Đừng chỉ hỏi “Hôm nay mình dạy được bao nhiêu từ?”
Mà mình đã thay đổi cách dạy:
Ví dụ học từ apple, mình không chỉ cho các con đọc nữa.
Mình cho nhìn tranh.
Cho chỉ vào quả táo.
Cho tìm quả táo.
Cho cầm tranh lên.
Hỏi “Do you like apples?”
Có hôm đọc giọng robot, có hôm đọc giọng em bé, có hôm mình giấu tranh rồi cho các con đoán.
Thực ra mấy hoạt động này rất đơn giản thôi.
Nhưng mình thấy các con nhớ lâu hơn hẳn.
Và mình cũng rút ra một điều khi dạy trẻ nhỏ:
Không phải cứ dạy thật nhiều từ trong một buổi là tốt.
Có khi mình dạy 5–6 từ thôi nhưng cuối buổi các con nhìn vào tranh là nói được, nghe là hiểu, hỏi là phản xạ được thì mình thấy như vậy ổn hơn nhiều.
Giờ sau mỗi buổi dạy mình ít hỏi:
“Hôm nay mình dạy được bao nhiêu từ?”
Mà hay để ý hơn:
“Hôm nay các con thực sự nhớ được bao nhiêu?”
Đi dạy trẻ con mình thấy nhiều lúc không cần trò chơi gì quá cầu kỳ.
Chỉ cần một từ được cho các con gặp đi gặp lại bằng nhiều cách khác nhau:
nhìn – nghe – nói – làm – chơi
là hiệu quả đã khác rồi.
Đây cũng là một trong những điều mình hay chia sẻ với các bạn giáo viên mới dạy trẻ em.
Dạy vui là tốt.
Nhưng vui xong mà trẻ vẫn nhớ bài thì càng tốt hơn 😄❤️
Nếu mọi người thích, hôm nào mình chia sẻ tiếp 5 trò mình hay dùng để ôn từ vựng, rất đơn giản và gần như không phải chuẩn bị gì nhiều.

Ngày đẹp 8/8 FLASH SALE dành cho 3 slot đăng ký bất kỳ khoá đào tạo nào bên cô Vân giảm 50% ạ.

Review 16 unit của Global Success 1. Cái này show lên để review hay test miệng cũng ổn đúng không thầy cô👇👇👇

Quản lý lớp học không chỉ nằm ở vài câu khẩu lệnh. Điều quan trọng là giáo viên biết dùng đúng lúc, kết hợp ánh mắt, cử chỉ, vị trí đứng và cách xử lý phù hợp với từng tình huống. Khi lời nói và hành động nhất quán, khẩu lệnh mới thực sự phát huy hiệu quả - V60 Khoá Đào Tạo Giáo Viên Tiếng Anh