Can thiệp trẻ tự kỷ, chậm nói Đà Lạt

⁉️⁉️ HỌC BAO LÂU THÌ CON TÔI BIẾT NÓI?
⁉️⁉️ SAO MÃI CON TÔI CHƯA NÓI?

CAN THIỆP BAO LÂU THÌ TRẺ SẼ NÓI ĐƯỢC (bật từ, sử dụng từ đúng hoàn cảnh, chủ động sử dụng từ khi có nhu cầu, sử dụng được bao nhiêu từ 1 lúc khi nói...)

✔️Với trẻ bình thường (nhận thức ổn, không có 1 rối loạn nào trong giao tiếp và tương tác) thì sự hình thành lời nói của trẻ như sau:

* 0-6 tháng: Hướng mặt về phía người nói, bật âm tiết để thể hiện vui thích/giận dữ...

* 6-9 tháng: Bắt đầu nói được các âm: măm măm, ba ba, cha cha, ú oà... Biết dùng các cử chỉ phi ngôn ngữ để thể hiện lời nói...

* 9-12 tháng: Bập bẹ nhiều hơn, nói được nhiều âm tiết hoặc có thể từ đơn có nghĩa, nói có âm điệu...

* 12-15 tháng: Nói được 5-7 từ đơn hoặc nhiều hơn bắt đầu trả lời các câu hỏi đơn giản: Ai, gì, ở đâu?

* 16-18 tháng: Vốn từ tăng lên 20-30 từ. Biết bắt chước và nói lại theo nhiều hơn. Thời gian tập trung chú ý khi chơi tăng lên rõ rệt..
--------------------------------------------

✔️Qua các giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ bình thường ta thấy, với trẻ không có 1 rối loạn nào cũng cần nhiều ngày tháng để phát triển và sử dụng ngôn ngữ. Với trẻ đặc biệt có khó khăn về tương tác và giao tiếp, thời gian sẽ còn dài hơn nhiều. Việc nói của trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố:

- Tuổi can thiệp
- Khả năng hiện tại và mức độ tương tác, nhận thức, nghe hiểu của trẻ.
- Thời gian can thiệp
- Chuyên môn của giáo viên
..
Trong quá trình tiếp xúc, chăm sóc và dạy trẻ đặc biệt, tôi thấy:
- Có trẻ chỉ 1 vài buổi đã bật âm và có thể nói được (nói rõ hoặc nói ngọng, sử dụng từ đúng hoặc sai hoàn cảnh)...

- Có trẻ cần thời gian nhiều hơn như 1 tháng, nhiều tháng thậm chí cả năm, nhiều năm để nói ra được mặc dù trẻ nghe hiểu được.

- Và tất nhiên cũng có trẻ sẽ không bao giờ nói được dù can thiệp rất tích cực.

- Trẻ V.I.P dù nhận thức tốt hay ko, dù nói được hay ko thì cũng sẽ gặp khó khăn ở 1 vài mảng trong đó nói trội rõ về giao tiếp và tương tác, kèm theo đó là hành vi:

1. Có thể như: rất ít chủ động sử dụng lời nói khi giao tiếp, nhìn mặt người đối diện, nói ko đúng hoàn cảnh, thích mới nói...

2. Cách chơi đồ vật rất khác và lạ: Chơi ko đúng chức năng, nhìn chăm chú mải miết hoặc nhìn xa xăm mơ mộng như thể trong thế giới chỉ có con, hiếng mắt, quay xoay tròn đồ vật...

3. Có 1 hay nhiều những hành vi dập khuôn và sở thích lập dị: Vẩy/ lắc/ vỗ tay liên tục, đập đầu, cho đồ vật vào miệng ăn, cắm lao đầu chạy ko biết nguy hiểm, chơi dây dợ, bông len, hoặc ngửi đồ vật để tìm cảm giác...

Vậy nên cha mẹ hãy chấp nhận việc con mình chậm hơn so với các bé khác, tự thiết lập trạng thái cân bằng, tinh thần lạc quan và tương tác, trò chuyện cũng như can thiệp cho con hàng ngày. Với các con, kết quả thường đến sau nên cha mẹ đừng vội lùi bước.
Chúc cha mẹ thành công‼️

🌷 SỰ PHÁT TRIỂN GIAO TIẾP CỦA TRẺ 🌷

Ngay từ khi sinh ra trẻ đã có những dấu hiệu giao tiếp đầu tiên là tiếng khóc chào đời. Đến khoảng 12 tháng tuổi, một số trẻ sẽ bắt đầu có lời nói. Nhưng trước khi có lời nói, trẻ đã có rất nhiều dấu hiệu giao tiếp như biết chú ý lắng nghe giao tiếp của người khác khi trẻ 2 - 3 tháng tuổi hay bắt chước các động tác đơn giản như vỗ tay, vẫy tay,...khi trẻ khoảng 10 tháng tuổi. Do vậy, trước khi giao tiếp bằng lời nói, trẻ cần có một nền móng các kỹ năng giao tiếp vững chắc.

👉 Kỹ năng chú ý là bước đầu tiên để trẻ bắt đầu giao tiếp. Kỹ năng này được ví như nền móng của ngôi nhà, không có kỹ năng này, trẻ sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc học các kỹ năng khác trong giao tiếp và cả các lĩnh vực phát triển khác.

👉 Tiếp đến, là những viên gạch vô cùng chắc chắn: kỹ năng lắng nghe, kỹ năng bắt chước, kỹ năng luân phiên.

👉 Sau luân phiên là kỹ năng chơi đùa. Thông qua chơi đùa, con có thể biết cách tương tác giao tiếp xã hội với mọi người xung quanh tốt hơn. Đồng thời, chơi đùa sẽ giúp con tư duy sáng tạo làm giảm các hành vi rập khuôn của trẻ.

👉 Nhờ chơi đùa, các con sẽ hiểu biết thêm về mọi thứ xung quanh. Từ đó, trẻ có thể biết cách giao tiếp phù hợp với hoàn cảnh hơn.

👉 Cuối cùng, trước khi có lời nói, trẻ sẽ sử dụng cử chỉ điệu bộ để thể hiện yêu cầu hay mong muốn của trẻ.

🍀 Tất cả những kỹ năng giao tiếp đều phát triển dần dần theo thời gian và liên quan chặt chẽ với nhau. Sự tiến bộ của kỹ năng này sẽ giúp kỹ năng khác phát triển tốt hơn. Do vậy, trẻ chỉ giao tiếp bằng lời nói hiệu quả nếu như các nền móng chú ý, lắng nghe, bắt chước, luân phiên, vui chơi, hiểu biết, cử chỉ điệu bộ đã được phát triển tốt. Cha mẹ hãy tìm hiểu thêm về các lĩnh vực phát triển của trẻ để xây dựng những phương pháp hỗ trợ con phù hợp

📍nguồn A365

👩‍🎨🧑‍🎨👨‍🎨Bé tập vẽ theo nét đơn giản
Nguồn st

> 🌷🌷 TÌM HIỂU NGÔN NGỮ CỦA TRẺ PHÁT TRIỂN NHƯ THẾ NÀO

🌷 Ba mẹ có biết, cửa sổ để phát triển trí thông minh ngôn ngữ ở trẻ là 4 năm đầu đời, đặc biệt 2 năm đầu là cửa sổ mở toang, trẻ tiếp nhận vô thức mọi thông tin với tốc độ cực nhanh. Nếu ba mẹ bỏ qua giai đoạn cửa sổ này, trẻ có thể khó đạt được sự phát triển tối ưu về ngôn ngữ. Vì vậy, việc tận dụng tối đa giai đoạn “vàng” này là vô cùng quý giá cho tương lai thông minh ngôn ngữ của con. Do đó, ba mẹ cần có tri thức và hiểu biết đúng đắn về quá trình phát triển ngôn ngữ ở trẻ để có những tác động phù hợp.

❤Tương tác xã hội là một trong những khiếm khuyết điển hình của trẻ rối loạn phổ tự kỷ.Vậy phải làm thế nào???
👉👉👉PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ.
👉NỘI DUNG KỸ NĂNG XÃ HỘI CẦN DẠY CHO TRẺ EM RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ🍀
👉🍀Trẻ em rối loạn phổ tự kỷ cần được dạy các kỹ năng xã hội phù hợp với khả năng, lứa tuổi, môi trường học tập của các em,… Mục tiêu của các kỹ năng xã hội trang bị cho trẻ em rối loạn phổ tự kỉ là giúp các em có thể tương tác với các thành viên trong lớp học một cách phù hợp, thích nghi với các hoạt động tại lớp, được các trẻ khác chấp nhận như một thành viên tích cực và có thể ứng dụng các kỹ năng này trong cộng đồng… Tại gia đình, kỹ năng xã hội giúp trẻ em rối loạn phổ tự kỉ tự chăm sóc bản thân, thích nghi với các hoạt động tại gia đình,…
👉🍀Kỹ năng xã hội mà trẻ cần học rất nhiều và có những kỹ năng không khả thi với trẻ. Phụ huynh và Giáo viên nên xác định: trẻ cần học gì nhất? Chỉ nên tập trung thời gian và công sức đối với những kỹ năng quan trọng nhất mà các trẻ em cần học. Ví dụ: với một trẻ tự kỉ chưa tuân theo các quy định của lớp học, chưa biết kết bạn với các trẻ khác thì kỹ năng tuân theo quy định của lớp học có thể là kỹ năng quan trọng cần được dạy trước.
👉🍀Nội dung kỹ năng xã hội cần dạy cho trẻ em rối loạn phổ tự kỷ có thể là những kỹ năng rất đơn giản mà các trẻ em có mốc phát triển bình thường có thể không cần phải dạy nhưng do những ảnh hưởng của rối loạn phổ tự kỉ, các em có thể không biết nếu không được dạy (như chấp nhận ngồi ăn ở nhà hàng, chấp nhận có người khác đến chơi nhà,…). Nên dạy trẻ tự kỷ những kỹ năng cụ thể để ứng phó với các tình huống tương tác xã hội cụ thể, như: ứng xử như thế nào nếu ai đó làm trái ý mình, làm gì khi bạn bị bắt nạt,…
👉🍀Căn cứ vào tiêu chí môi trường và hoạt động của hệ thống, kỹ năng xã hội bao gồm 5 nhóm
- Kỹ năng xã hội thể hiện trong hoạt động tại gia đình
- Kỹ năng xã hội thể hiện trong hoạt động tại cộng đồng
- Kỹ năng xã hội thể hiện trong hoạt động vui chơi
- Kỹ năng xã hội thể hiện trong giao tiếp ứng xử
👉🍀Cha mẹ dựa trên khả năng và yêu cầu đối với việc thể hiện kĩ năng xã hội của trẻ để lựa chọn các kĩ năng xã hội cụ thể trong từng nhóm để dạy và rèn luyện cho trẻ. Các kỹ năng xã hội cụ thể trong từng nhóm để dạy và rèn luyện cho trẻ
Ib cô tư vấn thêm nhé

🌈Các bài tập hỗ trợ khi trẻ LĂNG XĂNG ( vận động quá mức)🏃🤸🚶🧗
Nếu trẻ có một hoặc nhiều đặc điểm dưới đây:
☑️Không thể ngồi mà chỉ chuyển động
☑️Vô cùng khó chịu,bồn chồn khi phải ngồi.
☑️Hoặc các biểu hiện khác liên quan đến vận động quá mức
Nguổn: st

🤗🤗 MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐIỀU HÒA CẢM GIÁC 🤗🤗

💚MẸ THAM KHẢO NHÉ 🤗🤗

Sưu tầm

Chiến lược chơi cùng con

TỰ KỶ THOÁI LUI LÀ GÌ?
1️⃣ Khái niệm tự kỷ thoái lui
✅ Tự kỷ thoái lui hay còn được gọi là hội chứng Heller và rối loạn tâm thần tan rã, là một tình trạng hiếm gặp, đặc trưng bởi sự khởi phát muộn (ở trẻ trên 3 tuổi) chậm phát triển về ngôn ngữ, chức năng xã hội và kỹ năng vận động. Đây là một chứng rối loạn phức tạp ảnh hưởng đến nhiều lĩnh vực khác nhau trong sự phát triển của trẻ. Nó được xếp chung nhóm với các rối loạn phát triển lan tỏa (PDDs) và có liên quan đến chứng rối loạn tự kỷ được biết đến nhiều hơn và phổ biến hơn.
✅ Tự kỷ thoái lui là một tình trạng lâm sàng giống tự kỷ hiếm gặp không rõ nguyên nhân, trong đó khả năng thích ứng và ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi mắc phải trước đó kém đi đáng kể ở trẻ khỏe mạnh 2-10 tuổi, mặc dù các đánh giá về thể chất và thần kinh hiển thị không có bất thường quan sát được.
✅ Hầu hết trẻ tự kỷ biểu hiện các bất thường từ trước 12 tháng, nhưng cũng có một số trẻ phát triển bình thường đến sau 12 tháng, trẻ đạt được các mốc kỹ năng và xã hội thích hợp, nhưng sau đó dần mất đi các kỹ năng này, đầu tiên là thoái lùi về ngôn ngữ sau đó là các kỹ năng tương tác xã hội. Thoái lùi xảy ra ở 20-49% các trường hợp tự kỷ, trẻ ít nói dần sau đó ngừng nói, giảm giao tiếp mắt, giảm các cử chỉ như chỉ tay, vẫy tay…Đối với một số trẻ, dấu hiệu tự kỷ có thể xuất hiện từ khi trẻ còn sơ sinh nhưng một số trẻ khác vẫn phát triển bình thường cho đến khi hai tuổi thì các kỹ năng mà trẻ đã có sẽ bị thoái hóa dần.
2️⃣ Dấu hiệu
✅ Trẻ bị tự kỷ thoái lui có ít nhất 2 năm phát triển bình thường trong mọi lĩnh vực — hiểu ngôn ngữ, lời nói, kỹ năng sử dụng các cơ lớn và nhỏ, và phát triển xã hội. Sau giai đoạn phát triển bình thường này, trẻ bắt đầu mất các kỹ năng mà trẻ đã có được. Sự mất mát này thường diễn ra ở độ tuổi từ 3 đến 4, nhưng nó có thể xảy ra bất cứ lúc nào cho đến khi lên 10 tuổi. Tỷ lệ mắc tự kỷ thoái lui là 1 trên 100.000 trẻ trai và tỷ lệ trẻ trai trên trẻ gái ước tính là 8 trẻ trai trên 1 trẻ gái.
------------------------------

14 TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO BÉ 0 – 3 TUỔI

💛 LUYỆN GIỌNG LÀM CA SĨ
* Mục đích: Luyện giọng và luyện phát âm cơ bản
* Hướng dẫn
- Mẹ phát âm như sau để bé phát âm theo:
À a á a à: Ờ ơ ớ ơ ờ : Ồ ô ố ô ồ : ề ê ế ê ề : ù u ú u ù : Ừ ư ứ ư ừ:
Bà ba bá ba bà : Đà đa đá đa đà : Nà na ná na nà: Là la lá la là : Cà ca cá ca cà : Chà cha chá cha chà : Thà tha thá tha thà.
- Khi bé phát âm tốt với các âm trên, mẹ cho trẻ luyện các âm thay đổi như:
Ba bô bê bu bư : Na nô nê nu nư : Ma mô mê mu mư : da dô dê du dư : đa đô đê đu đư : La lô lê lu lư : Ca cô kê cu cư : Pha phô phê phu phư : Tha thô thê thu thư….
💙 CHIẾC ĐỒNG HỒ
* Mục đích: Luyện phát âm và thực hiện động tác theo đúng nhịp câu thơ.
* Hướng dẫn
Mẹ hướng dẫn bé đưa hai tay cầm lấy hai vành tai. Mẹ và bé cùng nói : “Tích” và nghiêng người sang bên phải, nói “Tắc” và nghiêng người sang trái. Tiếp theo, mẹ và bé cùng nói : “Tích tắc, tích tắc” liên tục và nghiêng người sang phải rồi sang trái.
- Sau đó, mẹ cho bé nói câu dài hơn: “Đồng hồ tích tắc” và làm động tác nghiêng người sang hai bên theo nhịp 1/1.
- Mẹ và bé cùng đọc bài văn vần:
Tích tắc tích tắc
Đồng hồ quả lắc
Kim ngắn chỉ giờ
Kim dài chỉ phút
Tích tắc tích tắc.
💚 BẮT CHƯỚC TIẾNG KÊU CỦA CÁC VẬT NUÔI
* Mục đích: Luyện phát âm tiếng kêu và vận động theo động tác của các con vật nuôi.
* Hướng dẫn
Mẹ vừa gọi tên từng con vật vừa cùng bé phát âm tiếng kêu và làm động tác của các con vật nuôi 3 – 4 lần.
+ Gà trống: Vỗ 2 bàn tay vào mông 3 cái rồi phát âm “Ò ó o”
+ Vịt: đưa hai bàn tay lên miệng giả làm mỏ vịt (một tay ngửa, một tay úp, vỗ hai bàn tay vào nhau 3 lần) và phát âm “ Cạc cạc cạc…”
+ Dê: chống 2 tay vào hông, đầu gật gật 3 lần rồi phát âm “ Be be be”
+ Bò: Chống 2 tay vào hông, đầu lắc lắc 3 lần rồi phát âm”Ùm bò”
+ Mèo: Úp 2 tay vào nhau và kê dưới má rồi phát âm “Meo meo meo”
+ Chó: Co 2 cánh tay trước ngực, 2 bàn tay đưa ra phía trước và rồi phát âm “Gâu gâu gâu”
+ Ong: Dang rộng 2 tay sang 2 bên, vẫy vẫy rồi phát ra âm “rì rì rì”
Lưu ý:

❌HIỂU RÕ HƠN VỀ TRẺ TĂNG ĐỘNG GIẢM CHÚ Ý
(TĂNG ĐỘNG KHÁC NĂNG ĐỘNG, HIẾU ĐỘNG)

✅Hội chứng tăng động giảm chú ý là một rối loạn có tính chất tâm lý dễ gặp. Ngày nay tỷ lệ trẻ bị tăng động khá cao. Trẻ tăng động bị rối loạn tâm thần phức tạp, có thể ảnh hưởng đến sự thành công của trẻ ở trường và các mối quan hệ cộng đồng.

✅Dấu hiệu nhận biết trẻ bị tăng động
– Tăng vận động: Trẻ mắc tăng động giảm chú ý thường không thể ngồi im, múa tay múa chân, chạy nhảy liên tục, đang làm việc này chuyển ngay sang việc khác. Trẻ sẽ cố gắng đứng lên và chạy xung quanh, hoặc khi buộc phải ngồi xuống, chúng thường liên tục ngọ nguậy hoặc vặn vẹo trong ghế.

– Giảm chú ý: Bé khó tập trung trong học tập, làm việc, sinh hoạt, kể cả lúc vui chơi. Bé dễ bị phân tâm bởi các kích thích xung quanh, không để ý nghe người khác nói chuyện, khó tập trung làm bài tập, hay để quên và làm thất lạc đồ đạc.

– Xáo trộn tình cảm: Trẻ tăng động giảm chú ý có thể khó mà kiềm chế được cảm xúc – cả tốt và xấu. Trẻ có thể bùng phát các cơn thịnh nộ hoặc giận giữ ở những thời điểm không phù hợp.

– Không hoàn thành nhiệm vụ: Trẻ bị tăng động giảm chú ý có thể thích thú với rất nhiều thứ, nhưng không theo những thứ đó đến tận cùng. Thường thì trẻ sẽ bắt đầu một dự án, hay một công việc, hoặc bài tập về nhà, nhưng bỏ dở giữa chừng và quay sang thứ khác thu hút sự chú ý của chúng.

– Mơ màng: Trẻ mắc tăng động giảm chú ý thường được mô tả điển hình là hay huyên náo, ồn ào, nhưng có những trường hợp không phải thế. Một dạng khác của chứng này thì yên tĩnh hơn và ít liên quan đến bạn bè. Trẻ có thể nhìn lơ đãng ra ngoài trời, như đang mơ màng, và bỏ qua những điều đang diễn ra quanh mình.

✅Trẻ bị tăng động gặp khó khăn trong việc chú ý , khó tập trung trong học tập.

✅Những rối loạn hành vi khác đi kèm theo là: rối loạn giấc ngủ (thường là trẻ rất khó đi vào giấc ngủ), rối loạn lo âu… Các rối loạn này có thể nhiều hay ít tùy thuộc vào từng trẻ và môi trường xung quanh tác động đến trẻ.

✅Điều quan trọng cần

🌺Sưu tầm trò chơi tương tác cơ thể giúp bé phát triển giao tiếp 💖 tăng khả năng tương tác xã hội.
1. Trò chơi “đồng hồ quả lắc”
Mục đích: Luyện giữ thăng bằng. Luyện phát âm các âm i, a, ô. Phát triển giao tiếp và giúp nhận thức cái “tôi” của trẻ – tên của trẻ, cơ thể trẻ.
Cách chơi: Cùng đọc đồng giao với trẻ
Gió thổi, gió thổi
Thổi ai? Thổi ai?
Thổi bạn “a”
Làm gì? Làm gì?
Làm đồng hồ quả lắc
Tích tắc! Tích tắc!
Đồng hồ quả lắc
Qua trái, qua phải
Ngày cũng như đêm
Tích tắc! Tích tắc!
Tích tắc! Tích tắc!
Tích tắc! Tích tắc!
Trẻ nào được gọi tên thì bước ra phía trước làm đồng hồ quả lắc, lắc theo nhịp đọc, lắc sang trái – phải.
2. Trò chơi “mèo đuổi chuột”
Mục đích: Luyện phản ứng nhanh. Phát triển giao tiếp và rèn luyện khả năng chú ý, luyện các âm e, u, i
Cách chơi: Đọc và làm theo đồng dao
Meo meo meo
Chít chít chít
Xin một con mèo
Không có mèo nào
í í í
Chuột chít nhiều lắm
An bắt chuột đi
(Bé tên An ngồi xuống giả vờ làm mèo rình chuột)
Mèo canh giữ chuột
Đang giả vờ ngủ
Lũ chuột coi chừng
Meo meo meo meo
Mèo An vồ chuột
(Dứt đồng dao mèo chạy đi bắt chuột. Ai bị mèo bắt phải giả vờ làm chuột và chuột lăn ra sàn giả chết)
3. Trò chơi “Rung chuông”
Mục đích: Luyện phản ứng nhanh, chạy (đi) theo hướng định trước. Phát triển giao tiếp và nhận thức cái tôi của trẻ – tên của trẻ
Cách chơi: Dùng quả bóng có phát ra âm thanh hoặc cái chuông đặt ở giữa, cho trẻ đứng thành vòng trò. Cùng đọc đồng dao:
Nào bạn ơi ta cùng chơi
Bạn tên gì? Bạn tên gì?
Bạn tên “Hồng”, bạn tên “Lan”
Bạn tên “Hồng”, bạn tên “Lan”
Bạn nào có tên Hồng và Lan cùng chạy nhanh lên đạp quả bóng hoặc lắc chuông. Ai chậm hơn sẽ bị loại và phải ngồi vào ghế xem bạn chơi. Trò chơi kết thúc khi còn người cuối cùng và người cuối cùng sẽ là người chiến thắng.
4. Trò chơi “gọi tên”
Mục đích: Luyện phản ứng nhanh với âm thanh. Phát triển giao tiếp và nhận thức cái “tôi” của trẻ – tên của mình
Cách chơi: Một người đọc đồng dao và gọi tên. Các bạn chơi đứng tự do chạy nhảy múa theo ý thích
Bạn chạy, bạn nhảy
Bạn múa, bạn quay
Tôi ở nơi này
Sao cô đơn quá
Bạn “B” nơi nào?
Sao không tới đây?
Các bạn chơi nghe thấy tên mình liền chạy đến ngồi gần người đọc đồng dao
5. Trò chơi “lắc lư”
Mục đích: nhận thức các bộ phận cơ thể và tên gọi các bộ phận đó, hình thành hình ảnh ngoại hình cảu bản thân. Rèn vận động thô.
Cách chơi: Vừa hát vừa làm động tác phù hợp với lời ca
Lắc lư cái đầu là lắc lư cái đầu
Ồ sao bé không lắc?
A ha mình lắc lư cái đầu
Nhún cái vai cho đều là mình nhún cái vai cho đều
Ồ sao bé không nhún?
A ha mình lắc lư cái đầu, mình nhún cái vai cho đều
Lắc lư cái mông là lắc lư cái mông
Ồ sao bé không lắc?
A ha mình lắc lư cái mông
Nhún cái chân cho đều là mình nhún cái chân cho đều
Ồ sao bé không nhún?
A ha mình lắc lư cái mông, mình nhún cái chân cho đều
Vẫy vẫy cái tay là vẫy vẫy cái tay
Ồ sao bé không vẫy?
A ha mình vẫy vẫy cái tay
Nhún cái chân cho đều là nhún cái chân cho đều
Ồ sao bé không nhún?
A ha mình vẫy vẫy cái tay mình nhún nhún cái chân cho đều>
6. Trò chơi “bạn mèo”
Mục đích: Nhận thức nét mặt vui, buồn
Cách chơi; Vừa hát vừa làm cử chỉ điệu bộ và nét mặt theo nội dung bài hát
Chú mèo là bạn em
Khi vui chú kêu meo meo (hai tay ôm má, miệng cười toe toét)
Chú mèo là bạn em
Khi buồn chú kêu mèo mèo (hai tay ôm đều, miệng mếu)
Chú mèo là bạn em
Khi thương chú ôm em (hai tay ôm ngực miệng cười)
Chú mèo là bạn em
Khi ghét chú cào cào ( hai tay gãi 2 vai, mặt cau có)
Nguồn canthiepsomhcm