Nace en 1999 como taller artístico para todos, sin limitaciones de edad, condición física, intele El respeto a las individualidades y los tiempos de cada uno.
Excluir a cualquier persona, desconocer sus derechos y deberes, parte en buena medida del temor y el desconocimiento que nos provoca enfrentarnos a situaciones que no podemos manejar. Que consciente o inconscientemente nos mentalizamos que son “males que les pasan a los demás”. Si a esto le sumamos el individualismo, la vida rápida, los cánones de belleza que nos impone la sociedad, hace más difíc
il acercarnos, tratar de entender, dar tiempo a todas las personas que no entran dentro de los parámetros que nos imponen los modelos vigentes.
1. OBJETIVOS
• Brindar un ámbito para expresarse artísticamente, a todas las personas, sin limitaciones de edad, condición física, sensorial o intelectual.
• Promover el respeto a las diferencias y los tiempos de cada uno.
• Generar actividades donde puedan interactuar con toda la sociedad, espectáculos, muestras, salidas, campamentos.
• Resquebrajar mitos y temores aún vigentes sobre las personas con discapacidad.
• Difundir y promover los derechos, deberes y obligaciones de las personas con discapacidad.
2. FINES
• Elevar la autoestima.
• Promover la superación.
• Desarrollar la responsabilidad.
• Fomentar el trabajo en equipo.
3. METODOLOGÍA
No tenemos un planteo metodológico específico, nuestro trabajo se realiza con las pautas de los talleres artísticos, la diferencia sustancial está en el foco. Dejar de lado el ego, las ansias o necesidad de protagonismo, no es una exigencia sencilla y menos aún en la época del éxito rápido, la juventud eterna, los estrictos e inalcanzables cánones de belleza y la competencia desmedida que se convierten en “metas y valores”. En lo concreto el trabajo en el taller está basado en: los personajes, el manejo del cuerpo y el espacio, la gestualidad, la voz, el vestuario, la escenografía y las luces.
4. LA HISTORIA
4.1. Los iniciadores
• Verónica Linardi Massons
Comencé en el año 1991 con clases de teatro para adolescentes entre 12 y 16 años. Mi cargo era el de profesora de prevocacional, con ellos comprendí el bien que les hacia el teatro en esa etapa de la vida tan difícil. Luego abrimos grupos para niños de 8 a 10 y de 10 a 12 años. En el año 1994 integré a mi hijo Santiago con síndrome de Down, tras muy positivos resultados, con el apoyo de la Prof. Clelia Palas extendimos la experiencia a los demás grupos ingresando uno o dos niños o adolescentes con discapacidad en las clases. En los primeros encuentros las propuestas de trabajo eran juegos y ejercicios destinados, al conocimiento, la desinhibición, y la comunicación grupal, como base para posteriores tareas. La inclusión fue todo un éxito desde muchos puntos de vista, pero la sorpresa mayor fue con los llamados comunes, el cambio fue tan grande, que decidí nunca más trabajar en grupos donde no existiera. Los beneficios no los veíamos solo nosotros, los padres preguntaban qué pasaba en estas clases ya que sus hijos no querían faltar por nada del mundo. También médicos, siquiatras y sicólogos, notaban rápidas mejorías en sus pacientes con problemas de timidez, tartamudez, enfermedades sicosomáticas y se las adjudicaban al teatro. Como trabajo inicial les proponíamos que cada uno contara algo que podía ser verdad o no, de esa manera se sentían libres. Un joven de 14 años, conto que sangraba por el intestino y que le habían realizado una cantidad de estudios y no le habían encontrado nada orgánico, además tartamudeaba. Tenía una gran timidez, pero al animarse a contar algo así con gente que casi no conocía, resulto sumamente positivo para él y el grupo. Otro ejemplo una joven, que llegó con problemas familiares y desorden en la alimentación, se pesaba varias veces al día, al integrarse al taller dejo su obsesión con la balanza y nos decía que le gustaría traerse el colchón y dormir en el teatro. Sus logros fueron muchos, actuó profesionalmente en varias de nuestras obras , gano un concurso de actuación en la tele. Actualmente vive en el exterior y trabaja en el área artística. Estos talleres de teatro funcionaron en Teatro del Centro Carlos E. Scheck. En el año 1995, con Susana Rodríguez, formamos un taller de teatro en la escuela 206, donde asistían nuestros hijos, allí recibimos la invitación para participar en un concurso de teatro que organizaban Cattivelli y Primaria. Concurso que ganamos dos años consecutivos y debido a esto actuamos en El Galpón y varias escuelas públicas y privadas. En el año 1998 eligieron nuestra propuesta de teatro para niños, para inaugurar la sala de teatro "El sótano" en el Carrasco Lawn Tennis. Estrenamos dos obras con 19 niños y adolescentes en escena que tenían entre 9 y 16 años, con la inclusión de una niña con síndrome de Down.
• Miguel Cereceda Jolkiewsky
A principios de los ‘80 iniciando los estudios de Magisterio, tomo por primera vez contacto, a nivel educativo, con la temática de la discapacidad, Eran épocas de dictadura, los planes y programas eran muy limitados, así que un pequeño grupo de estudiantes iniciamos la búsqueda, casi clandestinamente, de información sobre autores y propuestas educativas, nacionales y extranjeras, y así llegamos al CENI, conocimos su novedoso método de enseñanza, pero lo que más llamó mi atención fue que en las clases había integrados alumnos con discapacidad, esto me llevo a querer saber más sobre el tema, pero no había mucha información disponible sobre las ventajas o desventajas de la integración a las clases comunes de estos alumnos. Recién recibido con algunas compañeras abrimos “Vagamundos” un Jardín de infantes, en el que la primera gran decisión, no sin cierto temor, dada nuestra inexperiencia, fue la de integrar niños con discapacidad, sin saber que sería mi opción para toda la vida. Llegaron padres bastante cascoteados y era increíble ver sus caras cuando les decíamos que si, sin condiciones ni cuota extra. Claro que esto tuvo su contrapartida por parte de los padres de los niños “normales” algunos se fueron otros aceptaron el desafío y estuvo muy bueno porque nos obligó a informarnos e informarlos, organizar clases abiertas, talleres, charlas, proporcionar material de lectura. Pasado el temporal inicial las cosas empezaron a marchar, aunque nuestras dudas y temores crecían ya que ingresaban niños con síndrome Down, autismo, retardo, parálisis cerebral, distintos problemas motrices. Pero como dicen: “lo que no mata fortalece” y “al mal tiempo buena cara” así que seguimos adelante, comprobando a medida que pasaba el tiempo lo beneficioso para todos de la inclusión, los niños jugaban, compartían y se peleaban entre iguales, los padres encontraron no solo un lugar para sus hijos sino también para ellos y la posibilidad de vincularse con otros padres, los docentes aprendimos que hay que dar tiempo y respetar los de cada uno y si bien hay aprendizajes y conductas esperables a ciertas edades pueden tardar más o no desarrollarse pero nunca ser motivo para no aceptar al alumno. Trabajando en la escuela pública, en las que llaman de contexto crítico, empiezo a darme cuenta que la pobreza y la discapacidad van muy unidas, un detalle por demás preocupante ya que era y sigue siendo muy alto el porcentaje de nacimientos bajo la línea de pobreza. Al dejar la escuela pública durante varios años participé en diferentes proyectos educativos integradores, hasta que me surge la posibilidad de especializarme en autismo y me permite viajar a Japón a capacitarme en el Musahino Higashi Gakuen School, una institución que incluye desde el preescolar hasta el bachillerato y capacita e inserta laboralmente. A mediados de los 90 trabajando con un grupo de adolescentes me enfrento por primera vez con el “problema de la sexualidad”. En aquel momento era, por lo menos en nuestro medio, inexistente la información y el conocimiento del tema por parte de educadores, médicos, sicólogos y siquiatras nulo. En la institución fue un tema urticante y en las familias la primera reacción fue el rechazo, la negación y por último el miedo. Instalar el tema para empezar a desproblematizarlo fue un trabajo arduo, primero dentro de la institución y luego para trabajarlo con las familias, que en su casi totalidad nunca lo habían tratado con sus hijos comunes. Nos planteamos como estrategia primero procesar y compartir la poca información que habíamos logrado conseguir. Segundo, reuniones individuales con cada familia. Tercero charlas colectivas con un sexólogo pero desde la “normalidad” y por último un trabajo dentro de la casa. Si bien con la perspectiva del tiempo pude ver que los resultados fueron bastante menores que lo esperado, pero en lo profesional fue una gran aprendizaje.
4.2. La primera etapa
En 1999 cuando iniciamos el taller, luego de definir las bases, realizamos un proceso de captación de alumnos en las instituciones y dentro de los círculos a los que cada uno de nosotros nos vinculábamos. Inicialmente trabajamos con un pequeño grupo de adolescentes y jóvenes con discapacidad, en el manejo individual y colectivo del cuerpo: adaptando diferentes posturas, animales, objetos; el espacio: arriba, abajo, derecha, izquierda, atrás, adelante; la gestualidad facial y la voz, grito susurro, sonidos de la naturaleza, animales, maquinas, etc. En una segunda etapa integramos a estos alumnos con otros "comunes" del taller de Verónica, esta fue la formación inicial de GTI, la que llevaría adelante las primeras presentaciones. Con el transcurso del tiempo y al irse sumando nuevos alumnos, fuimos acumulando experiencia, afirmando logros que habíamos constatado en los comienzos y confirmando algunas observaciones que si bien en un principio podrían haberse tomado como casuales, vimos que eran causales. Como por ejemplo: alumnos sin diagnóstico de discapacidad, ansioso, tímido, con problemas de comunicación, hiperactividad, enuresis, tartamudez y otros trastornos somáticos lograban superarlos y preocuparse por el trabajo de sus compañeros.
4.4. Organización
El GTI en lo teatral está organizado en 3 niveles: inicial, avanzado y elenco. Actualmente los alumnos cuentan además con los talleres de:
- Actuación ante cámaras. el el que se realizaron diversos cortos y un documental.
- Canto del que surgió el coro “Cantarte” con él participamos en diversos festivales y organizamos cuatro encuentros de coro. la composición de canciones.
- Baile y expresión corporal, del que surge "Bailemos" con el que participamos en diversos eventos.
- Percusión, con "Borocotó" organizamos dos encuentros con otros talleres.
- Murga en este taller se formó la murga "Cara Sonriente"
5. TRAYECTORIA
5.1. Artística
• 2020: Participación en modo virtual del 4° "FESTIVAL FESTIVAL, FESTIVAL DE TEATRO Y DISCAPACIDAD. con exhibición de trabajos realizados durante la pandemia y relatos de docentes y alumnos: "Trabajar en Pandemia"
• 2019: Participación en el 3° "FESTIVAL FESTIVAL. FESTIVAL DE TEATRO Y DISCAPACIDAD. Ponencia, presentación de video documental y espectáculo de Improvisación. Teatro “El Tinglado” Palermo, Buenos Aires. 15 al 17 de marzo.
• 2018: Setiembre, presentación de “El ensayo” en sala Camacuá de AEBU. Participación con ponencia y la obra "El ensayo" en el “2° "FESTIVAL FESTIVAL. Teatro “El camarín de las musas” Palermo Buenos Aires. 24 – 27 de mayo.
20 de mayo Presentación de “El ensayo” en Sala “La experimental”, de la Escuela Experimental de Malvín
• 2017: “El ensayo” Versión libre de Arlequinada de T. Rattigan. Teatro del Centro, “Carlos E. Scheck”. Teatro 28 de Febrero Mercedes, Depto. de Soriano. Noviembre. Presentación de ponencia en el 1° "FESTIVAL FESTIVAL. FESTIVAL DE TEATRO Y DISCAPACIDAD, Teatro El Tinglado Buenos Aires, 28-30 de abril.
• 2013: RECONOCIMENTO A LA TRAYECTORIA por la Asociación de críticos teatrales del Uruguay (ACTU) y AGADU.
• 2012: “Dulce Veneno” comedia policial de Raquel Diana, espectáculo a estrenarse el 4 de agosto en el teatro El Tinglado. El elenco de esta puesta está conformado por 3 actores con discapacidad intelectual.
• 2011: “Entre gallos y medias noches” de Jorge Curi y Mercedes Rein. PRIMERA PUESTA en escena al público en general en la modalidad de TEATRO EN TOTAL OSCURIDAD. Preestreno: en el Centro Cultural de España. Estreno: setiembre en el Teatro Antonio Larreta del Carrasco Lawn Tennis. Reposición: noviembre la Sala Armando Reverón del Centro Cultural Simón Bolívar, Embajada de Venezuela.
• 2009 – 2010: Supervisión de la puesta en escena de “Arlequín: la venganza del Hada”, de Verónica O´Brien, dirigido por Ignacio Duarte. Agosto a octubre Teatro Arteatro. Centro Cultural de España. Junio. Teatro del Centro Comercial de Colonia Valdense, con el auspicio de Intendencia de Colonia. Octubre.
• 2007 - 2008: 3x3=1 (3 directores, 3 obras, 1 espectáculo). Codirección y coordinación general.
- Los directores: Álvaro Ahunchain, Beatriz Massons, Mary Vázquez
- Las obras: “Arlequín Educado por el amor” “El pedido de Mano” “Farsa de Maese Pedro Pathelin”.
- Teatros: Off Metro, El Tinglado y Del Centro “Carlos E. Scheck”.
- Presentación de “Arlequín educado por el amor” en Casa Degli Italiani invitados por la CNHD. 5 de diciembre.
• 2005 y 2006: “Abran cancha que aquí viene Don Quijote de la Mancha” de Adela Basch, en teatro AGADU, Del Centro, del Club Juventus, del Colegio La Mennais, Lavalleja de Minas, Municipal de Soriano, Municipal de Trinidad y Cabildo de Montevideo.
• 2004: “Sueños y señales del amor” de Susana Rodríguez, Teatro del Centro y teatro La Mennais
• 2003: Organización del “1º ENCUENTRO DE TEATRO EN LA INTEGRACIÓN” 11 y 12 noviembre Teatro del Centro. Participación de Escuela Roosevelt, Colegio CPT, Liceo Alborada, entre otros.
• 2000: “La pandilla del arco iris” de Jorge Diaz, agosto a octubre Año 2000: Sala I de la Alianza Francesa, Teatro del Cantegrill Country Club de Punta del Este y Colonia Valdense.
5.2. Académica
• 2013: "TEATRO E INCLUSIÓN”. Simposio organizado por el Centro Cultural Carlos Brussa. 17 de Setiembre.
• 2012: 2° "SIMPOSIO DE AUTISMO". Centro Holístico de educación, sala de conferencias de UNIT. 24 de noviembre. II CONGRESO INTERNACIONAL DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL “Un Asunto de Todos”. Movie Center Montevideo Shopping. 29 y 30 de Octubre. III JORNADAS SOBRE DISCAPACIDAD y I ENCUENTRO DE EXTENSIÓN Y DISCPACIDAD, Facultad de Ciencias Sociales. “EN SITUACIÓN DE DISCPACIDAD”: ideología, política y cultura. Disertantes. 19 de octubre.
• 2009 Participación y cierre de las jornadas organizadas por UDELAR: “ESPACIO DE UNIVERSIDAD ABIERTA". Muestra: "CAMINOS DE INCLUSIÓN EN LA UNIVERSIDAD” Con la obra “convención de mucamos” de Román Sarmentero.
• 2008: “JORNADAS DE REFLEXIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD” Organizado por Fundación Alejandra Forlán en el Edificio “José Artigas” Pasaje Acuña de Figueroa, Anexo Palacio Legislativo. Presentación de “Arlequín educado por el amor” 2 de octubre.
• 2005: Coorganizador de la 1ª “D” MUESTRA DE INCLUSIÓN. "HACIA UNA CULTURA DE LA INCLUSIÓN", en el marco del “FORO MONTEVIDEO DIVERSIDAD 2005” Rural del Prado 21, 22, 23 de julio
• 2001: “VII SEMANA DEPARTAMENTAL POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD”. Organizada por la Intendencia de Montevideo Diciembre
“3º ENCUENTRO INTERNACIONAL Y 13º CONGRESO LATINOAMERICANO DE FLAPIA”. En el marco del encuentro “INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD: LA SALUD MENTAL DE INFANTES NIÑOS, ADOLESCENTES Y SUS FAMILIAS EN EL SIGLO XXI”. Octubre.
• 1999: “V SEMANA DEPARTAMENTAL POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD”. Diciembre.
“POR LOS 10 AÑOS DEL COLEGIO INGLÉS” obteniendo premios al mejor actor, mejor actriz y 2º premio por espectáculo. Octubre.
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