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TRES PREGUNTAS ANTES DE HABLAR - SÓCRATES.

Un día, cuenta la historia, estando Sócrates sentado reflexionando, llegó un conocido suyo y le hizo la siguiente pregunta:
—Sócrates, ¿sabe usted lo que acabo de oír acerca de uno de sus estudiantes?
—Espera —le espetó el filósofo—. Antes de contarme nada me gustaría formularte tres preguntas. La primera tiene que ver con la verdad —anunció—, ¿estás seguro de que lo que vas a contarme es cierto?.
—No —respondió el joven—, acaban de contármelo.
—Es decir, que no sabes si es cierto o no —contestó Sócrates—. Ahora la segunda pregunta, que tiene que ver con la bondad: lo que vas a decirme de mi estudiante, ¿es algo bueno?.
—No, pero…
—Por lo tanto —interrumpió Sócrates—, ¿vas a decirme algo malo de otra persona, a pesar de no estar seguro de si es verdad o no?.
El joven, avergonzado, asintió. Sin embargo, al viejo filósofo aún le quedaba una pregunta por formular.
—La tercera pregunta tiene que ver con la utilidad —dijo Sócrates—. Lo que vas a contarme de mi estudiante, ¿será provechoso para alguien?.
—No, en realidad…
—Bien —continuó Sócrates—, lo que quieres contarme es algo que no sabes si es cierto, que no es bueno y que ni siquiera es de provecho para nadie. Entonces, ¿por qué hablar sobre ello? Vete de aquí con tus infundios y bulos.

¿Qué te pareció la historia?

Feliz comienzo de semana ☺️

La trampa de las calificaciones:
📌Se cree falsamente que buenas calificaciones equivalen a un alto nivel académico.
📌En muchas ocasiones, los docentes dan buenas calificaciones para evitar conflictos con los padres y autoridades escolares.
📌Es más fácil que enfrentar el escrutinio de directivos y la ira de los padres.
📌Lamentablemente, algunos padres prefieren que sus hijos reciban una educación mediocre, en la que saquen excelentes calificaciones, a que reciban una educación de excelencia, aunque la calificación no sea la más alta.
📌Lo que pierden de vista es que en el segundo caso, el desafío cognitivo y el aprendizaje significativo superan con creces los logros de las excelentes calificaciones vacías de contenido real del primero.

Psicóloga Marina Soria Degregorio

Esto ocurre si se ha establecido un vínculo de admiración y confianza con el niño, y es especialmente frecuente en el trabajo con adolescentes.

Hablemos de frustración 😔 ¿Es malo? ¿Cómo puedo gestionar mi frustración? Léelo en el post!

Por más información:
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Las rutinas tienen muchos beneficios, sobre todo para los más pequeños: 🧒👧
✔️Los preparan para la incorporación de hábitos positivos
Ayudan a que entiendan el concepto del tiempo
✔️Ofrecen seguridad, orden y fomentan la confianza
✔️Construyen responsabilidad y autocontrol
✔️Favorecen la autonomía
Cuando ocurre un evento fuera de la rutina, como una celebración especial, es aún más memorable
✔️Se reducen o eliminan los berrinches a la hora de irse a dormir, de levantarse, con los deberes, etc.
✔️Ya no darás órdenes, sino que todos seguimos las rutinas.

Psicóloga Marina Sofia Degregorio

Algunos de los objetivos de una son:
✅Reforzar la tolerancia a la frustración.
✅Revalorizar el concepto del error como condición de posibilidad para el aprendizaje.
✅Favorecer el autoconocimiento y la reflexión, la auto observación, el registro de emociones y de patrones de conductas, para poder trabajar sobre ellos.
✅Trabajar la autoestima, la confianza y la seguridad en sí mismo a partir de la cual construya y su identidad y autonomía.
✅Desarrollar la capacidad de diálogo y empatía.
✅Aprender a respetar normas de convivencia.

Psicologa Marina Soria Degregorio

¿Cómo acompaño a mi hijo/a sin invadirlo/a?
Lo mejor que puedes hacer como madre/padre es fortalecer el vínculo que te une con tu hija/o.
✅Pasa suficiente tiempo con tu hijo/a haciendo cosas que disfruten compartir: cocinar, pasear en bicicleta, ir al parque, etc. A veces, en la urgencia de la vida cotidiana, vamos dejando para mañana estos pequeños placeres, y no nos damos cuenta del costo que esto significa para los niños y para nosotros, de lo que estamos resignando y de la huella que esta ausencia de momentos compartidos dejará.
✅Genera espacios de diálogo para que pueda compartir las cosas importantes de su día, y para que sienta la confianza de contarte sus sentimientos y las cosas que le ocurren. Es habitual preguntarle “¿Que hiciste hoy?”, al salir del colegio. pero si queremos fomentar el hábito de la reflexión, del pensamiento crítico, del análisis, del registro de las emociones; podemos preguntarle: “¿Qué aprendiste hoy?, ¿Qué te sorprendió hoy?, ¿Que disfrutaste hoy?, ¿ Cómo te sentiste hoy en la escuela?”
✅Elige con cuidado las palabras que le vas a dirigir, que sean positivas y empáticas. Dile cuánto lo/la amas, lo bien que le salió esa tarea, o que está todo bien, ya le va a salir, que confiás en él/ella, que es lo más importante de tu vida, que estás ahí para apoyarlo/a, escucharlo/a, que entiendes cómo se siente, o que van a buscar ayuda juntos.
✅Establece límites claros y amorosos. No hace falta hacerlo a los gritos. Si lo haces a través del diálogo, entenderán esos límites y los respetarán.
✅Ayudalo/a a organizarse: que se asegure de contar con todos los materiales que va a necesitar en la clase, de haber hecho las tareas que le van a facilitar nuevos aprendizajes. Así vas a estar favoreciendo el fortalecimiento de su autonomía!

Psicóloga Marina Soria Degregorio

❌“Aprende de tu hermano” (A nadie le gusta ser comparado, y menos con un hermano/a, en un vínculo que de por sí tiende a las rivalidades, y mucho menos en desventaja respecto de ese “rival”. Lo que logramos con este tipo de comentarios es ahondar esa rivalidad natural entre hermanos, perjudicar la autoestima del comparado, que percibirá al otro como un modelo que él no puede alcanzar, y con eso, tampoco alcanza los ideales paternos, lo que sólo le generará frustración y angustia)
❌“Debes hacer esto porque yo lo digo” (El niño se siente atrapado entre el deber de satisfacer tus deseos y la tensión que le generan los propios, insatisfechos, y esto le genera una gran ansiedad).
❌“Dejá que lo hago yo” (lo que en realidad le estás diciendo es que no crees que sea capaz de hacerlo, y si vos no crees en él, él tampoco lo va a hacer. Esto genera un obstáculo directo a su aprendizaje y otro indirecto, porque minan el deseo de hacer del niño, que llega a la conclusión de que no vale la pena esforzarse, si él no es capaz de hacerlo; y poco a poco se convierte en un niño dependiente e inseguro.)
❌“No llores por esa pavada” (muchas veces se le dice esto a un niño con la intención de distraerlo de eso que le duele para que se sienta mejor, pero esa no es la manera adecuada de ayudarlo. Es mejor apoyarlo y consolarlo para que sepa que cuando le pase algo malo nosotros lo entenderemos y estaremos ahí. Además, es importante explorar y validar el sentimiento que está atravesando. Que sepa que está bien estar triste, sentir dolor o estar enojado; y facilitarle el espacio para que pueda hablar de lo que siente.)

Psicóloga Marina Soria Degregorio

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¿Qué hacemos en una ?
🖊Exploramos la práctica docente y analizamos las situaciones de enseñanza-aprendizaje buscando maneras alternativas de abordar estas situaciones de tan diversa índole que nos encontramos día a día en nuestra labor.
🖊Descubrimos herramientas nuevas y redescubrimos algunas conocidas, dándoles otros usos.
🖊Dialogamos, nos nutrimos y co-construimos este quehacer que es necesario estar continuamente reelaborando para nunca dejar de crecer y aprender a la par de nuestros alumnos.

por el servicio de mentoría a través de
[email protected]

Psicóloga Marina Soria Degregorio.

Y
Hasta no hace mucho, el aprendizaje era considerado como un proceso exclusivamente cognitivo, o sea que solo involucra la parte evolutivamente más “nueva” de nuestro cerebro; la corteza cerebral; pero los avances de las neurociencias han comprobado lo que los educadores ya sabíamos: que las emociones son quienes cumplen el rol más importante en el aprendizaje, ya que solo recordamos lo que aprendimos si medió una emoción, o sea, aquellas experiencias que nos hicieron sentir algo.

Psicóloga Marina Soria Degregorio