29/12/2012
九個果子幼兒園的辦學理念
**「全人教育」的教育
先與大家分享一個小故事。本園所興建初期，在打地基前，我們要求建設公司在全園兩百坪的地層深處，進行地質改良的工程。也就是在地基下方，深入地層約兩層樓深處，灌入198根厚實的地磚。參與這項工程，台大建築碩士的結構師，曾有感而發地說: 這棟大樓建築以筏氏建築結構建成，加上堅實的地質改良，使整個園所達到近乎百分之百的防震度! 我們的建築師廖明隆也表示，這是員林鎮的創舉! 他建築過中部很多知名的大樓，但「九個果子」是最令他感動的業主。因為「九個果子」是他見過的所有業主中，第一個願意主動投入資金，來進行地質改良的工程! 這樣做值得嗎? 我們認為值得! 因為這樣的 投資，讓整個園所的地基，等同於建立在堅固的磐石上。而且這樣的機會只有一次，等整棟大樓蓋起來，就不可能再回頭做地質改良了! 所以我們把握當下的時機，改良土質、穩固地基，以保障整個園所師生的安全。
同樣的道理，教育幼兒要把握學習的關鍵期，做好穩固根基的工作。在幼兒時期啟發孩子的語言及認知能力都很重要，但幼兒教育最重要的核心是 - 培育健全的人格。因為0-6歲是一個人一生中最重要的人格發展關鍵期，錯過了這個時機，以後要付出更多的代價方可修補。因之，我們不但希望孩子們能健康成長、認知能力能充份開發，我們更盼望那看不見，卻影響孩子們生命的九種品格力--「仁愛、喜樂、和平、忍耐、恩慈、良善、信實、溫柔、節制」，透過品格教育的進行，在潛移默化中，根植在孩子的內心，結出美好的果子，伴隨他們的一生。而這也正是本園所「九個果子」名稱的由來。
**「建構取向」的啟發性課程
學校的課程方面，不論是以中文或英語進行，皆是採取「建構取向」的啟發性教學。也就是，教學中鼓勵幼兒主動地建構知識，因此，教師在教學過程中要安排具有啟發性的情境，激發學習的動機，引導幼兒探討與其生活經驗相關的主題。老師須善用方法，鼓勵幼兒主動積極的參與，透過觀察、實驗、動手做、提問、討論、意見溝通等，主動思考、尋求問題解決的答案，協助幼兒形成概念，再內化為自己的知識。
我們強調:教學是激發幼兒建構知識的過程，因此，本園所教師尊重孩子是教學中 的主角;鼓勵學生提出不同的意見和想法，激發學生自發性的探索和建構;透過師生的 互動，營造良好的學習情境，使孩子們能主動、積極、快樂地參與學習的活動。
本園所強調: 教師不是教學的主體，幼兒才是學習的主體。因此，在教學情境中 我們要尊重幼兒的主體性，教師則是以輔助者、引導者的角色來進行教學。由歐美及 國內對幼兒後來入小學後的學習動機及學習成就的研究顯示: 比起那些在幼稚園反覆 練習學科技巧的幼兒，在建構取向、適齡適性的教育下成長的幼兒，入小學後較有主動學習的動機，較不容易產生學習焦慮，遇到問題較有去嘗試的意願，而且越到高年級，學業成績越漸入佳境。
當然建構教學亦有其局限，不能全部以建構教學取代傳統的認知教學。因此，由 美國最具權威的學者、專家、教育工作者所組成的「國家兒童教育學會NAEYC」在近幾年大力推廣以下觀念:
建構取向的教育環境，能促進幼兒在各方面能力的發展，
應以適齡適性的方式，透過有意義的情境，引導幼兒的認知性學習。 "A constructive- oriented environment fosters children’s growth in language, cognitive, socio-emotional and physical development. It is suggested that children learn academic subjects through a meaningful context in a developmentally appropriate way."
本園所就是依此理念，設計啟發性的中文主題教學及英語課程，並奠定孩子們 「幼小銜接」的基礎。本園所不願意讓孩子在僵化的「小學先修班」的環境中成長； 反之，我們期待培養孩子成為一個主動探索知識的學習者，並適度的給予幫助學習的 基礎認知能力。
**教育無他，唯「愛」與「榜樣」
其實最重要的，孩子需要常常感受到週遭的人對他的愛與鼓勵，這是幫助孩子建立 健全人格的基石。期待在愛與尊重的春雨中，在專業優質老師的細心保育下，孩子們能健康成長，並在生活中建立良好的常規與關愛他人的能力。在開放的建構取向教育中，啟發孩子的創造力與思考力，幫助孩子們能快樂地學習，讓孩子自信地探索這個世界！
