璇老師

璇老師 一位小鎮老師的筆記空間，裡頭會有一些日常課堂的風景、課程設計與實踐的紀錄、學生輔導工作的分享、親師生溝通的經驗、遊戲化教學的省思、線上與混成教學的歷程、閱讀與進修心得的分享。歡迎大家一起共學共好。

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31/07/2026

第一階段報名截止剩下2天！

🎡 歡迎來到 綜樂園｜夢N臺中場
請帶著好奇心、想像力和輕鬆的心情入園！✨

從 #課程設計 到 #班級經營
從 #髒話大怒神 到 #轉型正義

搶先一步聽過課程內容的阿璇，
跟你保證這場絕對絕對讓你值回票價。

📅 開園日期｜115 年 9 月 20 日（日）
📍 樂園地點｜國立臺中教育大學
🎟️ 樂園代碼｜5680839

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🎠 9/20 準時開園，我們不見不散！

還想再跟你們分享，上一篇故事中，跟孩子後半段的對話。孩子說：「我好想把他趕出我們這個小組。」停了一下，孩子又自己接著說：「可是，他也有權利選擇自己想待的組別。」「所以，我只希望他不要再攻擊我。」聽到這裡，我突然想到在課程第一天，引導員陪著孩...
19/07/2026

還想再跟你們分享，上一篇故事中，跟孩子後半段的對話。

孩子說：
「我好想把他趕出我們這個小組。」

停了一下，
孩子又自己接著說：
「可是，他也有權利選擇自己想待的組別。」

「所以，我只希望他不要再攻擊我。」

聽到這裡，
我突然想到在課程第一天，
引導員陪著孩子們討論的那件事。

因為有一位孩子第二天才會加入，
大家原本很自然地認為，
他應該去人最少的小組。

但引導員沒有直接做決定，
而是帶著孩子們一起討論：
「他並不是理所當然就要去人最少的小組。」
「每一個人都有權利選擇自己想待的組別，我們可以一起討論更好的方式。」

原來，
那天的討論，孩子一直記在心裡。

當他最生氣、最想把對方趕走的時候，
最後拉住他的，不是規則，
而是那句已經內化成價值觀的話：

「他也有權利選擇自己想待的組別。」

那一刻再次親身體體認到，
一個好的引導，
不只是解決當下的問題，
而是在孩子心裡種下一個未來會自己長出來的判斷。
————

那段與孩子的對話不過短短20分鐘，
就讓我寫了兩篇故事。

前者是在學會克制衝動，
後者則是在情緒裡依然願意承認他人的權利。

這兩句話，
都不是孩子背誦規則，
而是在衝突當下，
自己調用內化的價值觀來做判斷。
這是這孩子最最感動我的地方。

#引導 #分組
#教育現場 #輔導
#價值觀 #選擇

那天，孩子和同儕發生衝突，自己一個人跑到了教室角落。孩子說，剛剛那一瞬間，他隨手拿起一樣東西，原本想朝對方丟過去。但就在要丟出去的那一刻，他看著手中的東西，突然停了下來。孩子說，那瞬間他突然想到：「這是叔叔的東西，叔叔一定不希望它拿來傷害別...
18/07/2026

那天，
孩子和同儕發生衝突，
自己一個人跑到了教室角落。

孩子說，
剛剛那一瞬間，
他隨手拿起一樣東西，
原本想朝對方丟過去。

但就在要丟出去的那一刻，
他看著手中的東西，突然停了下來。

孩子說，
那瞬間他突然想到：
「這是叔叔的東西，
叔叔一定不希望它拿來傷害別人。」

於是，
他默默把手中的東西放回原位，
沒有丟出去。
————

當下聽到孩子說出這些話，
連我眼眶都泛淚了。

從那個起點開始，
我陪著孩子一邊望著手中的東西，
一邊落淚。

哭了一段時間後，
我問他：
「如果現在叔叔在這裡，他會怎麼跟你說？」

孩子想了一下，回答：
「他會說：做決定，負責任。」
————

那位叔叔當時並不在現場。

但在那個關鍵時刻，他曾經說過的話、相信的價值、活出來的樣子，卻跨越了時間和空間，陪著孩子做出了不同的選擇。

我想，教育最深的影響，或許就是如此。

教育真正的影響力，是一個大人不在現場時，仍然跨越時空能成為孩子心中的內在聲音。

#引導 #對話
#做決定負責任
#影響力 #輔導

看到《讓你有禮貌又受歡迎的語言魔法圖鑑》這個書名時，我心裡先冒出一個問題：孩子真正需要學的，是成為一個討人喜歡的孩子嗎？其實比起受歡迎，我更希望孩子長成一個能理解自己，也能好好表達自己的人。前陣子，大樹林出版社寄來這本書，邀請我閱讀。看到這...
17/07/2026

看到《讓你有禮貌又受歡迎的語言魔法圖鑑》這個書名時，我心裡先冒出一個問題：

孩子真正需要學的，
是成為一個討人喜歡的孩子嗎？

其實比起受歡迎，
我更希望孩子長成一個能理解自己，
也能好好表達自己的人。

前陣子，
大樹林出版社寄來這本書，邀請我閱讀。
看到這本書時，
我想到以前帶孩子做的 #我的使用說明書 和 #人際地雷 這些活動。

這些活動其實一直都在做同一件事，
就是陪孩子理解自己、理解別人，找到可以表達自己的語言。

這本書把孩子常見的語言分成白魔法和黑魔法。
像是「謝謝」、「我覺得」、「你還好嗎」
「反正」、「好煩」、「明明你也有做等等
孩子常常掛在嘴邊的話。

老實說，
我自己並不習慣這麼直接用二分法，因此很想看看，作者到底選了哪些句子來劃分。

書裡有一句話，讓大家猜猜看。

「住手」
你覺得它是白魔法，還是黑魔法？

——

看到這句話時，
我腦海中浮出的景象是，
一個滿臉漲紅的孩子，
對著旁邊的孩子大聲說出。

——

它被放在白魔法裡。

因為，好好說出自己的不舒服，
是一件非常重要的事。

這也是我很常陪孩子練習的事。
讓孩子知道：設下界線，不等於傷害別人。

如何好好表達拒絕，
本來就是一項很重要的練習。

很多時候，
我更好奇的不是孩子說了什麼。
而是，
他為什麼會說這句話。

孩子說「好煩」，可能是真的累了。
孩子說「我做不到」，可能是很怕失敗。
孩子說「討厭」，也可能正在試著保護自己的界線。

所以，
我不會把這本書裡的白魔法與黑魔法，
當成不能改變的標準答案。

但對小學中低年級的孩子來說，
這樣簡單、直觀的分類，
確實很適合拿來一起翻、一起猜、一起討論，

不一定要急著判斷哪一句是白魔法、哪一句是黑魔法。
也可以再往下問：
「你什麼時候會說這句話？」
「你真正想讓對方知道的是....嗎？」
「還有沒有別的說法？」

因為我們真正想教的，
不是哪一句話一定能說，
哪一句話一定不能說。

而是陪孩子把心裡模糊的感受，
慢慢說成別人能理解的話。
找到一種不傷害別人，
也不委屈自己的表達方式。

你呢？你最近最常聽見孩子說哪一句話？
或者，
你最希望孩子學會說出口的，是哪一句話？

#語言的力量
#人際關係
#溝通表達

最近有很多參與說課、觀課、議課的機會。從陪夥伴練教甄複試、AI 教育年會到世界和平遊戲，一路看著不同的老師、不同的引導員，也一路整理自己的筆記。整理著整理著，腦袋裡浮現出幾個設計過的課。《我的使用說明書》、《人際地雷》等等以前沒有特別把它們...
15/07/2026

最近有很多參與說課、觀課、議課的機會。
從陪夥伴練教甄複試、AI 教育年會到世界和平遊戲，
一路看著不同的老師、不同的引導員，
也一路整理自己的筆記。

整理著整理著，
腦袋裡浮現出幾個設計過的課。
《我的使用說明書》、《人際地雷》等等
以前沒有特別把它們放在一起看。
這幾天卻一直覺得，
它們好像都在回答同一個問題。

#我的使用說明書 ，陪孩子理解自己。
「我是怎樣的人？」
「我有哪些習慣？」
「我希望別人怎麼和我相處？」

#人際地雷 ，陪孩子理解別人。
原來，同一句話、同一個行為，
對不同的人，
可能會有完全不同的感受。

而這幾天觀課的 #世界和平遊戲 ，
引導員則是不斷陪孩子理解正在發生的事。
「怎麼了？」
「感覺如何？」
「你們發現了什麼？為什麼？」
「你們打算如何？」

這幾天，我在筆記本上寫下這條線：
孩子在「經驗 → 感受 → 理解 → 行動」的歷程中，理解的範圍也逐漸從自己，擴展到別人，再擴展到世界。

回頭對照，
其實自己很多課程，
也都沿著這個節奏在設計。

先經歷一件事。
再感受這件事帶來的影響。
慢慢理解自己、理解別人，也理解這個世界。
最後，做出自己的下一步。

雖然這些課程的形式一直不同，
有的是學習單、有的是討論活動、有的是遊戲、也有的是專案，
但它們好像都在陪孩子練習同一件事。

不是急著給答案，
而是陪孩子走過一段常常被忽略的路。

從經驗開始，
透過感受，
慢慢形成理解，
最後才走向行動。

也許，
我們真正一直在設計的，
不是不同的課程，
而是一條陪孩子慢慢長大的路。

從理解自己，
到理解別人，
再慢慢理解自己所生活的世界。

理解，不是為了停留在理解。
而是讓孩子有能力，做出屬於自己的下一步。

#人際 #情緒 #理解 #長大

從淡水回程的路上，獲得了一個極其難得的觀課機會，決定多停一個晚上，去看看玩轉學校是如何引導一堂課。原本以為，我會學到更多引導技巧。結果從下午議課，一路到回家的路上，我發現自己已經不是在整理「引導師做了什麼」，而是一直在試圖分析：他到底看見了...
11/07/2026

從淡水回程的路上，獲得了一個極其難得的觀課機會，決定多停一個晚上，去看看玩轉學校是如何引導一堂課。

原本以為，我會學到更多引導技巧。

結果從下午議課，一路到回家的路上，我發現自己已經不是在整理「引導師做了什麼」，而是一直在試圖分析：

他到底看見了什麼，所以做出這個決定？

為什麼這時候等待？
為什麼這時候追問？
為什麼這個問題要留下來討論？
為什麼那個孩子可以晚一點再介入？

越發感受到，成熟的引導，是不斷閱讀現場、等待時機、創造條件，直到孩子願意把一個原本與自己無關的問題，變成一個真正開始在意的問題。

感謝暑假的時光，才能如此任性，四處走走停停看看想想。

#玩轉學校 #引導 #議題式遊戲
#觀課 #教師成長 #研習筆記

最近看到網路上有人分享了一個有意思的prompt，我把它餵給了我的AI。這段prompt是這樣子的：「請問如果我是一本書，我會是哪種書？分在哪一類？是講什麼內容的書？封面長什麼樣子？幫我畫一張包含重點行銷文案書腰的書和擺放空間，4:5直式」...
10/07/2026

最近看到網路上有人分享了一個有意思的prompt，我把它餵給了我的AI。

這段prompt是這樣子的：
「請問如果我是一本書，我會是哪種書？分在哪一類？是講什麼內容的書？封面長什麼樣子？幫我畫一張包含重點行銷文案書腰的書和擺放空間，4:5直式」

第一眼看到這張圖，我不覺得有哪裡特別。但在我追問了一個問題之後，後面AI的回覆讓我起了雞皮疙瘩。

我問：
「很好奇為何你會這樣設計這本書？」

我家AI的回答貼在第一則留言。

——————

我也想把這個問題送給大家。

「如果你是一本書，你會是哪一本？」

有空的話，不妨也問問你的 AI。
看完它的回答後，
也歡迎回來和我分享，哪一句最像你。

#如果我是一本書
#生涯探探 #璇老師
#陪你找到下一步

三天的 AI 教育年會落幕了。留下了一些朦朦朧朧，又很有意思的問題，不斷在腦海中發酵。發表結束後，有很多老師來找我聊天。有人問：「這套系統可以放進國小的專題課嗎？」有人說：「高中自主學習好像也很適合。」甚至有音樂老師跑來討論，能不能轉換到音...
09/07/2026

三天的 AI 教育年會落幕了。

留下了一些朦朦朧朧，又很有意思的問題，不斷在腦海中發酵。

發表結束後，有很多老師來找我聊天。有人問：「這套系統可以放進國小的專題課嗎？」有人說：「高中自主學習好像也很適合。」

甚至有音樂老師跑來討論，能不能轉換到音樂課裡面。也有實驗教育的老師、自學生家長、業界的夥伴，一起聊著「生涯探探」還有沒有其他的可能。

我發現，我們討論的大部分不是 AI。而是這套引導方式，究竟能不能帶回自己的場域。

這三天結束後，我一直在重新整理，自己這些年來做「生涯探探」，到底是在做什麼。

我想，它的核心其實不是一套課程。
而是一套陪伴人探索、思考、行動的引導系統。

它可以是國中生涯探索中的自主學習。也可以是不同年齡、不同課程，不同場域。當一個人正在尋找人生下一步時，我們可以如何陪伴他。

這次很幸運能成為 AI 教育年會的發表者之一，也很幸運獲從方新舟董事長手中，接下了程有威先生教育科技獎。（原來在分享時，台下坐了好幾位評審！還好當下不知道，不然也太緊張了吧（抖））

收到這份肯定，實在是超級開心啊～～～～

但如果要問我，這三天最大的收穫是什麼？其實是一場又一場正式與非正式的交流。原本以為是我在分享。後來才發現，是大家陪我一起重新認識了自己的作品。

也讓我帶回了一個新的問題：

如果有一天，我們真的能打造一套陪伴人探索、思考、行動的引導系統。它還能陪伴哪些不同年齡、不同場域的人，找到自己的下一步？

老實說，我現在還不知道答案。
但我很期待，慢慢把它找出來。

#生涯探探 #自主學習
#生涯探索

週末三天，我一直處於一種「天啊！原來還可以這樣！」的狀態。原本以為，AI 教育年會會看到很多新的 AI 工具、新的模型、新的功能。結果，真正讓我震撼的，反而不是這些。而是我看見一群老師，開始把自己十幾年、二十年累積的教學經驗，慢慢變成一套套...
08/07/2026

週末三天，我一直處於一種
「天啊！原來還可以這樣！」的狀態。

原本以為，AI 教育年會會看到很多新的 AI 工具、新的模型、新的功能。

結果，真正讓我震撼的，反而不是這些。

而是我看見一群老師，開始把自己十幾年、二十年累積的教學經驗，慢慢變成一套套可以運作的系統。

有人把每天最耗時間的行政工作，
串接Google GAS自動化；

有人把批改學習單的流程，
做成了數位批改系統；

有人建立英語學習儀表板、
課堂支持系統、學習歷程平台，

也有人透過 AI，把原本以為只有資訊工程師才能完成的想法，一步一步做了出來。

最讓我驚訝的是，
這些分享者，大部分都不是資訊背景。

他們是國文老師、英文老師、自然老師、美術老師……

以前，
如果老師腦中有一個想法，常常會停在一句話：
「如果有人可以幫我做就好了。」

但這三天，我一直看到的是：
「原來，我自己就可以開始做。」

AI 並沒有讓老師變成工程師。
它反而降低了門檻，
讓老師有能力把自己的教學方法、行政流程，
慢慢翻譯成一套可以運作的系統。

以前參加夢許多教師研習時，
老師們一直都很願意分享自己的教學方法。

但這次讓我感受到不一樣的是，
除了分享方法之外，
大家開始把這些方法做成了
可以持續使用、持續修正、
甚至讓其他老師一起共創的系統。

教學智慧，
不再只是存在一場研習、一份講義，
或一位老師的腦袋裡。

它開始有機會被留下來，
也被更多人延續下去。

我不知道這是不是 AI 帶給教育最大的改變。
但至少，這是這三天最讓我感動的一件事。

#教育現場
#教學設計 #教育創新

暑假開啟趴趴走模式下一站：淡水每日行程到晚上9:30（瑟瑟發抖）
02/07/2026

暑假開啟趴趴走模式
下一站：淡水
每日行程到晚上9:30
（瑟瑟發抖）

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