野可以

在大人的世界裡，時間總是被安排好的。
幾點起床、幾點上課、幾點吃飯、幾點做什麼。
久而久之，我們也習慣替孩子決定：「現在該做什麼」。

但如果有一天，
我們把時間、節奏與規劃，交還給孩子呢？

他會不會開始思考：
「我今天想完成什麼？」
「我需要怎麼安排，才能和夥伴一起做到？」
「如果我沒有準備好，會發生什麼事？」
「我真正想探索的是什麼？」

這個暑假，野可以想和孩子一起做一場實驗。

不把每一天塞滿課程，不用獎勵與規定推著孩子往前，
創造一個可以討論、可以選擇、可以嘗試的空間。

孩子將在營隊中，和夥伴一起生活、一起行動。
一起討論想去的地方、想完成的事情；
一起規劃時間、分配工作、解決突發狀況；
也一起經歷「原來自由不是想做什麼就做什麼，而是學會對自己的選擇負責」。

野可以暑期營隊，邀請孩子一起走進一個有點未知、卻真實發生的夏天。

在探索裡練習選擇，
在選擇裡學習負責，
在陪伴裡，慢慢長出屬於自己的節奏。

#共學 #夏日營隊 #台中 #自由遊戲

生活不外乎食衣住行育樂

野孩子生活術，帶著孩子一起怎麼生活？

食：從分辨植物到採摘清洗，最後用各種方式烹飪，可能是烤蛇麵、控窯，也可能是自製特調

衣：從編織、塑形到發揮創意，草編盔甲、植物首飾，大自然的賜與就可以發揮無限創意。

住：竹製小屋、木製高台、土堆堡壘，自己的基地自己來

行：投石車、自走機器人，交通工具還可以怎麼玩？

育：壁畫、泥塑，用各種方式留下訊息，讓故事得以留存得更久更久

樂：可以找樂子的事情太多了，等著野孩子們一起來挖掘

#共學 #自學 #台中 #野孩子 #假日

🌾農事體驗

帶領孩子走進田野，認識四季作物、參與農作實踐，從播種、照顧到收成，體會食物的來之不易，學會與土地和自然共好。

🌲野孩子生活術

假日制：
讓孩子爬樹、玩泥巴、學會生火，不是為了培養技能，而是讓他們在自然裡，重新長回自己。

在野可以的周末，我們刻意放慢節奏，讓孩子回到「自己決定怎麼學」的狀態。

這段時間我們不安排明確的進度表，也不要求孩子一定要完成什麼作品或達成特定成果。

取而代之的，是一個大致的活動方向，例如：製作竹筷槍、爌窯、削木劍、一起煮食，或在基地內外進行日常的手作與整理。

孩子可以先觀察、再加入，也被允許中途離開去做別的事。我們也允許活動自然延伸，甚至偏離原本的主題，因為對孩子來說，真正的學習往往發生在「想試試看」的念頭冒出來並且被接住的那一刻。

野孩子生活術是在一個完整的時間段裡，孩子能在安全的環境中自由活動，也能看見大人如何工作、如何解決問題，過程中可以隨時提問、動手嘗試。

教育者的角色不是帶著孩子往前趕，而是陪著他們，在需要的時候給予支持。

我們相信，當孩子被信任、被允許用自己的節奏探索世界，專注力、責任感與自我動機，會在一次次真實的生活經驗中慢慢長出來。

不出國，也能讓世界走進生活。

如果你對以下情境感到好奇，這場分享會也許適合你：

＊ 想讓生活多一點跨文化交流
＊ 希望孩子在日常中自然接觸不同國家的人
＊ 對「開放家門」這件事感到嚮往，但還有點猶豫
＊ 在尋找不以金錢為主、而是以交流為核心的旅行或接待方式

這幾年，透過不同的平台與計畫，我們和世界各地的人們交換彼此的文化與人生故事。

上個月，野可以基地來了一位外國朋友。
他跟著我們一起上山下海的生活，也一起吃飯、聊天，成為基地日常裡很自然的一部分。

當我們把這些片段分享到群組後，收到許多好奇的回應：
「這是怎麼做到的？」
「要怎麼邀請外國人來家裡或基地？」
「需要很會英文嗎？安全嗎？」

這些提問，促成了這一場線上分享會。

這場線上分享會，會分享幾種「邀請外國人來家裡」的實際方式，從真實經驗出發，聊聊每一種方式的特色、適合的生活狀態、實際操作流程，以及常見的擔心與迷思——例如安全、隱私、語言、孩子適不適合等問題。

講座時間：1/24(六) 15:30－16:30
(這次分享會錄製,沒辦法上線也可以會後聽回放喔！可回放至2/24)

更多關於野可以：

野可以，是一個以「生活就是學習」為核心的教育實踐空間。
我們相信，孩子的成長，不只來自課程與教室，也來自真實的世界與真實的人。

#分享會 #多元文化 #生活

最近基地來了一位德國人—藍雅，他跟著孩子們一起去公園、一起做實驗、一起整理秘密基地。

藍雅正在練習他的中文，他希望透過一起生活的方式沈浸式的學習，所以比起走馬看花的環島，他選擇選一個地方待下來過一下台灣人的日常生活。

他說從日常生活用語到童言童語，這些對話讓他的單字清單瘋狂加長。

而孩子們也從一開始的保持距離觀察，到後來一句一句的喊著「藍雅～一起來…」

世界很大，在我們還沒開始環遊世界之前，可以先邀請世界到家裡來。

#自學 #共學 #野可以 #台中 #實驗教育

自學Q&A

8. 如果是對藝術人文社會領域有興趣感覺可以從小製作作品集，但若想進入理工相關領域要怎麼辦呢？

其實理工領域也有「作品集」只是形式可能跟人文藝術類不太一樣。

對科學、工程、資訊、數學有興趣的孩子，在自學環境裡反而有更多空間做出體制內不容易做的事，他們可以自己設計實驗、寫小程式、做模型、拆開機器了解構造、跑資料分析、做小研究、寫觀察紀錄⋯⋯這些全都是非常有力的「理工作品」。

甚至很多理工領域的升學管道本來就歡迎有專題能力、有做研究能力的學生透過特殊選才等管道入學。

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自學Q&A

7. 自學的孩子考得上高中、大學嗎？

可以，而且很多孩子做得到。

高中與大學的入學管道本來就很多元，不是只有一次考試決定未來。

自學的孩子如果選擇升學，通常會用兩種方式準備：

一種是回到體制應試，目標明確的孩子通常因為早已習慣自己找資料、安排時間、設定目標，所以補的速度往往比想像中快。

另一種是用特色表現申請，孩子在自學期間累積的專題、作品、學習成果、競賽、志願服務，都能成為升學時的有力證明。這些立基於真實經驗、興趣的成果，常常比只有考試成績更能說服學校。

其實真正影響升學的，不是在體制內或體制外，而是孩子是否具備知道自己要什麼、願意為目標努力、能夠規劃時間、遇到問題願意找方法的能力。

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自學Q&A

6. 自學會有作業嗎？例如國字還是需要反覆練習才會寫正確（不會多一橫少一撇），如果沒有作業怎麼樣熟悉教學內容？

自學沒有傳統學校帶回家寫的制式化回家功課，而那些需要反覆操作才能熟練的作業從「被指定」變成「為了需要而練習」。

以國字來舉例：孩子確實需要反覆練習才能寫得正確、寫得漂亮，但在自學環境裡，這份練習不是為了交差，而是源自於他「需要寫」、或「想把它寫好」。

例如在做專題、寫紀錄、寫卡片時，字寫不出來、寫醜了、寫錯了，就是最自然的練習動機。

當孩子覺得自己需要這個能力時，練習會變得紮實很多。此時的「作業」就會變得像一種自主的訓練：他想把字寫好、想把報告做完整、想把資訊記清楚，自然會主動要求練習、請教老師、或自己找方法。

也就是說：自學不是不練習，而是讓練習有意義、有理由、有方向。

在這樣的脈絡裡，孩子練得並不會比體制少，只是形式不同——不是寫回家作業本，而是在使用中熟悉技能、在任務裡鍛鍊能力。

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自學放Q&A

5. 自學的學習進度要怎麼評估？會不會等到小學畢業才發現很多都沒有學到、都不會？或是因為沒有考試學得不紮實？

在自學的脈絡裡，學習並不是沒有進度，而是用更貼近生活的方式被觀察——孩子在做專題、解決問題、討論事情、或是執行一個任務時，會自然暴露他們懂什麼、哪裡還空著、哪裡需要補。

這個問題背後的擔心或焦慮其實不是「沒有考試」，而是「不知道孩子正在學什麼」。

自學環境裡，大人會透過日常紀錄、對話、作品、任務回饋等方式，在過程中就看到孩子的學習軌跡，而不是等到某個學期末才發現問題。

至於會不會學得不紮實？其實，紮實並不是由考試決定，而是由孩子是否真正理解、是否能實作、是否能主動再往前走決定。

當孩子對某件事有興趣、有動機、願意花時間練習，他們的學習往往比被要求背誦、死記還要深。

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自學Q&A

3. 小學自學是不是代表國中也要自學？

這個答案是：不一定。

在台灣，「非學校型態實驗教育」（自學）是以學習階段來申請和審核的，每個階段的選擇都是獨立的。

即便是小學六年期間或國中三年期間，也都可以回到體制內。

4. 會不會很難回去體制內？（包含進度跟不上、難以適應考試文化）

能不能順利回到體制內，取決於孩子在自學過程中建立了什麼能力。在這樣的環境裡，孩子通常會發展出自我管理、追尋興趣、尋找資源、投入練習的能力——具備這些基礎後，他們若選擇回到體制內，大多能在短時間內把需要的知識補上，甚至更快找到讀書的節奏。

進度與考試文化確實需要適應，但孩子若已經學會了「如何學習」，他們回到體制內時不是被動跟上，而是主動調整步伐。

反而真正困難的是「為什麼要考試」這件事的意義轉換。當理解了原因、多了內在動機，適應也會變得快得多。

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