字遊智在。字感教學點滴

17/12/2023

#用創意和親身體驗認識文學作品
#小二孩子的創作能量令我驚喜
#真正的游於藝

字感教學每個單元可分為三大環節(三種課)
(1)帶領孩子真正識字的文字課
(2)培養閱讀理解的文學課
(3)讓孩子享受其中的多元活動課
→包含藝術創作、趣味遊戲等

教【五位八方】這個單元時，
在文學課的部分，
我們會帶領孩子欣賞相應的樂府民歌〈江南〉
也就是大家耳熟能詳的
「江南可採蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。」

字感文學課不是直接教學，
而是透過提問，引導孩子自行理解詮釋，
例如這首樂府詩中有一句很特別「蓮葉何田田」
我問孩子作者認為荷葉像什麼?
孩子很快就找到目標告訴我：像田！
我再追問為什麼荷葉像田？
孩子又說因為荷葉和田一樣，中間都有紋路，
太棒了！
＃想像力和具象化是學好中文的必要條件

是阿！充滿紋路的蓮葉看起來就像一個個田字一樣！
這時進一步引導孩子體驗古代文人常玩的填空遊戲，
結果真是讓我喜出望外❤️

老師先拋磚引玉～
作者覺得蓮葉像田的古字，
什麼葉子看起來像「手」的古字？
有孩子說五葉松（笑），
有孩子說很像楓葉（馬上獲得全班同意）
再討論哪裡可以採楓？
根據經驗，孩子說杉林溪、溪頭、韓國、日本。
什麼動物會在楓葉間玩來玩去？
孩子說松鼠、小鳥…
很快便組成一首全新創作！
「溪頭可採楓，
楓葉何手手。鳥戲蓮葉間。
鳥戲楓葉東，鳥戲楓葉西，
鳥戲楓葉南，鳥戲楓葉北。」

接著我說：我們一起想想還可以採什麼?
有孩子說：草莓
有孩子說：蘋果
沒想到兩個班都有精彩的集體創作誕生!
什麼動物會在水果玩？　
螞蟻（蟻）、蝴蝶（蝶）、毛毛蟲（蟲）等都出來了！
接著是古字的發想～
＃各位看倌覺得草莓蘋果各像什麼古字
----防雷線----

沒想到孩子不假思索地就說出
草莓像「心」!
蘋果像「日」!
是呀～「心」的古字就像一顆草莓，
「日」的古字就像顆蘋果，還有籽呢！
#多視角聯想就是古字多義性的來源

以下收錄孩子精采的集體創作兩首
＜之一＞
「花園可採果，
蘋果何日日。蜂戲蘋果間。
蜂戲蘋果東，蜂戲蘋果西，
蜂戲蘋果南，蜂戲蘋果北。」

＜之二＞
「大湖可採莓，
草莓何心心。蝶戲草莓間。
蝶戲草莓東，蝶戲草莓西，
蝶戲草莓南，蝶戲草莓北。」

最後，
讓孩子認識漢代樂府的工作，
以及樂府詩本來是可唱的民歌，
但是樂譜已經亡佚了，所以現在我們不知道怎麼唱。
我邀請孩子想像一下這首歌在古代可能怎麼唱，
然後鼓勵他們出來當歌王、歌后！
（比較害羞的也歡迎組隊報名~)
#既深化文化體驗
#又鍛鍊舞台自信

#請欣賞影片並掌聲鼓勵

11/12/2023

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01/12/2023

#字感教室裡的嘉年華

「夏」季的「夏」為什麼長得跟「頁」、「首」這麼像呢?
原來這些字都有「戴面具的人」~!
教到四季的時候，孩子看到「夏」這個字的古字總是特別興奮，他們
用天生的字感告訴我「這個人戴著面具在跳舞」!
真是不可思議，太精準了! 這正是「夏」這個字的本意啊!
我接著問，為什麼夏天要跳舞? 要跳給誰看?
孩子說「因為要祈雨，要跳給上天看」
順著字感單元設計鋪墊，
學字感的孩子們已經對於古人「祈雨文化」非常熟悉，
因此能夠直覺說出「祈雨」。
我們再進一步討論為什麼要祈雨，
孩子說擔心沒下雨，大家也沒水喝，會渴死。
老師通過對話引導孩子複習農人一年耕作的規律
也就是「春種、夏長、秋收、冬藏」。
老師問古人大部分的人都是農人，
他們春天要做什麼? 孩子說插秧。
那什麼時候收成? 孩子說秋天。
那夏天呢? 要生長。
生長的時候最怕什麼?
孩子說最怕沒下雨，所以要跳祈雨舞。Bingo!

接著寫出夏的本字「夓」，告訴孩子「夏」本來是這樣寫，
看著甲骨文，孩子都能認同，也能對應找出手，
但是因為這個字太複雜了，後來簡化成現在的「夏」。
一起討論什麼不見了? 什麼還在?
孩子說 : 手不見了，腳還在，因為跳舞腳最重要! Bingo!

古字，尤其是奇怪的古字，總能讓孩子說個不停～
有孩子說：他們好像穿著毛在跳舞。
有孩子說：他們的腳上有腳銬?
還有人說：他們是找奴隸來跳舞。
有人說：我覺得不是腳銬，是一隻手。可能兩個人一起跳舞，
一個人把另一個人拋起來。
孩子的觀察力總是敏銳、想像力也異常豐富！
最後，我說，你們覺得他們是怎麼跳舞的？
有誰可以出來表演！　
幾個臉皮厚的小可愛（通常心寬體胖☺️）馬上自告奮勇！
隨著他們逗趣的舞步，
全班笑成一團，
冬日的教室因為孩子的字感瞬間變成了最歡樂的夏日嘉年華！❤️

18/05/2023

#用字感來閱讀是一種享受

由於中文方塊字「形音義兼具」的特性，
加上過去印刷不易，
和西方的鴻篇巨帙相比，
中文古典文學的一大特色在於「輕薄短小」。
例如，短短的一首唐詩，言簡而意豐，
這樣的作品，更需要讀者的想像力、共感力，
在閱讀時腦海中必須有畫面，才能進入作品。
此外，古人的文字學素養高，
留下來的作品在用字上常有巧思，
因此在閱讀中文古典作品時，
不只需要以詞為單位進行解碼，
#很多時候還必須運用字內解碼才能讀懂。

字感教學從一個個漢字開始，
通過形象化的古字
讓孩子的腦海中浮現出對字的鮮明畫面，
再透過古今漢字的對應，
讓孩子自然養成漢字解碼的習慣，
漢字解碼的能力不僅能促進孩子的閱讀理解，
讓孩子有能力自行閱讀古典作品，
更能大大地提升閱讀樂趣!

和孩子一起讀詩、解詩，實為一大樂事!
今天和 #一年級孩子讀杜甫的絕句
這首詩色彩鮮明、畫面優美(全詩參見圖片），
很適合低年級的孩子，
透過簡單的提問引導孩子述說，
例如問問孩子:
如果要畫這首詩，要畫哪些東西?
這首詩有哪些顏色?
青色、白色，都是孩子首先說出的答案，
什麼東西是青色的? 什麼東西是白色的?
那花是什麼色?
馬上有孩子說出「然」因為有火，
火在燃燒，所以是紅色的!
那江是什麼顏色的?
孩子說是碧色，
老師問碧是什麼色?
有孩子說是藍色、綠色，
還有孩子說是白色，因為碧這個字裡有白，
老師問為什麼江會有白色?
孩子解釋道：
因為陽光照到水上、看起來白白的，
說明得多麼清楚!
這時，一個孩子忽然脫口而出：好美!
#可知一幅春日佳景已然在孩子腦中歷歷如繪!

接著請孩子在詩中找找我們這單元教的字，
孩子馬上找到「山青花欲然」中的「欲」，
有這個單元教到的「欠」字。
這時候，一個孩子忽然忍不住大喊:
我知道為什麼要有欠!!
因為花都開了，
就像打哈欠的人一樣，嘴巴張得大大的!
他一邊興奮地說一邊配上豐富的手勢，
簡直就是「開花舞」(不是超紅韓國歌曲，哈~)

孩子的答案令我又驚又喜!!
#什麼是字感?
這就是字感!
「真懂漢字、有感覺、有畫面」
「字感閱讀」真的是一大享受!

14/04/2023

#用字感學文言文最輕鬆最歡樂
詩經中的「萬民是若」是什麼意思呢?
讓孩子用古文字畫來告訴你😊

#字感課吸收了最前沿的文字學研究
談到文字學，
彷彿東漢許慎的《說文解字》就是唯一解，
直到今日，
中文系所中仍有許多獨尊一家之言的人，
視《說文解字》為不容質疑的文字學聖經。
然而，上過字感課的孩子都知道
許慎的《說文解字》並不是絕對標準答案，
只能說是漢代學者的一種觀點，一種視角，
甚至也有可能是錯的。

專精於甲骨文的許進雄教授曾直言：
「我的老師最反對我說《說文解字》裡有很多胡說八道，兩千年來大家都把它奉為圭臬，因為那個時候還看不到甲骨文跟金文啊。現在時代不同了，古人的錯誤很明顯，不能不重視啦！」
許進雄教授曾找到古人為了迴護前人誤解而做出的曲說，也曾指出段玉裁《說文解字注》當中有不少錯誤。

今天字感課，我們教到「若」這個字，
《說文》根據小篆對「若」的解釋是
「擇菜也」，也就是選菜，
但這真的是絕對的唯一正解嗎？
那又如何解釋詩經中的「萬民是若」？

在字感課中，
引導孩子根據「若」的甲骨文自由述說，
有些孩子說他頭髮很亂，是個發瘋的人，
有人說是怒髮衝冠，生氣的人，
也有人說是在拜拜，
我問拜什麼呢？
有人說拜天、祈雨，也有人說拜皇帝。
引導孩子說說拜天、膜拜皇帝的心情，
進而引導出恭敬、順從的意思，

兒童天生的字感就是這麼好玩，
生氣和敬順看似是一正一反的意思
卻都確實反映在「若」的相關造字上了!
例如：生氣的相關字，
如【惹】(惹怒、惹人生氣、惹毛)、
而敬順的相關字，
如【諾】(唯唯諾諾、古代的應諾就是順從)。

再問孩子「萬民是若」這句話是什麼意思？
孩子們立馬道:
「阿就是很多人民在對皇帝唯唯諾諾」、
「就是很多老百姓在拜皇帝阿!」
全班一起模仿了膜拜皇帝的樣子，
一邊齊聲說「吾皇萬歲萬歲萬萬歲」，
笑鬧成一團，
接著再分小組用毛筆接力賽的方式
一起完成一幅「萬民是若」古文字圖，
真是暢快淋漓的語文課呀!

#請找亮點
#除了若以外畫中還有另一個古文字

（欲知答案請見倒數第二張照片）

01/04/2023

#多元語文活動
#深度鍛練孩子各種思考肌肉

【主題學字: 五官part3】

近年來，啟發孩子思考的教育更受到重視，
例如來自哈佛教育研究所的artful thinking
被引進台灣，此教學法引導孩子觀看藝術畫作進行思考練習，
並引用研究強調鍛鍊視覺神經智能的重要性。
(視覺智能神經不鍛鍊即萎縮)

相較於使用西洋畫作進行思考引導，
其實漢字本身就具有圖像性，
而國語文是孩子重要的學科之一，
若能善用漢字特性進行視覺思考鍛鍊，
將能一舉數得。

傳統中文教學偏重於注音、筆畫，
容易使孩子對於漢字見樹不見林，
也喪失了鍛鍊思考的機會，實在可惜!
字感教學中多元的語文活動，
將留白思考的權利還給孩子 😊

以下舉幾個在主題學字後進行的語文活動。

(一) #左眼還是右眼?
教五官主題字的過程，
老師拿出眼睛(目)、耳朵(耳)的字卡時，
會問孩子這是左耳(眼)還是右耳(眼)，
並讓孩子到黑板上畫出對稱的古字，
鍛鍊孩子視覺觀察與空間感。

(二) #經過試錯過程印象更深刻
另一個有趣的延伸活動，
是讓孩子猜猜看某個古字的現代字怎麼寫。
目標古字是本課學到的「眉」和過去學過的「女」
所結合的一個古字，
當老師寫下這個古字，孩子馬上都說看到「女」，
老師引導孩子說說這樣的女生是什麼樣的女生，
還有人很興奮地說，是眼睛很大、睫毛很長的女生。
有人說很漂亮、有人說很恐怖，
確實呀!
因為漂亮可能傾國傾城很恐怖(如武媚娘?)
讓孩子上來寫寫看他覺得這個現代字怎麼寫，
結果各種各樣的字都出現了，
有人寫把眉下面的目換成美(其實很有創意!)
有人把女加在下面、右邊，
把整個學習過程遊戲化，
每個孩子躍躍欲試搶著上台，
最後老師再引導大家想想已經認識的字，
如媽、姊、妹等字的女放在哪裡，
這時大家都知道哪位同學答對了!
也學習到女在漢字中常見的相對位置。

(三) ＃五官到底是哪五個?
相較於直接告知五官是哪五種的單向式灌輸，
字感教學在教完相關主題字(目、口、舌、自、鼻、耳、眉、臣、面、首、頁)之後，
問孩子覺得五官是哪五個?
讓孩子先思考並在學習單上寫下
(孩子再次不知不覺地練習寫了漢字)，
老師再次提問並將孩子的答案寫在黑板上，
寫完都會再次問有人跟他的想法不一樣嗎？
陸續將不同的答案寫在黑板上，
老師並不急著評斷，
而是和孩子一起討論這些答案的合理性，
例如有些孩子選了自和鼻，
有些孩子就會提醒他說，
自就是鼻，重複了。
後來剩下了幾個公認最合理的答案
包括「眉、眼、鼻、口、耳」、
「目、舌、口、鼻、耳」等。
孩子正期待著老師公布哪個才是正確答案，
沒想到老師說「都對!」讓孩子大感驚奇!
接著老師引導孩子推理，
中醫師可能贊同哪種五官的說法?
算命師(相學)可能更贊同哪種五官的說法?
經過思考孩子都能準確判斷，
看中醫要看舌頭，而眉毛長的樣子跟健康比較沒有關係等。
除了思考肌肉的鍛鍊，
同時孩子們也學到人生中重要的一課。
#原來這世界上很多事並沒有標準答案
#只是視角不同而已

10/03/2023

#為什麼鼻字裡面有田?

【主題學字: 五官part2】

「田」這個字很多孩子很小就認得了!
如果有一天，孩子問你
「為什麼『鼻』這個字裡面有田?」
你會怎麼回答呢?
很多家長可能會說：到學校問老師。
(但實際上老師也常常不知道為什麼…)
甚至有大人可能會說
「不要問那麼多!多寫幾遍就對了!」
結果，
孩子對探索文字的好奇心就這樣被澆熄了…

在字感課，
我們把這個問題丟給孩子。
搭配古字的引導，讓孩子試著自己發現答案!
對照著古字和現代字，
很多孩子一下就找到了答案，
「老師，根本沒有田嘛!」
「答對了！
那現代字看起來有田的這個部分是什麼呢? 」
「看起來像一支箭」
(老師心想：恩…果然像曾經學過的其他古字)
這時孩子腦中的漢字地圖已開始建構、串聯。
「為什麼箭要射鼻子呢?」老師繼續追問。
字感課鼓勵孩子完善自己的語文邏輯!
#你可以有不同的想法但是必須清楚地陳述
要符合邏輯，讓大家信服。

「看起來像棉花棒」孩子繼續努力聯想，
有個孩子接著說「我覺得是箭」
但馬上有同學幫老師提醒他，
這個答案有人說過了!
這是師生之間的默契，
#學習聆聽及理解他人觀點
也是字感課重要的一環!

忽然一個孩子大叫「啊! 我知道了這是快篩」
這時全班都同意了!「好像喔!」
果然是疫情時代的孩子!
接著老師稱讚孩子真有創意!
順勢和孩子討論他們的經驗。
快速舉手統計一下班上哪些人做過快篩，
並鼓勵有更多經驗的人站起來分享自己的故事!

最後，
邀請孩子進行古字和現代字的虛實對應。
這個步驟很重要
#能幫助孩子記憶抽象的現代字
#還能訓練孩子的視覺空間智能

經過了字感課的互動及討論，
所有的孩子都輕鬆地學會了「自」代表鼻子，
也知道後來「自」被借去用來表示「自己」，
因此古人又創造了「鼻」字，
重要的是
#現代字裡看起來有田的字很可能不是田!
#現代漢字有太多這類的趨同演化
田不是田地，口不是嘴巴的例子太多了!
透過字感教育孩子學到重要的一課，
未來遇到有田、有口的字，
不會陷在為什麼跟田地有關?
為什麼跟嘴巴有關等問題，
或者直接進入「不求甚解」的暫停思考模式
而是能善用多元視角進行聯想、經驗統整，
學得更快、更好、更聰明!

09/03/2023

#字感課讓漢字和孩子的腦袋都活起來

【主題學字：五官part1】

孩子天生充滿好奇心和想像力!
對於文字也不例外，
但是在一般傳統的中文課堂，
常無法滿足孩子對文字的好奇，
也無法讓孩子盡情地發揮想像力!
抄寫永遠多於表達...

字感課以兒童為中心，
總是讓孩子先說、先想，
讓孩子把各自不同的經驗帶入課堂!
例如這一天...
老師拿出【目】的古字問: 這是什麼?
全班齊聲答: 眼睛。
師: 有沒有人知道這個怎麼說?
這時答得人少了。
有人說: 眼線!
但馬上被同學反對，
另一個人說: 不是啦! 是眼眶!
師: 那這是什麼?
孩子: 眼球!
師: 還有呢?
另一個孩子: 眼珠。
讓孩子教孩子最快!
老師輕鬆，孩子得到了自信!
接著老師寫下現代字「目」，說:
「有人知道這個古字怎麼變成這個現代字嗎?
你們看得到眼眶嗎? 你們看得到眼珠嗎?
在哪裡? 指給我看。」
所有的手都高舉著躍躍欲試，
頓時間，漢字在孩子的心中不再只是一筆一畫，
而是既鮮活又立體的!

下一個字，
師: 這個是什麼?
馬上有許多孩子說 : 這是鼻子!
師: 為什麼上面有線? 這到底在畫什麼呢?
有孩子說: 鼻線。
這時老師要促進邏輯表達，因此進一步問: 鼻線是什麼?
我們的鼻子上有線嗎?
頓時，大伙兒安靜了一秒鐘，
孩子們的腦袋瓜正快速地飛揚著!
啊哈，我知道了!有個孩子興奮地說，就是這樣啊!
他忘情地表演起來!
這時候老師的工作就是
請這位小演員到台上了盡情地表演給全班看!
讓喜歡表演的孩子開心，讓害羞的孩子鍛鍊勇氣，讚!
老師接著問，什麼時候鼻子會像這樣皺起來?
(孩子本來不知道怎麼描述的部分，通過老師的話，孩子學到了)
有的孩子答: 打噴嚏的時候。
另一個孩子答: 聞到很臭的東西的時候。
「沒錯!」
這時候，老師只要適時地給予鼓勵與讚美任務就達成了!
孩子積極思考了、成功表達了、鍛鍊了勇氣且樂在學習，
這不就是語文教育的目的嗎?

最後，老師在這個大家都說鼻子的古字旁大大地寫下它的現代字
「自」
孩子馬上不自禁地說出：自，自己的自。
老師馬上拋出問題: 「咦? 鼻子跟自己有關嗎? 」
這當然又是新一輪令人欲罷不能地腦力激盪了：）

08/03/2023

#字感課一門抵多門課非常超值
#最適合雙語或全英語教育學生的中文課
#我們相信中文一定要學得快樂才走得遠!

今天在台灣國際學校交流群裡，
看到許多重視英語能力的家長在討論孩子上了雙語/國際學校後，
中文能力持續下滑，
中文閱讀和中文表達的意願越來越低，
即使身在台灣，只要學了英語，
即使熱愛閱讀的孩子
也完全不想看中文書了，
許多家長因此而感到焦慮...

真心覺得字感課程非常適合
這些上國際學校或雙語教育的孩子，
對於相對缺乏中文環境的孩子
維持其對中文的興趣是最重要的，
而字感課豐富多變，
包含了所有孩子需要的中文體驗活動及訓練，
透過討論古字、詩文
創造出既有趣又深具意義的情境
讓孩子主動想表達、聆聽、交流!

在雙語教育政策的推動下
可預期語言偏食的情況將越來越普遍…
期待這樣真正寓教於樂的啟發式中文課程，
能讓台灣孩子在學好英語的同時，
依舊有能力享受中文世界的豐盛美好！