音樂治療。蕭瑞玲。Music Therapy

音樂治療。蕭瑞玲。Music Therapy 商業登記: 二思三元表達創造賦能工作室
起步與開始

10/07/2026

音樂互動遊戲中讓聽損幼兒進行聽能練習,坊間貼紙是好物。

🌱圓點貼紙親子音樂遊戲🌱

1. 準備工具:大/小圓點貼紙、彩色筆、畫紙(可依據服務對象年齡調整材料)。

2. 音量對應:

大聲↔️ 大圓貼紙(媽媽貼)

小聲↔️小圓貼紙(孩子貼)

3. 玩法步驟:

👂聽音輪流貼:用唱歌、拍手或樂器變換大/小聲,引導孩子判別並輪流貼上貼紙(前2-3次可以一個指令慢慢帶領,隨著次數逐漸撤除協助)。

🎨自由塗鴉:貼完後,親子用彩色筆在畫紙上自由畫線條與圖案。

🗣️ 說故事:可以分享自己畫的圖,也可以連結日常生活的想像,避免覺得幼兒小孩口語能力問題而覺得怎麼說故事。故事的完整與表達可以透過練習建構,也不是事事都要完美,先願意才有後續!!

👉互動-開啟話題-聊天: 家庭環境提供學習的管道

最後可以將成品拍照,利用 Gemini 生成 10 秒動態影片。

#彈性適齡轉換:本活動可適合其他年齡層,只要將活動難易度與材料轉換為符合該年齡發展的需求即可。減少「你做錯了」等評斷,以維持互動動機與探索趣味。

#家中有大小孩也可以一起參予
#親子互動一起玩
#遊戲中學習規則
#音樂互動
#已經家長同意分享

讀到幾篇是採用馬克·勒曼(Marc Leman)提出的具身音樂認知理論,還蠻有趣的!!當聽到一首節奏感很強的歌,好像腳尖會不自覺打拍子,身體也跟著輕輕搖擺。這時候,是先用大腦「分析」完音樂,還是先是身體直接在「讀取」並「回應」這首音樂呢?📍...
08/07/2026

讀到幾篇是採用馬克·勒曼(Marc Leman)提出的具身音樂認知理論,還蠻有趣的!!

當聽到一首節奏感很強的歌,好像腳尖會不自覺打拍子,身體也跟著輕輕搖擺。這時候,是先用大腦「分析」完音樂,還是先是身體直接在「讀取」並「回應」這首音樂呢?

📍「邊聽邊動,越動聽得越清楚」的雙向循環

聽音樂和身體動作是一套「雙向系統」。當你聽到節奏,身體會想跟著動;而當身體開始動(例如點頭或搖晃)之後,這個動作又會反過來幫助大腦預測下一個節拍在哪裡。兩者就像在跳雙人舞一樣,互相影響、不斷循環,讓我們對音樂的感受越來越深刻。

📍表演者與聆聽者的「動作密碼」

演奏者: 鋼琴家或歌手在表演時,不只是手指在動,他們的身體會出現各種「表現性手勢」(例如高歌時張開雙臂、彈到激昂處身體前傾)。他們是用身體把情感「寫進」聲音裡。

聆聽者: 當我們在台下聽、或戴著耳機聽時,雖然沒有真的上去彈琴,但我們的內心或身體微小肌肉,其實正在「偷偷模仿」演奏者的動作。透過這種動作的複製,我們就能「解碼」並接收到音樂裡的悲傷、快樂或震撼。

📍身體動作能幫大腦「解惑」

有時候,我們聽到的現代音樂或某些爵士樂,節奏非常複雜、模糊,大腦一時間轉不過來。這時候如果拍拍手、跺跺腳,或者跟著旋律揮揮手,身體的動作就會像導航一樣,幫大腦指出一條清晰的路,消除聲音的模糊感,突然間你就聽懂那個節奏了。

📍與音樂「同頻共振」的生理本能

人類的身體天生就容易和音樂同步。有趣的是, #科學研究發現, #人類最自然的共鳴頻率是每分鐘120拍(大約是心跳加快或快步走的節奏)。不僅如此,音樂的能量還會直接改變我們的行為。例如:聽到熱血沸騰的進行曲,你在跑步機上的步伐就會不自覺地加快、踩得更有力;聽到輕柔的搖籃曲,身體的動作就會自然變得緩慢而輕柔。

📍結論:音樂認知是一場「交響樂」

最後,Leman 將這個想法升級為「動態音樂認知理論」。簡單來說:聽音樂絕非單一器官的運作,而是一場由你全身上下共同參與的「集體行動」。

你的聽覺、肌肉運動、當下的心情、注意力,加上外在環境的音響或氣氛,這些元素就像交響樂團裡的各個聲部。它們隨時間流逝,在非線性的互動中「突然組合起來」,形成了你此時此刻對這首音樂的獨特感受。只要其中一個部分改變了(例如你今天心情不好,或你換了一個空間聽),整場音樂體驗的感覺就會完全不同。

文獻綜述: 長者配戴聽覺輔具與音樂支持的重點摘要一、 配戴輔具的日常關注點訊號適應: 需時間適應助聽器或人工電子耳的機械音與失真感。環境挑戰: 在餐廳或馬路等吵雜環境中,辨識語音依然吃力。心理調適: 聽損易引發社交退縮,需關注長者的挫折感與...
06/07/2026

文獻綜述: 長者配戴聽覺輔具與音樂支持的重點摘要

一、 配戴輔具的日常關注點
訊號適應: 需時間適應助聽器或人工電子耳的機械音與失真感。

環境挑戰: 在餐廳或馬路等吵雜環境中,辨識語音依然吃力。

心理調適: 聽損易引發社交退縮,需關注長者的挫折感與孤立感。

二、 音樂扮演的核心角色
聽覺復健(聽得清): 活化大腦神經可塑性,提升對音高、音色的敏銳度,進而增強在背景噪音中辨識語音(SIN)的能力。

認知維持(腦不退): 透過樂器演奏或合唱等複雜活動,刺激大腦多重視覺、運動與聽覺區域,建立認知儲備,延緩記憶力與注意力衰退。

情緒心理(心情好): 音樂介入能調節神經與生理狀態,降低聽損引發的焦慮與老年憂鬱,帶來成就感。

社會連結(不孤單): 社區團體音樂活動提供非語言的溝通橋樑,協助長者打破溝通藩籬,重建同儕社交圈。

輔具適應(增滿意): 系統性的音樂訓練(如節奏、音色分辨)能引導大腦解讀輔具訊號,克服音樂失真問題,提高對輔具的配戴滿意度(MuRQoL)。

最喜歡聽到家長問: 家長可以一起上課嗎? 家長可以一起在教室嗎? 雖然並沒有要求家長們一定要留下,但每聽到家長主動說,我都會很開心請他們一起加入。音樂治療師與親子圍坐於桌前,一起進行「自製沙鈴罐」的互動活動。每組親子都能有一個透明空罐,治療...
05/07/2026

最喜歡聽到家長問: 家長可以一起上課嗎? 家長可以一起在教室嗎? 雖然並沒有要求家長們一定要留下,但每聽到家長主動說,我都會很開心請他們一起加入。

音樂治療師與親子圍坐於桌前,一起進行「自製沙鈴罐」的互動活動。每組親子都能有一個透明空罐,治療師則準備小方塊積木與亮晶晶的鈴片作為內容物。為了配合幼兒的手部操作,活動選用較為輕巧迷你的罐子,並以孩子自主操作為核心原則。

🪇漸進式探索與因果關係認知
🪇媒材對比與感官體驗

在整個活動過程中,家長們主要扮演觀察者的角色,保持適度留白,僅在孩子需要協助(如轉緊罐蓋)時才提供必要幫忙,確保活動一切 #以孩子的自主操作 為主。

聊聊從「伴奏工具」到「活動夥伴」: 在醫院實務或臨床現場中,吉他是常被使用的樂器。回想以前在學校養成階段,吉他是必修課程,移動方便、機動性高,是音樂治療中方便使用的伴奏樂器。但我個人後來偏向使用鍵盤,原因之後來聊。但也開始思考:樂器在音樂治...
04/07/2026

聊聊從「伴奏工具」到「活動夥伴」: 在醫院實務或臨床現場中,吉他是常被使用的樂器。

回想以前在學校養成階段,吉他是必修課程,移動方便、機動性高,是音樂治療中方便使用的伴奏樂器。但我個人後來偏向使用鍵盤,原因之後來聊。

但也開始思考:
樂器在音樂治療當中的角色,是「伴奏」或「背景音樂」的型態,還是有其他角色呢🤔🤔

不論是吉他、烏克麗麗,還是鍵盤類,任何一種伴奏型樂器,除了具備便利的移動性之外,也蘊含著豐富的功能多樣性。

當樂器「去工具化」,它就能從單純的聲音製造機,轉為協助服務使用者發展、建構關係的多感官媒介。

而這一切的玩法與可能性,往往不是治療師「教」出來的,而是服務使用者「告訴」的。

🎵每一種樂器,都有獨一無二的生命特質
音樂治療與許多專業領域不同,關鍵就在於其所使用的樂器與原院本身就具備的「多感官性」。

就像每個人都有不同的個性,每一種樂器也都擁有屬於自己獨一無二的特質與外在特徵。從烏克麗麗、吉他,到小提琴、中提琴、大提琴、低音大提琴,這些弦樂器的外觀雖然看似都有個美麗的弧度,但它們在大小、線條與結構上卻各有乾坤😀

來聊聊這次以「功能化音樂素養」投稿的內容,以「音樂素養」為核心,並進一步將音樂素養功能化,運用在聆聽者的音樂介入設計中。回頭去想這個想法的起源,我覺得其實也回到我自己一路以來的學習歷程。我不知道這算不算是一種清醒,因為我並不是屬於先天音樂能...
03/07/2026

來聊聊這次以「功能化音樂素養」投稿的內容,以「音樂素養」為核心,並進一步將音樂素養功能化,運用在聆聽者的音樂介入設計中。

回頭去想這個想法的起源,我覺得其實也回到我自己一路以來的學習歷程。我不知道這算不算是一種清醒,因為我並不是屬於先天音樂能力很好的人,也沒有絕對音感。很多事情對我來說,都不是依靠天賦,而是需要付出更多努力才能追上別人。如果別人往前走一步,我可能需要在後面努力奔跑,才有機會追得上那一步。

後來在設計這次內容的過程中,我一直想到自己過去在音樂班,以及一路接受音樂教育的經驗。從小到大,不斷經歷試唱、聽寫、樂理、和聲等訓練與考試。在臺灣的音樂教育系統中,這些能力幾乎是一路考到大。相較之下,國外有些學校甚至到大學才開始接觸試唱與聽寫,或是在大學階段才正式接受相關訓練;有些學生甚至可以透過入學考試直接抵免學分。

而我不是那種一聽就會的人,而是需要花很多時間反覆練習,才能慢慢跟上。回頭看,這也是幸運啦!! 因為如此,才能有機會連結到可運用在服務對象所需要的目標。

有次我去詢問身邊的人,他們在聽寫,尤其是在聆聽的過程中,是怎麼聽、怎麼處理訊息的。有些人可以一次就完整聽出來;有些人則會拆解成不同部分,逐步辨識。這些不同的經驗,也讓我開始思考許多活動設計的可能性,如何運用在聆聽者身上,甚至是運用在聽覺處理能力較弱的人身上。

這一路思考下來,如果音樂治療或音樂介入,純粹從音樂本身出發,不刻意連結其他媒材,而是單純使用音樂、音樂元素、樂器等作為介入媒介,不論面對的是兒童或成人,我們究竟可以做到什麼程度?

多數人會把音樂定位為聽覺藝術,但它應該是一種多元的藝術,其中還有許多一直被忽略的部分。無論是完整的音樂作品,或是各自獨立存在的音樂元素,都具有不同的功能與價值。

除了透過聆聽感受音樂與音樂元素之外,音樂還有另一項非常重要的資產,就是音樂相關的符號,包括樂譜、譜面,以及各種獨特的音樂符號。對我而言,這些都是非常重要的元素,它們不只是音樂知識,也可以成為認知活動的媒介,成為與服務使用者互動的素材,甚至作為彼此溝通與對談的工具。

因此,我認為音樂素養並不只是為了建立音樂能力,也不只是為了樂器學習。對我而言,更重要的是音樂素養本身所具有的功能性。

尤其對學童而言,這些能力可以重新連結到學校生活,讓他們在學校的音樂課中,至少還有可以展現自己的機會。

例如,我們從小利用這些音樂元素建立能力,再回到學校連結音樂課程。當特殊需求孩子音樂課考試拿到一百分或說能考出一個成績時,也許很多人會說,不應該用分數來定義孩子。但如果換到家長的角度來看,家長同樣需要被肯定,也需要透過孩子的表現,看見自己的投入與付出是有成果的,這樣才能持續有前進的動力。

就如同一位媽媽曾經告訴我的一百分的價值,不是顯示很厲害,而是為了安在群體中。這個也有影響我思考要如何讓他們可以融入學校學科的機會。因此,分數所代表的意義,對某些家庭而言,可能比一句「不要重視結果」還更加重要。

這幾年一直以音樂素養作為設計音樂介入活動的基礎,也慢慢看到許多不同的可能性。隨著近幾年越來越多研究發表,過去我一直希望找到的文獻支持,也開始陸續出現。透過不同的研究角度與不同的關鍵字搜尋,可以找到的文獻越來越多,也更加多元。

這些研究也逐漸支持我的想法:將音樂素養功能化,作為音樂介入的一部分,並不是為了訓練音樂能力本身。

正如前面所說,音樂裡有許多元素,都可以成為互動、對談與交流的媒介。我認為,只要是與音樂有關的事物,都不需要被侷限在單一的角度,也不需要被限制在單一的運用方式。

以上是這次海報發表之後的感想🙂

文獻綜述: 節奏感與聽損兒童的語言學習成效息息相關。雖然聽覺問題限制其對聲音時間結構的自然整合,但透過系統性的「節奏訓練」與「音樂復健」,能有機會增進聽損兒童的音韻表徵、提升噪音中的聽辨力,並顯著改善日常溝通中的換語輪替流暢度,是促進聽損兒...
02/07/2026

文獻綜述: 節奏感與聽損兒童的語言學習成效息息相關。雖然聽覺問題限制其對聲音時間結構的自然整合,但透過系統性的「節奏訓練」與「音樂復健」,能有機會增進聽損兒童的音韻表徵、提升噪音中的聽辨力,並顯著改善日常溝通中的換語輪替流暢度,是促進聽損兒童建立自然、順暢且具自信的日常口語互動的重要支持策略。

今天是新竹聲暉一年一度幼兒團體,這次上課的樂器很充足,似乎每個人都可以有一組旋律鐘上課😄開心
01/07/2026

今天是新竹聲暉一年一度幼兒團體,這次上課的樂器很充足,似乎每個人都可以有一組旋律鐘上課😄開心

參加研討會可以遇見同學,也看到幾位畢業自 Shenandoah University Music Therapy Program 的學妹們,也知道原來畢業自日本的音樂治療師的老師竟然是SU畢業都是一種緣份啊😄🪘另外的好處可以玩樂器看新玩具,...
29/06/2026

參加研討會可以遇見同學,也看到幾位畢業自 Shenandoah University Music Therapy Program 的學妹們,也知道原來畢業自日本的音樂治療師的老師竟然是SU畢業
都是一種緣份啊😄

🪘另外的好處可以玩樂器看新玩具,
😆有參加海報論文,感謝同學拍照技術把我拍得很認真

分享20260628是驕傲與紀念的里程碑,值得紀念的日子。從應用音樂協會一路有到臺灣音樂治療學會名稱辦理2026年國際學術研討會,三十年,從小教室-借用學校空間-租場地的慢慢熬,熬到台大國際會議廳的大場面,從國外進修研讀到今天有多間學校成立...
29/06/2026

分享20260628是驕傲與紀念的里程碑,值得紀念的日子。從應用音樂協會一路有到臺灣音樂治療學會名稱辦理2026年國際學術研討會,三十年,從小教室-借用學校空間-租場地的慢慢熬,熬到台大國際會議廳的大場面,從國外進修研讀到今天有多間學校成立系所培養本土人才,真是令人感動。

感恩感謝一直為學會無私奉獻的人們,也看到年輕人的魄力和執行力,一步步往前,佩服佩服。

🪘世代之間的尊重與傳承,
是專業學會能夠長遠發展最珍貴的資產。

#臺灣音樂治療繼續向前邁進

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