寄生草莓的英文私塾

18/06/2026

【字彙資料整理】
高中字彙
Level 1-2 (基礎核心 2200字)：國中至高一必備基礎字彙
Level 3-4 (學測主力 4500字)：學測考科最核心範圍，涵蓋各類主題文章常客。
Level 5-6 (進階延伸 7000字)：分科測驗（指考）及頂尖族群必備，難度較高。

全民英檢字彙
初級 2397
中級 2686
中高級 3305
總計 8388

字彙重複性整理
只包含在全民英檢，但不包括在高中字彙的
初級 176
中級 261
中高級 1360
只包含在高中字彙，不包含在英檢字彙中的
第一級 74 ( 如圖)

以上資料，皆為把各單位的資料彙整之後餵給 AI，請 AI 整理的。

14/04/2026

【為什麼只有 sp, st, sc 而沒有 sb, sd, sg 組合的字？】
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原因很簡單，因為 b, d , g 都是有聲子音，有聲子音在發聲之前都需要有一個 voice bar 的有聲部分。S 是無聲擦音，在發完無聲擦音之後要發一個 voice bar 是有困難的，因此只有 sp, st, sc，而不會有 sb, sd, sg 的發音組合。
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因此，聽到類似 sb, sd, sg 聲音的字，不用因為擔心還可能會有 sb, sd, sg 拼法的字還死記必須拚成 sp, st, sc。基於發音的緣故，並沒有 sb, sd, sg 這樣拼法的字。

01/11/2025

使役動詞是不是台灣國中英文老師的愚蠢發明？
還真的不是。
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附圖是 Oxford Practical English Usage 的截圖，就可以看到，外國的文法書也是把這個用法單獨拿出來討論。
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所以既然這是外國文法學家的認為，並不是台灣英文老師單行的發明，那我覺得比較奇怪的是，為什麼台灣學英文的人一天到晚想要"打倒"這個東西？把這東西貶為 "台灣國中英文老師的發明" 。
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打倒這個東西，你的感受上的確會比較舒服，因為你不用聽到一個你不認識的名詞，但是你的英文並不會因此變好。

01/11/2025

看到有所謂的網紅英文老師主張使役動詞跟其他的可以有受詞補語的及物動詞沒有甚麼不同，真的是有點 ..................
好的，我知道你分不清楚他們之間的不同，但是你不能因為你分不清楚就直接認為他們一樣。然後另外，如果分不出使役動詞為什麼這麼特異，竟然被挑出來分成一類，那應該去找書。如果找不到資料，那可以請教前輩。然後最重要的是，這樣的素養真的不應該教別人英文。
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使役動詞的特殊之處，真正來說應該是他們的受詞補語是原型動詞小句，而不是所謂的不定詞分詞小句。所以真正應該去搞清楚的是，這兩種不同的動詞型態究竟有甚麼語意上的差異，才能夠解釋這幾個動詞語意上與其他不完全及物動詞的差異。
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退兩萬步來說，大家最大的問題其實是搞不清楚原型動詞到底在搞啥，所以也搞不清楚在原型動詞前面加了 to 和沒加 to 到底有甚麼不同，以及這幾個動詞為什麼後面的受詞補語不需要加 to。
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這其實是一個滿好的檢驗你的英文老師本身的素養夠不夠紮實的小問題，還是說他只是去美國泡了一年就回來教英文了。去母星球浸泡當然可以增進口語，但是語言結構這東西真的不是你去跟母星球人聊天一年就可以搞清楚的。
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今天就拿去問你的英文老師吧！然後如果他的回答是 " 外國人就這樣用沒有甚麼原因，你就記住就是了"，那你就可以考慮換一個老師了。

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01/11/2025

看到這個我真的是有點 .....................
當然我是非常可以理解，看不出不同的人覺得一樣是很正常的。
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好比說，
吃不出人造鮑魚的人會覺得吃真的鮑魚是浪費錢，
或是吃蟹肉棒就覺得自己是在吃蟹腳，直接吃蟹肉棒也是可以的。
或是覺得佛跳牆也不過就是白菜滷，那直接去吃白菜滷也是無可厚非啦！！！
。
霸特，如果有人竟然為了自己分不出白菜滷和佛跳牆而驕傲的，
這就有點 ........................
不會，我真的不會強迫每個人都要吃佛跳牆，
但是如果你分不出佛跳牆和白菜滷根本連用料都不同，
至少不要在那邊批評佛跳牆太貴不如吃白菜滷好嗎？
這根本不同等級的東西！！！！
。
然後搞不清楚那三個動詞為什麼被挑出來特別叫一個名字使役動詞，應該是根本連這三個動詞造出來的 " 使得 .... 如何如何" 的語意跟其他動詞並不相同都搞不清楚吧！！然後他應該也非常搞不清楚，to V 和原型動詞根本屬於不同的狀態，所以才會覺得沒有關係。
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這個市場怎麼能亂到連胡說八道都被當成是至理名言了？？
好可怕！！！！
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親愛的，我知道你不在乎，但是 can 真的不是使役動詞，allow 也不是。至於說他們有甚麼不同，你應該去念念書再來告訴大家。
如果你念的書沒有告訴你他們有甚麼不同，那你應該找其他的書，一直到找到答案為止，而不是因為你手邊的書都找不到，就直接認為他們沒有不同。

26/10/2025

【 如何挑文法書】(3) - 片語的概念
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另一個很需要建立的是，在英文裡面，語意的最小單位是片語，而不是單字。就如同在中文裡面，雖然組成的最小單位是字，但是語意的最小單位是"詞" 一樣。
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另外，構成語句的元件也是以詞為單位，意味著這個詞是不可以拆分的，因為拆開了語意就改變了。例如，小明喜歡吃漢堡，小明、喜歡、吃、漢堡分別是詞，我們不能把小明這兩個字拆開，否則意思就改變了。同理在英文裡面也是如此。
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英文裡面的重要片語概念是名詞片語、動詞片語、和介係詞片語。這些片語形成了語意構成單元，分別置入語句的各個位置 ( 主詞，動詞，主補，受詞，受補) 當中。
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片語的概念會與斷句有關，很多人讀英文句子，每個字都認識，可是無法理解意思，經常是因為不知道該如何斷句，無法斷句就無法說出到底是 "誰" "做了些甚麼"。
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一本比較完善的文法書，必須很清晰地界定片語的長相
名詞片語 = 限定詞 + 形容詞 + 名詞 + 後位修飾語
動詞片語 = 限定動詞 + 非限定動詞
介係詞片語 = 介係詞 + 名詞片語
然後才循序漸進繼續拆解，這些片語中的元素各自有甚麼樣的作用，該如何應用。
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也就是說，我們在討論事情之前，必須先把事情定義清楚，才有辦法繼續討論。如果定義不夠清楚，不夠完善 ( 也就是經常有例外)，那討論就會無法持續，或是很多時候可能會必須用 " 外國人就是這樣用，沒有為什麼" 來掩飾邏輯的不夠縝密。
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所以，挑選文法書，第三個重要檢查步驟就是：
⓵ 翻開名詞篇，看看有沒有給名詞片語有很清晰的定義，以及該如何應用。還是只是帶入了一個專有名詞之後，就再也不見了。
⓶ 翻開動詞篇，看看有沒有給動詞片語清晰的定義，以及詳細說明限定動詞和非限定動詞各自的作用，以及各自表達了何種語意內涵。
⓷ 翻開介係詞篇，看看有沒有對介係詞有清楚的介紹，以及每一個介係詞個別的圖像內涵。要學好介係詞，非常重要的就是，每一個介係詞都必須以圖像的定義方式存放在腦子裡 ，而不是用語言說明的方式存放。不諱言，我們的大腦對於處理語言符號是非常笨拙的，比圖像笨拙很多。所以，只要是能夠以圖像存放的，一定要用圖像方式存放。除非這個語詞所描述的東西太抽象，完全無法圖像化，才只好用概念的方式存放。
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另外批ㄟ斯一下，這裡提到的圖像方式並不是坊間那種 "圖像聯想記憶法"。圖像聯想記憶法是幫助某些人記憶的，本人完全不推薦，因為那種聯想法並不適合語言領域使用。至於原因，有空再說。我這裡提到的圖像方式是用來表述語意內涵的。例如，我們對於 apple 這個字的記憶方式，應該是直接連結到一顆蘋果的圖像，而不是"蘋果"這個字。同理，在記憶 during 這個字的時候，你的大腦裡面跟這個字的連結應該是一張圖，而不是一個中文語詞 "在…期間"。這種用中文翻譯來記住英文字的語意的方式其實是給翻譯者用的，不是給學習者用的。學習者看到字反射出來的應該會是一個影像。例如講到"媽媽"，腦子裡就會連結到一個媽媽的樣子，而不是一堆語詞解釋 " 媽媽就是生你的那個女人" 。這種記憶方式光想就覺得很白癡對吧？可是大部分的人都是這樣記英文單字，這真的是超級可怕的一件事情。

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25/10/2025

【 如何挑文法書】(2) - 動詞屬性
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另一個重要的挑選指標是動詞屬性，這個對於之後學時態的時候處理時態是非常重要的資訊。
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大部分的人在學時態失敗，並不是因為記不清楚那十二個時態的"長相"，而是弄不清楚甚麼時候該用簡單式？甚麼時候該用完成式？甚麼時候該用進行式？甚麼時候該用完成進行式？這些時態的選擇跟動詞本身的屬性有非常大的關係，也就是說，不知道該用哪一種"態" 並不是因為記不住他們的"公式"，而是不知道該如何判斷。
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正確的動詞分類，除了應該根據動詞所需要的元件 ( 受詞、主詞補語，受詞補語) 分為完全及物、完全不及物、不完全及物、以及不完全不及物以外 ( 這個分類應該會在第一章句型作介紹)，還需要根據動詞的動態分為狀態動詞 (stative verb) 和動態動詞 ( dynamic verb)。而動態動詞則需要進一步根據其是否可持續 (durative) 和是否具有完成性 ( conclusive) 分為：durative conclusive, non-durative conclusive, durative non-conclusive, non-durative non-conclusive。
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這些分類之所以重要是因為會牽涉到他們在進行式的意義：
➊durative conclusive：可持續不可重複
➋non-durative conclusive：不可持續不可重複
➌durative non-conclusive：可持續可重複
➍non-durative non-conclusive：不可持續可重複
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像一般國中文法書中會提到的來去動詞，就屬於 non-durative conclusive，他們的動作只有一瞬間，且這個動作不可重複，因此這樣的動詞的 Ving 就不會是 "持續進行"，而會是 "將要發生"。
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像 knock, sneeze 就屬於 non-durative non-conclusive，他們的動作只有一瞬間，不能持續但可以重複，因此此類動詞的 Ving 並不是 "持續進行"，而是 "重複進行"。
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這樣的屬性甚至會影響到動詞是否可以跟 for + 時間連用，因為 "for 10 minutes " 意思是前述動作持續了十分鐘，所以如果你要說 " 我已經打了十分鐘的噴嚏" 就不能直接用現在完成式來表達，而要用完成進行式，才能表達出 sneeze 的重複動作。
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也就是說，其實大家在時態上的失敗並不是失敗在時態上，而是失敗在動詞上。所以要根本解決這個問題，一直去練習句型是沒有用的，必須從根柢上的觀念作解決，擺正對於動詞的認識之後，才能正確地使用動詞。
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所以，挑選文法書的另一個重點，是去找目錄中的動詞篇，看目錄中是否有動詞屬性這個項目，翻進去看一下他介紹的是否夠詳盡，還是只是草草帶過幾個名詞就結束了。
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一整個世代的失敗絕對不是因為那個世代懶惰，而是那個世代有資訊上的斷層，才會造成一整個世代在某一個技能上的破洞。這真的不是學生不努力，而是缺乏正確的資訊。以往在網路時代來臨之前，所以的資訊來源都很破碎且被片面，不像現在是全世界流通的。因此或者這六十年來文法並沒有變多，但是資訊的確變得發達了。以往的前輩們在資訊破碎片面的狀況下做出來的東西，很辛苦很有歷史紀念價值，但不意味著沒有更好的東西。
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網路時代最可貴的在於，我們不需要再被書店的暢銷書綁架，我們可以全球性的去搜尋我們想要的資訊。華文出版不再僅限於台灣，只要多花一點點力氣認識一下簡體字，華文出版的世界會更寬廣而且寬廣很多。不諱言，人多就是力量，十倍的人數表示有十倍的學霸，一百倍的人數表示一百倍的卷人。
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所以我個人非常建議，挑選書不要再把腳步停在台灣，可以再把腳步往前跨，跨過台灣海峽，跨過太平洋，可以讓我們的眼界更寬廣，毋須將自己自限於以往的前輩們匱乏的資訊和因為匱乏而造成的疏漏和錯誤和連滾帶爬之中。
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重複前人的錯誤並不代表我們對前人的致敬，只表示我們自己的懶惰，因為前人趴在地上讓我們站在他們的背上看世界，而我們看到的竟然還是跟他們相同的世界，這讓趴在地上為孺子牛的他們情何以堪？

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23/10/2025

【 如何挑文法書】(1) - 限定詞
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如果認真談 " 文法書要怎麼挑"，那有幾個點是需要注意的。
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首先是"限定詞"的定義。
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限定詞 ( determiner) 顧名思義是藉由這群語詞來界定指稱的範圍的。限定詞不會單獨使用，而會是名詞片語的一部分。
名詞片語的固定長相會是 : 限定詞 + 形容詞 + 名詞 + 後位修飾語 (這個定義在旋元佑老師的文法書中有非常清楚的定義)
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限定詞的成員包括 ：
➊ 前位限定詞：表部分或倍數。例如：half, twice。
➋ 中位限定詞：指出名詞的對象。包括定冠詞 the，不定冠詞 a/an，物主限定詞 ( my, your ....)，指示限定詞 ( this, that, these, those)，不定限定詞 ( some, either, any ...)。
➌ 後位限定詞：表數量和順序，例如 one, two, three.... first, second...
早期台灣的文法書會把冠詞以外的限定詞歸類在形容詞，但比較"進化"的文法書會把這群限定詞單獨分類出來。這樣的分類會比較好也比較不容易混淆的原因是，事實上限定詞和形容詞在屬性上有相當大的分別，如果放在同一類裡面，對學習者而言是很容易混淆的。
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① 形容詞是用來描述屬性，但限定詞是用來指稱對象的。
② 形容詞有比較級最高級，但限定詞沒有。
③ 中位限定詞有排他性，但形容詞沒有排他性。
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有一個很重要的觀念，國中老師們會常講，那就是 " 單數可數名詞前面一定要加冠詞"，然而這樣的說法其實半對半錯，如果沒有把限定詞從形容詞中分出來，那當然只好這樣說。正確的說法應該是 " 單數可數名詞前面一定要加中位限定詞"，這樣的說法和分類就非常精準，且不會引起混淆了。
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另外中位限定詞有排他性，就可以很清楚的解釋，為什麼 " my this book" 是錯誤的，因為 my 和 this 同屬中位限定詞，在一個名詞片語裡面只能有一個中位限定詞。因此必須把這樣的說法拆開，變成 this book of mine，就可以避開兩個中位限定詞互斥的問題了。
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🌺 因此，挑文法書的第一步，翻開目錄，看看有沒有 "限定詞" 這個章節，如果沒有，就換一本。
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連翰林雲端學院的國中英文裡面都已經提到"限定詞"這個名詞了，所以如果你挑的文法書沒有把這個詞類單獨分出來，還把限定詞跟形容詞混為一談，那 ......... 那就有點這個那個不太那個了。

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23/10/2025

在粹上刷到一則，一個醫生爸爸給國中小孩買英文文法書，小孩拿到書之後翻到最後一頁，質疑爸爸說，這本書是六十年前出版的。爸爸則表示，六十年前又如何？難道這六十年來英文文法有變多嗎？
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好的，看到這篇脆文，本師師真的是百感交集。
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第一感是，個人認為這個小孩的教育是成功的，因為他懂得質疑權威，即使爸是學霸，他還是質疑。這是很棒的！雖然所有的小孩都會質疑父母，不管他的父母在外面有多麼呼風喚雨，在他眼中就兩個老摳摳跟不上時代的魯蛇。所以舉凡父母說的，不管父母說的對不對，先質疑再說。
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當然，個人認為這位小朋友的質疑並不是基於為了反對而反對，或因為你老而質疑，他真正質疑的點是 " 難道這六十年來都沒有更好的英文文法書嗎？為什麼我必須要用一本六十年前的出版品？"
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個人認為這樣的質疑是非常值得跟小孩討論的，一個孩子能不能被教育成一個懂得思考不會盲從，且能夠適時表達想法而不壓抑的年輕人，就端視大人如何應對他每一次的質疑。大人是用 " 你還小啦你不懂啦！" 還是 "老子吃過的鹽比你吃的飯還多" ( o.s. 這表示你吃得很鹹，要注意身體，並沒有任何含金量啊！！)，還是試著用小孩能夠懂得的語言和概念，陪孩子討論他提出的問題。
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也就是說，如果每一次小孩提出一個聽起來像是為了嘴而嘴的問題，你都能平心靜氣地陪他討論 ( o.s. 當然也有可能討論到最後的結論是，你只是想嘴而已對吧！)，那孩子就比較不會有那種 " 反正我講話你也不會聽"，"反正你根本不重視我" 這種很爛的感覺。
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小孩能不能感受到大人的重視，並不在於你有沒有買最新版的 iphone 給他，而是你是不是願意正視他的想法。
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當然，在這個案例裡面，比較可惜的是，孩子的確提出了一個好問題，但是爸爸卻沒有趁機給出一個好討論，而是用一個似是而非的概念來塘塞了孩子很有想法的質疑。這當然很有可能是因為爸爸並非此道中人，所以無法用一個比較客觀理性持平的觀念跟孩子討論，而是用一個 "反正你也沒法回答" 的問題來反問。
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其實孩子問的是 " 難道這六十年來沒有更好的文法書嗎"，卻被爸爸歪斜成 " 這六十年來文法有沒有變多"。
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用一個這樣籠統的問題來回答問題是很狡猾且缺乏誠意的討論方式，如果反問可以刺激對方的思考，或是讓對方看見自己思考上的缺漏，那這個反問是有意義的。可是如果這個反問純粹只是為了讓對方閉嘴，那這個反問就相當於 " 我不想討論啦，你給我聽話就是了"。
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當然，書老不老並不是書好不好的評斷標準，而"我從小就念這本" 更不是 "你現在就念這本就好" 的好理由。
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我們如果真心的希望讓孩子站在我們的肩膀上，長成高度更高的人，那就不該在孩子企圖爬得更高的時候，用力壓他的頭，強迫他吃下某些讓他變矮的東西。
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好的以上，所以，英文不是重點，重點是，我們做父母的隨時都要學習，而且很重要的是懂得照鏡子，能夠照看見自己對孩子的言行究竟出自於哪裡？出自於對於自身的自信，還是出於真正為孩子的益處？我們給孩子的壓力，是基於讓他們不要因為失重而飄在半空中，還是只是想要轉移自己的壓力？我們對於孩子的期許，究竟是出於我們對自身的失落，還是那真的是孩子需要的？
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然後很重要的一點，我們要懂得轉換腳色，當我們轉過身來，面對我們自己的時候，我們要捫心自問，如果今天我是小孩，在我的眼中，我是個怎樣的父母？
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父母會犯錯，因為父母是人。
會犯錯真的沒有關係，但是犯錯之後很重要的是，能夠自我覺察自己的錯誤，並且很誠心的為自己的輕忽和錯誤對孩子道歉。
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我想，這是我們為人父母都應該有的基本美德 - 謙遜。
永遠相信自己有不足，永遠相信自己會犯錯，孩子不會永遠是犯錯的那一個。
而我們期許孩子的那些美德 - 誠實，謙遜，懂得認錯，也必須在我們自身上實踐出來，孩子才不會總覺得，為什麼每次都是我道歉，難道你都沒有錯嗎？

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16/10/2025

貓只要換新飼料，我都會試吃一下看好不好吃。
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剛剛吃了一片，個人覺得還挺不錯的，不硬，脆脆的，應該很適合老貓嚼嚼。
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#這不是葉佩雯
#這是人的試吃報告
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下次人半夜肚子餓，應該也可以去偷吃兩口。