บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ระดับประถมศึกษา โรงเรียนวัดมะสงมิตรภาพที่55

นักเรียนชั้น ป.3 เรียนเรื่อง อากาศ จึงเป็นที่มาของกิจกรรม "บอกทิศทางลมด้วยศรลม"
ศรลม ใช้วัดทิศทางของลม

โดยทำทิศทาง วาดวงกลมตรงกลางจาน และเขียนทิศทั้ง 4 ได้แก่
🔺N = เหนือ
🔺E = ตะวันออก
🔺S = ใต้
🔺W = ตะวันตก

จากนั้นนำไปทดลอง นำศรลมไปวางในที่โล่งหรือใช้พัดลมหรือให้ลมธรรมชาติพัด
สังเกตว่าหางลูกศรจะถูกลมดัน ทำให้หัวลูกศรชี้ไปยังทิศที่ลมพัดมา แล้วอ่านค่าทิศจากตัวอักษรบนจาน
💡หลักการทำงาน
ลมจะดันหางลูกศร ให้หมุนไปตามทิศทางลม
ส่วนหัวลูกศรจะชี้ไปยังทิศที่ลมพัดมา เช่น หากหัวลูกศรชี้ไปทาง ทิศเหนือ แสดงว่า ลมพัดมาจากทิศเหนือ

ปั้นไป เรียนไป..."อวัยวะในระบบย่อยอาหาร"
พี่ๆป.6 ลงมือ ปั้น อวัยวะที่เกี่ยวข้องกับระบบย่อยอาหารด้วยดินเบา หรือดินน้ำมัน เพื่อให้เห็นโครงสร้าง หน้าที่ ของระบบย่อยอาหาร
สร้างโมเดลระบบย่อยอาหาร 3 มิติ
ทั้งสนุก ทั้งได้ความรู้ ครบจบในใบงานเดียว! 🍽️🧠

เมื่อครูชวนนักเรียนชั้น ป.3 พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์
ไฟไหม้ ณ. ร้านอาหารแห่งหนึ่ง ย่านลาดพร้าว

เชื่อมโยงกับการเรียนรู้เรื่อง ส่วนประกอบในอากาศ ที่มีทั้งแก๊สไนโตรเจน ออกซิเจน และแก๊สอื่นๆ

"ทำไมเวลาเกิดไฟไหม้ ควรจะต้องก้มต่ำ" ?
นำมาสู่การออกแบบ การทดลอง จุดเทียนไข 3 ขนาด (สูง กลาง ต่ำ) แล้วครอบด้วยแก้วบีกเกอร์

นักเรียนตั้งสมมติฐานว่า เมื่อเกิดไฟไหม้ ควันพิษและอากาศร้อนจะลอยตัวขึ้นด้านบน จึงควรก้มต่ำหรือคลานต่ำขณะหนีไฟ

จากนั้นนักเรียนได้ทำการทดลอง **โดยขั้นตอนการจุดไฟ อยู่ในการควบคุมของคุณครูอย่างใกล้ชิด** นำแก้วบีกเกอร์ มาครอบเทียนทั้ง 3ขนาด แล้วสังเกตว่าเทียนเล่มไหนจะดับก่อน
พบว่า เทียนเล่มสูงดับก่อน จากนั้นเล่มกลางดับ และเล่มต่ำดับเป็นลำดับสุดท้าย

อภิปรายและสรุปผลได้ว่า เมื่อเกิดไฟไหม้ เปลวไฟจะทำให้อากาศร้อน และเกิดแก๊สพิษ เช่น คาร์บอนมอนนอกไซด์ หรือแก๊สพิษอื่นๆ ลอยตัวขึ้นด้านบน ออกซิเจนบริเวณด้านบนจะลดลงเร็วกว่าด้านล่าง เทียนที่อยู่สูงจึงดับก่อน
ส่วนด้านล่างยังมีอากาศและมีออกซิเจนมากกว่า
ทำให้อากาศใกล้พื้นล่างมีอากาศที่หายใจได้มากกว่า ดังนั้นจึงควร "ก้มต่ำหรือคลานต่ำ" เพื่อหลีกเลี่ยงการสูดดมควันพิษและเพิ่มโอกาสในการหนีออกจากอาคารได้อย่างปลอดภัย

ขอแสดงความเสียใจอย่างสุดซึ้ง จากเหตุการณ์ไฟไหม้ในครั้งนี้ด้วยค่ะ 🙏

Play-Based Learning การเรียนรู้ผ่านการเล่น
จากการเล่นรถกระดาษของพี่ๆชั้นป.5 นำมาสู่การเรียนรู้เรื่อง "แรงเสียดทาน" ที่แล่นบนพื้นผิวต่างกัน

แรงเสียดทาน คือ แรงที่เกิดขึ้นระหว่างผิวสัมผัสของวัตถุ 2 ชนิด โดยเป็นแรงที่ต้านการเคลื่อนที่ของวัตถุ

รถกระดาษจะแล่นในพื้นที่ผิวเรียบ พื้นกระเบื้อง หรือพื้นปูนหยาบ ได้ระยะทางได้ไกลกว่ากัน ? 🚗

นักเรียนได้ออกแบบการพับรถกระดาษของตนเอง และทำตารางบันทึกผล จากนั้นทดลอง บันทึกและสรุปผล

ห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
สนุกกับการเรียนรู้เรื่อง “การวัดขนาดของแรง” ด้วยเครื่องชั่งสปริง

นักเรียนได้ฝึกทดลอง วัด และเปรียบเทียบขนาดของแรงจากวัตถุต่าง ๆ พร้อมเรียนรู้การอ่านค่าจากเครื่องชั่งสปริงอย่างถูกต้อง ผ่านการลงมือปฏิบัติจริง ทำให้เข้าใจหลักการทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างสนุกสนาน

#เครื่องชั่งสปริง #การวัดแรง

"นักสืบวิทย์ สำรวจสิ่งมีชีวิตภายในโรงเรียน" 🔎

กิจกรรมคาบเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิดให้กับนักเรียน
นักเรียนพบสิ่งมีชีวิตชนิดใดบ้างในโรงเรียน?
สิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดอาศัยอยู่บริเวณใด?
สิ่งมีชีวิตที่พบเป็นเป็นกลุ่มพืช กลุ่มสัตว์ หรือกลุ่มไม่ใช่พืชและสัตว์ เพราะเหตุใด?
🦟🐞🌱🍄

จากกิจกรรมนี้ นักเรียนได้สำรวจสิ่งมีชีวิตที่พบภายในโรงเรียนและสามารถจัดกลุ่มสิ่งมีชีวิตได้

กิจกรรม "ทดสอบความรู้สึก"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถาม
ถ้ามีบางอย่างสัมผัสที่มือ เรารู้ได้ยังไงว่ามีอะไรมาสัมผัสเรา?
เรารู้ได้ไหมว่าถูกสัมผัสบริเวณไหนของมือ?
ถ้าสัมผัสเบา ๆ กับแรง เราจะรู้สึกต่างกันไหม?

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
- บริเวณฝ่ามือมีความไวต่อการสัมผัส หากจิ้มดินสอบริเวณปลายนิ้ว
- การใช้ดินสอปลายแหลม 2แท่ง อาจจะไวต่อความรู้สึก มากกว่าดินสอแท่งเดียว

ทดลองและบันทึกผล
1. นักเรียนจับคู่กัน 2 คน โดยคนหนึ่งเป็นผู้จิ้ม อีกคนเป็นผู้รับการทดสอบ
2. ใช้ดินสอสองแท่ง (หรือแท่งไม้) จิ้มเบา ๆ ที่ฝ่ามือในตำแหน่งต่าง ๆ เช่น ปลายนิ้ว กลางฝ่ามือ ขอบฝ่ามือ
3. ทดสอบโดยจิ้มแบบ “สองจุดพร้อมกัน” ในระยะใกล้และห่าง
4. ผู้ถูกทดสอบต้องตอบว่า “รู้สึกกี่จุด” และบริเวณที่รู้สึกนั้นเป็นส่วนใดของมือ
5. สลับบทบาทกัน แล้วบันทึกผลการรับรู้ของแต่ละตำแหน่งลงใน ใบกิจกรรมการทดสอบความรู้สึก

อภิปรายผล
ครูและนักเรียนสรุปผลและร่วมกันอภิปรายผลทำกิจกรรมการทดสอบความรู้สึก
ดินสอที่แหลม หลายแท่ง หากจิ้มบริเวณปลายนิ้ว จะไวต่อความรู้สึกมากกว่าบริเวณฝ่ามือ เพราะบริเวณนิ้วผิวหนังบางกว่าและนุ่มกว่าบริเวณฝ่ามือ

กิจกรรม "ลายนิ้วมือ"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถาม
- รูปแบบของลายนิ้วมือของแต่ละคนเหมือนกันหรือไม่ ?
- ลายนิ้วมือข้างซ้าย และข้างขวาของเราเหมือนกันหรือไม่ ?
ลายนิ้วมือของแต่ละคนไม่เหมือนกัน

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
รูปแบบลายนิ้วมือของแต่ละคนมีความแตกต่างกัน
จึงได้ทดลองหารูปแบบลายนิ้วมือของแต่ละคน โดยให้นักเรียนพิมพ์ลายนิ้วมือทั้ง 10 นิ้วของตนเอง ทั้งข้างซ้าย และข้างขวา ลงในตาราง จากนั้นสังเกตและเปรียบเทียบลายนิ้วมือแต่ละนิ้ว
พร้อมระบุรูปแบบของลายนิ้วมือแต่ละนิ้วเทียบกับภาพลายนิ้วมือที่อ้างอิง "ลายมัดหวาย ลายก้นหอย ลายโค้ง" และบันทึกผลลายนิ้วมือให้ครบทั้ง 10นิ้ว

ร่วมกันอภิปรายผล พบว่า
รูปแบบของลายนิ้วมือของแต่ละคนไม่เหมือนกันบางคนลายนิ้วมือข้างซ้าย ไม่เหมือนกับลายนิ้วมือข้างขวา ซึ่งบ่งชี้ได้ว่า แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว มีรูปแบบลายนิ้วมือที่ต่างกัน

กิจกรรม งานวิจัยเกี่ยวกับพืช นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถามว่า
"คนกินอาหาร ดื่มน้ำ ผ่านทางใด" ? = ทางปาก
"พืชกินอาหาร ดื่มน้ำ ผ่านทางใด" ? = ทางรากของพืช

จากนั้นชวนนักเรียนตรวจสอบข้อสันนิษฐาน โดยการทำการทดลอง เปรียบเทียบระหว่าง ต้นพืชที่อยู่ในน้ำธรรมดา 500 ml. และต้นพืชที่อยู่ในน้ำสีแดง 500 ml.
โดยใช้อุปกรณ์ดังนี้ บีกเกอร์ ต้นพืช (ขึ้นฉ่าย) น้ำ สีผสมอาหารสีแดง

และบันทึกผลการทดลอง "เมื่อเวลาผ่านไป 25นาที สังเกตเห็นน้ำสีแดงเข้าไปตามซอกรากของพืช ต้นพืชจากที่เหี่ยวค่อยๆดูดน้ำเข้าไป น้ำลดลงจาก 500 เป็น 300 ml"

สรุปได้ว่า "พืชดูดน้ำผ่านรากขึ้นไปผ่านลำต้น เป็นกระบวนการดูดน้ำและธาตุอาหารของพืช

กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง รถของเล่น 🚗 🛻
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถามว่า
"รถของเล่นเคลื่อนที่ได้เพราะอะไร " ?
"อะไรเป็นแรงที่ทำให้รถของเล่นวิ่งไปข้างหน้าได้" ?

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
- รถเคลื่อนที่ไปข้างหน้าได้จากการหมุนของล้อ
- ล้อหรือแกนหมุนต้องสมดุลกัน รถถึงจะวิ่งตรงและไกล

นักเรียนร่วมกันลงมือทำรถของเล่นและทดลองปล่อยรถ
โดยครูช่วยเจาะรูที่ขวดพลาสติก เพื่อทำเป็นแกนหมุนของล้อให้กับนักเรียน
จากนั้นสังเกตและจดบันทึกว่า : รถวิ่งได้ไหม ,วิ่งตรงหรือเอียง, วิ่งได้ใกล้หรือไกล
และร่วมกันอภิปรายผลการทดลอง
-แรงที่ทำให้รถวิ่ง มาจากการออกแรงผลัก ทำให้ล้อหมุน รถจึงเคลื่อนที่ได้
เมื่อทดลองครั้งแรก นักเรียนจะได้เห็นว่ารถของกลุ่มตนเองวิ่งได้หรือไม่ได้ วิ่งได้ใกล้หรือไกล ก็จะนำไปปรับปรุงการทดลองครั้งที่ 2 ปรับปรุงรถของตนเอง
เช่น เปลี่ยนตำแหน่งแกนหมุน ปรับให้ล้อหมุนได้ลื่นขึ้น
จากนั้นทดลองวิ่งใหม่อีกครั้ง และบันทึกผล

ผลที่ได้จากกิจกรรมนี้
- นักเรียนได้รู้จักการวางแผนการออกแบบรถของตัวเองว่าจะทำอย่างไรให้รถได้พุ่งไปไกลที่สุด
- แรงผลักคือแรงที่ส่งรถให้วิ่งออกไป แกนหมุน เกิดการหมุน ส่งผลให้ล้อหมุนได้ หากล้อหมุนได้ดี รถก็วิ่งได้ตรงและไกลขึ้น