บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ระดับประถมศึกษา โรงเรียนวัดมะสงมิตรภาพที่55

กิจกรรม "ทดสอบความรู้สึก"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถาม
ถ้ามีบางอย่างสัมผัสที่มือ เรารู้ได้ยังไงว่ามีอะไรมาสัมผัสเรา?
เรารู้ได้ไหมว่าถูกสัมผัสบริเวณไหนของมือ?
ถ้าสัมผัสเบา ๆ กับแรง เราจะรู้สึกต่างกันไหม?

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
- บริเวณฝ่ามือมีความไวต่อการสัมผัส หากจิ้มดินสอบริเวณปลายนิ้ว
- การใช้ดินสอปลายแหลม 2แท่ง อาจจะไวต่อความรู้สึก มากกว่าดินสอแท่งเดียว

ทดลองและบันทึกผล
1. นักเรียนจับคู่กัน 2 คน โดยคนหนึ่งเป็นผู้จิ้ม อีกคนเป็นผู้รับการทดสอบ
2. ใช้ดินสอสองแท่ง (หรือแท่งไม้) จิ้มเบา ๆ ที่ฝ่ามือในตำแหน่งต่าง ๆ เช่น ปลายนิ้ว กลางฝ่ามือ ขอบฝ่ามือ
3. ทดสอบโดยจิ้มแบบ “สองจุดพร้อมกัน” ในระยะใกล้และห่าง
4. ผู้ถูกทดสอบต้องตอบว่า “รู้สึกกี่จุด” และบริเวณที่รู้สึกนั้นเป็นส่วนใดของมือ
5. สลับบทบาทกัน แล้วบันทึกผลการรับรู้ของแต่ละตำแหน่งลงใน ใบกิจกรรมการทดสอบความรู้สึก

อภิปรายผล
ครูและนักเรียนสรุปผลและร่วมกันอภิปรายผลทำกิจกรรมการทดสอบความรู้สึก
ดินสอที่แหลม หลายแท่ง หากจิ้มบริเวณปลายนิ้ว จะไวต่อความรู้สึกมากกว่าบริเวณฝ่ามือ เพราะบริเวณนิ้วผิวหนังบางกว่าและนุ่มกว่าบริเวณฝ่ามือ

กิจกรรม "ลายนิ้วมือ"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถาม
- รูปแบบของลายนิ้วมือของแต่ละคนเหมือนกันหรือไม่ ?
- ลายนิ้วมือข้างซ้าย และข้างขวาของเราเหมือนกันหรือไม่ ?
ลายนิ้วมือของแต่ละคนไม่เหมือนกัน

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
รูปแบบลายนิ้วมือของแต่ละคนมีความแตกต่างกัน
จึงได้ทดลองหารูปแบบลายนิ้วมือของแต่ละคน โดยให้นักเรียนพิมพ์ลายนิ้วมือทั้ง 10 นิ้วของตนเอง ทั้งข้างซ้าย และข้างขวา ลงในตาราง จากนั้นสังเกตและเปรียบเทียบลายนิ้วมือแต่ละนิ้ว
พร้อมระบุรูปแบบของลายนิ้วมือแต่ละนิ้วเทียบกับภาพลายนิ้วมือที่อ้างอิง "ลายมัดหวาย ลายก้นหอย ลายโค้ง" และบันทึกผลลายนิ้วมือให้ครบทั้ง 10นิ้ว

ร่วมกันอภิปรายผล พบว่า
รูปแบบของลายนิ้วมือของแต่ละคนไม่เหมือนกันบางคนลายนิ้วมือข้างซ้าย ไม่เหมือนกับลายนิ้วมือข้างขวา ซึ่งบ่งชี้ได้ว่า แต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว มีรูปแบบลายนิ้วมือที่ต่างกัน

กิจกรรม งานวิจัยเกี่ยวกับพืช นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถามว่า
"คนกินอาหาร ดื่มน้ำ ผ่านทางใด" ? = ทางปาก
"พืชกินอาหาร ดื่มน้ำ ผ่านทางใด" ? = ทางรากของพืช

จากนั้นชวนนักเรียนตรวจสอบข้อสันนิษฐาน โดยการทำการทดลอง เปรียบเทียบระหว่าง ต้นพืชที่อยู่ในน้ำธรรมดา 500 ml. และต้นพืชที่อยู่ในน้ำสีแดง 500 ml.
โดยใช้อุปกรณ์ดังนี้ บีกเกอร์ ต้นพืช (ขึ้นฉ่าย) น้ำ สีผสมอาหารสีแดง

และบันทึกผลการทดลอง "เมื่อเวลาผ่านไป 25นาที สังเกตเห็นน้ำสีแดงเข้าไปตามซอกรากของพืช ต้นพืชจากที่เหี่ยวค่อยๆดูดน้ำเข้าไป น้ำลดลงจาก 500 เป็น 300 ml"

สรุปได้ว่า "พืชดูดน้ำผ่านรากขึ้นไปผ่านลำต้น เป็นกระบวนการดูดน้ำและธาตุอาหารของพืช

กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง รถของเล่น 🚗 🛻
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ครูชวนนักเรียนสังเกตและตั้งคำถามว่า
"รถของเล่นเคลื่อนที่ได้เพราะอะไร " ?
"อะไรเป็นแรงที่ทำให้รถของเล่นวิ่งไปข้างหน้าได้" ?

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
- รถเคลื่อนที่ไปข้างหน้าได้จากการหมุนของล้อ
- ล้อหรือแกนหมุนต้องสมดุลกัน รถถึงจะวิ่งตรงและไกล

นักเรียนร่วมกันลงมือทำรถของเล่นและทดลองปล่อยรถ
โดยครูช่วยเจาะรูที่ขวดพลาสติก เพื่อทำเป็นแกนหมุนของล้อให้กับนักเรียน
จากนั้นสังเกตและจดบันทึกว่า : รถวิ่งได้ไหม ,วิ่งตรงหรือเอียง, วิ่งได้ใกล้หรือไกล
และร่วมกันอภิปรายผลการทดลอง
-แรงที่ทำให้รถวิ่ง มาจากการออกแรงผลัก ทำให้ล้อหมุน รถจึงเคลื่อนที่ได้
เมื่อทดลองครั้งแรก นักเรียนจะได้เห็นว่ารถของกลุ่มตนเองวิ่งได้หรือไม่ได้ วิ่งได้ใกล้หรือไกล ก็จะนำไปปรับปรุงการทดลองครั้งที่ 2 ปรับปรุงรถของตนเอง
เช่น เปลี่ยนตำแหน่งแกนหมุน ปรับให้ล้อหมุนได้ลื่นขึ้น
จากนั้นทดลองวิ่งใหม่อีกครั้ง และบันทึกผล

ผลที่ได้จากกิจกรรมนี้
- นักเรียนได้รู้จักการวางแผนการออกแบบรถของตัวเองว่าจะทำอย่างไรให้รถได้พุ่งไปไกลที่สุด
- แรงผลักคือแรงที่ส่งรถให้วิ่งออกไป แกนหมุน เกิดการหมุน ส่งผลให้ล้อหมุนได้ หากล้อหมุนได้ดี รถก็วิ่งได้ตรงและไกลขึ้น

กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง การสร้างเรือ 🚤
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ครูตั้งคำถาม และชวนนักเรียนร่วมกันหาคำตอบ
"ทำไมเรือจึงไม่จมน้ำ" ?
เรือไม่จมน้ำเพราะมีรูปร่าง มีฐานเรือที่ทรงตัวให้น้ำได้

-ทำไมเรือจึงบรรทุกสิ่งของได้มาก ?
เรือบรรทุกได้มากเพราะมีขนาดใหญ่และกระจายน้ำหนักได้ดี
น้ำจะดันเรือให้ลอยไม่จ

จากนั้นครูได้รวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐานของนักเรียน
เรือขนาดใหญ่บรรทุกสิ่งของได้มากกว่าเรือขนาดเล็ก
เรือที่มีลักษณะต่างกันจะบรรทุกสิ่งของได้ไม่เท่ากัน

ทดลองและสังเกตผล
1.ทำการทดลองการบรรทุกของเรือกระดาษตามที่ได้ออกแบบการทดลองไว้ โดยให้แต่ละกลุ่มใส่ลูกแกวในเรือทีละ 1 ลูกไปเรื่อยๆ แล้วนับจำนวนลูกแก้วที่อยู่ในเรือ เมื่อเรือจมน้ำจะหยุดวาง จากนั้นสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างทำการทดลอง
2. ครูถามคำถามดังนี้
- เมื่อนำเรือกระดาษใส่ลงไปในน้ำ โดยที่ยังไม่ใส่ลูกแก้ว นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง ?
- เมื่อใส่ลูกแก้วลงไปในเรือ เกิดอะไรขึ้นกับเรือ
3. ครูและนักเรียนร่วมกันแลกเปลี่ยนความคิดเกี่ยวกับการทดลอง
- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันออกแบบการบันทึกผลการทดลอง
- นักเรียนแต่ละกลุ่มบันทึกผลการทดลอง ว่าบรรจุลูกแก้วได้กี่ลูก ก่อนที่เรือจะจม
4. อภิปรายผล
เมื่อนำเรือกระดาษไปลอยในน้ำ เรือจะลอยน้ำได้ ไม่จม เพราะเรือมีรูปร่างที่กว้าง สูง และท้องแบน มีความหนาแน่นน้อยกว่าน้ำ ทำให้น้ำสามารถดันเรือขึ้นมาได้ หากใส่สิ่งของลงไปในเรือ ช่วงแรกเรือจะยังคงลอยได้ แต่ถ้าใส่ของมากเกินไป เรือนั้นจะเริ่มจมลงเรื่อย ๆ สาเหตุที่เรือจมก็เพราะน้ำหนักที่เพิ่มขึ้นมากเกินไป จนน้ำไม่สามารถดันเรือให้ลอยได้อีก

จากการทดลองนี้นักเรียนได้เรียนรู้ว่าเรือจะลอยหรือจมขึ้นอยู่กับน้ำหนักที่บรรทุกและการกระจายน้ำหนักของสิ่งของในเรือ ถ้าเรือมีการกระจายน้ำหนักดีและไม่หนักเกินไป เรือก็จะลอยได้อย่างปลอดภัย

กิจกรรมด้านเทคโนโลยี "ตรวจสอบสภาพจักรยาน"
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ครูตั้งคำถาม นักเรียนปั่นจักรยานเป็นหรือไม่ ?
เราจะรู้ได้อย่างไรว่ารถจักรยานของเราพร้อมใช้งาน ?

เมื่อได้คำตอบจากนักเรียนแล้ว จึงเกิดการรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
- จักรยานจะใช้งานได้ดีและมีประสิทธิภาพอุปกรณ์ทุกส่วนต้องพร้อมใช้งานอย่างดี
- ถ้าดูแลรถจักรยานสม่ำเสมอ จะไม่พังง่าย

จากนั้นนำนักเรียนไปทดสอบเพื่อตรวจสภาพจักรยาน จำนวน 2คัน
โดยตรวจสอบสภาพรถจักรยาน ดังหัวข้อต่อไปนี้
- เบรก หน้า/หลัง ทำงานหรือไม่
- กระดิ่งดังหรือไม่
- มีแผ่นสะท้อนแสงหรือไม่
- ยางแบนหรือมีลม
- โซ่ตึง/หลุด/หลวม
- ไฟหน้ารถติดหรือไม่
- นักเรียนสามารถซ่อมหรือบำรุงบางอย่างได้หรือไม่

ครูถามนักเรียนขณะทำกิจกรรม เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนคิดและลงความเห็นจากกิจกรรมการตรวจสอบสภาพรถจักรยาน
- นักเรียนพบว่าส่วนใดของจักรยานที่มักมีปัญหามากที่สุด ?
- อุปกรณ์ใดบ้างที่ควรมีติดจักรยานเพื่อความปลอดภัย ?

ครูและนักเรียนร่วมกัน สรุป อภิปรายผล การทำกิจกรรม ตรวจสอบสภาพรถจักรยาน
"การตรวจสอบรถจักรยานอย่างสม่ำเสมอ ช่วยให้เราใช้ได้อย่างปลอดภัย และอุปกรณ์สำคัญกระดิ่งหรือแผ่นสะท้อนแสง จะช่วยให้การใช้งานจักรยานในช่วงเวลากลางคืนปลอดภัยมากขึ้นอีกด้วย"

กิจกรรมเทคโนโลยี จากที่นี่ไปที่นั่น "วางแผนระบบการจราจร"
ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3

ครูชวนนักเรียนสังเกตสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายทางจราจร ที่เคยเห็นบนท้องถนนว่ามีอะไรบ้าง และมีความหมายอย่างไรบ้าง

“ถ้าไม่มีป้ายจราจรบนถนนจะเกิดอะไรขึ้น?”
รถติด รถชนกัน

“นักเรียนเดินทางจากบ้านมาโรงเรียนอย่างไร ผ่านถนนแบบใดบ้าง?”
เดินทางด้วยรถยนต์ รถจักรยานยนต์ ผู้ปกครองมาส่ง ผ่านร้านค้า ผ่านถนนใหญ่ ขึ้นสะพาน

“เราจะรู้ได้อย่างไรว่าถึงทางโค้งหรือวงเวียน?”
มีป้ายบอกทางข้างหน้า

จากนั้นรวบรวมความคิดและข้อสันนิษฐาน
-การมีป้ายบอกทาง จะทำให้คนอื่นทราบเส้นทางการเดินทางได้

ครูนำความคิดและข้อสันนิษฐานของนักเรียนสู่กิจกรรม วางแผนระบบการจราจร
-ครูอธิบายสัญลักษณ์ป้ายจราจรที่สำคัญ เช่น
🚦ไฟจราจร/➕ ทางสี่แยก / 🚸 ทางข้าม / 🔁 วงเวียน / ↪ เลี้ยวขวา

นักเรียนบันทึกผลการทำกิจกรรม วางแผนระบบการจราจร ลงในใบกิจกรรมวางแผนระบบการจราจร
"วาดแผนที่จากบ้านตนเองถึงโรงเรียน"
โดยทำลูกศรการเดินทาง วาดสัญลักษณ์ป้ายจราจรที่เจอบนท้องถนน

และร่วมกันสรุปว่า ระบบการจราจรที่ดีช่วยให้การเดินทางปลอดภัยและมีประสิทธิภาพ ดังนั้นทุกคนจะต้องคำนึงถึงการใช้รถและถนนรวมถึงการปฏิบัติตามสัญลักษณ์จราจรอย่างถูกต้อง เช่น ป้ายบอกทาง ป้ายเตือน ป้ายบังคับ เพื่อให้เกิดความปลอดภัยทั้งกับตนเองและผู้อื่น

กิจกรรมการเรียนรู้ "จรวดลูกโป่ง"
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เป้าหมาย : เพื่อให้นักเรียนเข้าใจหลักการเคลื่อนที่จากแรงดันอากาศ และสามารถสังเกตการทดลอง อธิบายผลได้

1. ครูชวนนักเรียนคิดว่า "ทำไมลูกโป่งเวลาปล่อยลมถึงพุ่งไปได้ และอะไรที่ทำให้ลูกโป่งพุ่งไปข้างหน้า" ?
2. รวบรวมความคิดและตั้งสมมิตฐาน
- ถ้าลูกโป่งใหญ่ ลมน่าจะดันแรงกว่า ลูกโป่งพุ่งไปได้ไกล
- ถ้าเชือกหย่อน ลูกโป่งจะไม่วิ่ง

3. ทดลองเพื่อตรวจสอบสมมติฐาน
3.1 ตัวแทนกลุ่มดึงเชือกให้ตึงระหว่างจุด A กับ B
3.2 ร้อยหลอดดูดน้ำเข้าไปในเชือก
3.3 ติดลูกโป่งเข้ากับหลอดด้วยเทป (ยังไม่ปล่อยลม)
3.4 เป่าลมลูกโป่งแล้วปล่อยให้ลูกโป่งพุ่งไป

4. สังเกตและบรรยาย
ครูถามนักเรียนขณะทำกิจกรรม เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนคิดและลงความเห็นจากกิจกรรมการจรวดลูกโป่ง
ลูกโป่งเคลื่อนที่ไปได้เพราะอะไร ? และบันทึกข้อมูลลงในใบกิจกรรม

5. ร่วมกันอภิปรายผล
- แรงอากาศที่เกิดจากการปล่อยลมในลูกโป่ง ทำให้วัตถุ(ลูกโป่ง)พุ่งไปข้างหน้าหรือเคลื่อนที่ได้ โดยใช้หลักของแรงและแรงปฏิกิริยา

กิจกรรม “ขนส่งว่องไว” 📬🎒
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

1. จะทำอย่างไรให้ขนส่งกระเป๋าให้ไปถึงปลายทางเร็วที่สุด ?
- ใช้รถเข็น
- ใส่ตะกร้า ใส่ถุง
- ช่วยกันขนทั้งห้อง
- ต่อเป็นแถว แล้วส่งต่อ
2. ถ้าแต่ละคนถือกระเป๋าใบเดียว แล้วเดินไปจะช้าหรือเร็ว ?
“ช้ากว่า”
3. ถ้าทุกคนช่วยกันแบกกระเป๋า จะเร็วขึ้นหรือไม่ ?
“เร็วกว่า”

นี่คือคำตอบของนักเรียนที่ช่วยกันระดมความคิด ตอบคำถามจากคุณครู

เมื่อนักเรียนมีปัญหาหรือข้อสงสัย จึงเกิดการร่วมกันค้นหาคำตอบและคาดเดาคำตอบที่จะเกิดขึ้น
“ช่วยกันแบกกระเป๋า ต่อเป็นแถวแล้วส่งต่อเป็นทอดๆ จะทำให้ขนส่งกระเป๋าได้เร็วขึ้น”

จากนั้นนักเรียนได้วางแผนร่วมกันในกลุ่ม คิดหาวิธีที่จะขนส่งกระเป๋าให้ไปถึงปลายทางได้ครบทุกใบและเร็วที่สุด ...ได้ข้อสรุปว่า
- แบบแบกหลายใบคนเดียว ใช้ชำนวนคนน้อย และใช้เวลา 5.5 วินาที สามารถขนส่งกระเป๋าไปถึงปลายทางได้ แต่มีความยาก เพราะกระเป๋าหลายใบ ทำให้มีน้ำหนักมากตามไปด้วย
- แบบเดิน-รับส่งเป็นทอดๆ ใช้จำนวนคนในการขนส่ง 3คน ใช้เวลา 5 วินาที มีความยากปานกลาง
- แบบช่วยกันขนส่งทั้งกลุ่ม ใช้จำนวนคนมากถึง 5คน และใช้เวลามากถึง 8.1 วินาที เพราะต้องเดินเป็นกลุ่มพร้อมๆกันทำให้ขนส่งถึงปลายทางได้ช้ากว่าวิธีอื่น

สามารถอภิปรายผลได้ว่า “การขนส่งสิ่งของสามารถทำได้หลายวิธี ซึ่งแต่ละวิธีมีข้อดี ข้อจำกัด และประสิทธิภาพแตกต่างกัน การวางแผนที่ดี การร่วมมือกันของสมาชิกในทีม และการเลือกวิธีที่เหมาะสมกับสถานการณ์ จะช่วยให้การขนส่งเป็นไปอย่างรวดเร็วและปลอดภัย”

กิจกรรม “กระดาษแผ่นเดียวกับสิ่งของมากมาย”
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ผู้จัดกิจกรรม นางสาวเขมมิกา พรมภักดี
🤚 จุดประสงค์ของกิจกรรม
- เพื่อศึกษาการนับจำนวนตัวเลขและวิธีการจดบันทึก
🧠 คำถามเพื่อกระตุ้นและสะท้อนการสืบเสาะ
1.นักเรียนจะสามารถนับจำนวนของสิ่งของไม่ให้นับผิดได้อย่างไร
2.นักเรียนจะมีวิธีช่วยไม่ให้นับจำนวนสิ่งของผิดได้อย่างไร
👁️สังเกตและบรรยาย
ครูตั้งคำถามขณะทำกิจกรรม เช่น “หากนักเรียนเป็นโอ๊ตนักเรียนจะวางสิ่งของชนิดใดลงบนกระดาษ” นักเรียนจะมีวิธีช่วยไม่ให้นับจำนวนสิ่งของผิดได้อย่างไร เป็นต้น
✍🏻บันทึกข้อมูล
- นักเรียนบันทึกข้อมูลลงในแบบบันทึกกิจกรรม
👄ผลที่เกิดขึ้นกับนักเรียน
- นักเรียนรู้ถึงวิธีการนับสิ่งของและวิธีการจดบันทึกจำนวนของสิ่งของได้ถูกต้อง
- นักเรียนได้ฝึกทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ได้แก่ ทักษะการสังเกต ทักษะใช้จำนวน และทักษะการจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล

กิจกรรม การเรียนเรื่อง "ระบบสุริยะ" (Solar System) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

นักเรียนได้สังเกตลักษณะสำคัญของดาวดวงต่างๆในระบบสุริยะ จากนั้นได้มีการจัดกลุ่ม และวาดภาพดาวต่างๆ
☀️🌍🪐⭐️
ดวงอาทิตย์ : เป็นดาวฤกษ์เพียงดวงเดียวในระบบสุริยะ เป็นแหล่งพลังงานที่สำคัญที่สุดที่ให้แสงสว่างและความร้อนแก่ดาวเคราะห์ดวงอื่น ๆ
ดาวพุธ: เล็กที่สุดและอยู่ใกล้ดวงอาทิตย์ที่สุด ไม่มีชั้นบรรยากาศ
ดาวศุกร์: ร้อนที่สุดเพราะมีชั้นบรรยากาศหนาทึบกักเก็บความร้อน
โลก: ดวงดาวแห่งชีวิต มีน้ำและชั้นบรรยากาศที่เหมาะสม
ดาวอังคาร: ดาวเคราะห์สีแดง มีร่องรอยของน้ำในอดีต
ดาวพฤหัสบดี: ใหญ่ที่สุดในระบบสุริยะ มีจุดแดงใหญ่
ดาวเสาร์: โดดเด่นด้วยระบบวงแหวนที่ชัดเจนและสวยงาม
ดาวยูเรนัส: ดาวเคราะห์น้ำแข็งยักษ์ หมุนตะแคงข้าง
ดาวเนปจูน: อยู่ไกลที่สุด มีสีน้ำเงินเข้มและมีลมพายุรุนแรง

กิจกรรมนี้เป็นการบูรณาการทักษะ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (โลก ดาราศาสตร์) และการทำงานด้านศิลปะ ในการออกแบบวาดภาพ ระบายสีและนำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน

กิจกรรม “เครื่องบินกระดาษ” 🛩🚀🪽
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

เครื่องบินกระดาษแบบใด ร่อนได้ไกลที่สุด ?
- แบบหัวแหลมปีกยาว
-ใช้กระดาษเบา บาง ในการพับ

เมื่อนักเรียนมีปัญหาหรือข้อสงสัย จึงเกิดการร่วมกันค้นหาคำตอบและคาดเดาคำตอบที่จะเกิดขึ้น

"เครื่องบินกระดาษแบบหัวแหลม ปีกยาว น่าจะร่อนได้ไกลกว่าหัวทู้ เพราะมันต้านลมได้ดีกว่า พุ่งไปได้ไกลกว่า

จากนั้นนักเรียนได้ออกแบบ แบบเครื่องบินกระดาษ ทั้ง2แบบ เพื่อเปรียบเทียบก่อน จากนั้นลงมือทำการทดลอง บันทึกผล และสรุปผลการทดลอง