โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา

21/08/2026

วันศุกร์ที่ 21 สิงหาคม 2569
🔬🧪✨ สัปดาห์วันวิทยาศาสตร์น้อย “นักวิทยาศาสตร์ตัวจิ๋ว” ฝ่ายอนุบาล✨🧪🔬
เด็กๆเรียนรู้วิทยาศาสตร์ผ่านการลงมือทดลองและสังเกตปรากฏการณ์รอบตัว โดยได้ฝึกตั้งคำถาม คาดคะเนผล วางแผน ลงมือปฏิบัติ และสะท้อนสิ่งที่ค้นพบ ซึ่งช่วยส่งเสริมทักษะสมอง EF
เปิดโลกการเรียนรู้ให้เด็ก ๆ ชั้นอนุบาลได้ คิด คาดคะเน ทดลอง สังเกต และค้นหาคำตอบด้วยตนเอง ผ่านกิจกรรมทดลองสนุก ๆ ถึง 8 ฐาน 🌈

🔬 ปั๊มขวดและลิฟท์เทียน – สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นจากแรงดันอากาศ
💧 หมุดลอยน้ำ – ทดลองและสังเกตการลอยของวัตถุบนผิวน้ำ
🎈 ขวดเป่าลูกโป่ง – สังเกตการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้ลูกโป่งพอง
💦 เนินน้ำ – สังเกตการเกาะตัวและการไหลของน้ำ
🌊 หลอดดำน้ำ – เรียนรู้การจมและการลอยจากการทดลองอย่างง่าย
🌪️ ทอร์นาโด – สังเกตการหมุนวนของน้ำในขวด
💡แสงเลี้ยวเบน – สังเกตการเปลี่ยนทิศทางของแสงผ่านวัสดุ
🫧 น้ำ ทราย น้ำมัน – สังเกตลักษณะและการแยกชั้นของของเหลวและวัสดุ
💡กิจกรรมผ่านรูปแบบ AFTER Model ดังนี้
A – สร้างความสนใจ 👀
F – คาดการณ์ผลลัพธ์ 🔮
T – วางแผนกลยุทธ์ 🧠
E – ลงมือปฏิบัติ 🔬
R – สะท้อนการเรียนรู้ 💭

เด็ก ๆ ได้ฝึก สมาธิ การจดจำ การยับยั้งชั่งใจ การวางแผน การแก้ปัญหา และการทำงานร่วมกับผู้อื่น ผ่านการเรียนรู้แบบลงมือทำจริง

เพราะสำหรับเด็กปฐมวัย...
“คำถามหนึ่งคำถาม อาจนำไปสู่การค้นพบที่ยิ่งใหญ่” 💡❤️

🔬🌈 สนุกกับการทดลอง เรียนรู้ด้วยการลงมือทำ เติบโตเป็นนักคิดตัวน้อย 🌈🔬

20/08/2026

🌿✨ "ความสุขนำทาง สรรค์สร้างความรู้ พัฒนาสมรรถนะสู่ความเป็นเลิศ ณ วนอุทยานภูเขาไฟกระโดง" 🏔️📚🎈

เปิดโลกการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ทลายขอบเขตของห้องเรียนสี่เหลี่ยม! เปลี่ยนพื้นที่ธรรมชาติและสถานที่ประวัติศาสตร์อันทรงคุณค่าให้กลายเป็นห้องเรียนที่มีชีวิต ควบคู่ไปกับการส่งเสริมสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 🎒🍃

ในสัปดาห์ที่ 13 ของภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2569 คณะครูและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา 🏫 ได้ก้าวออกสู่โลกกว้าง ลงพื้นที่ศึกษาแหล่งเรียนรู้จริง ณ วนอุทยานเขาไฟกระโดง อำเภอเมือง จังหวัดบุรีรัมย์ 🌳 การลงพื้นที่ครั้งนี้ขับเคลื่อนตามแนวทางการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ตามหนังสือสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดบุรีรัมย์ (ที่ ศธ 0282/ว 1966) โดยนำหลักสูตรประวัติศาสตร์ท้องถิ่น "นครชัยบุรินทร์" (นครราชสีมา ชัยภูมิ บุรีรัมย์ สุรินทร์) มาประยุกต์ใช้อย่างบูรณาการ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบAFTER Model ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project Approach) ด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์ 5 ขั้นตอน (การกำหนดหัวข้อ, การค้นหาหลักฐาน, การตรวจสอบหลักฐาน, การตีความข้อมูล, และการเรียบเรียงนำเสนอ) 💡🔍

😃💖 บรรยากาศการเรียนรู้เต็มไปด้วยรอยยิ้ม ความตื่นตาตื่นใจ และพลังแห่งการสืบสอบ:

📜 การสืบค้นจากสถานที่และหลักฐานจริง: นักเรียนได้สำรวจภูมิประเทศจริงของภูเขาไฟที่ดับสนิทแล้ว สังเกตรอยพระพุทธบาทจำลอง ประมวลความรู้เรื่องสะพานแขวน และกราบไหว้ "พระสุภัทรบพิตร" พระพุทธรูปคู่บ้านคู่เมือง เพื่อเชื่อมโยงเรื่องราวทางประวัติศาสตร์ ธรณีวิทยา และวัฒนธรรมเข้าด้วยกัน

🎨 การสร้างสรรค์นวัตกรรมสื่อกระดาษ Shape: แปลงข้อมูลเชิงวิชาการที่ซับซ้อนให้กลายเป็นแผนภาพความคิด (Mind Mapping) ผังกระบวนการ และอินโฟกราฟิกบนสื่อกระดาษ Shape ที่ออกแบบรูปทรงอย่างมีเอกลักษณ์

🍃 การอภิปรายและถอดบทเรียนกลางธรรมชาติ: เปิดเวทีการเรียนรู้ใต้ร่มไม้ ให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะการสื่อสาร การคิดวิเคราะห์ การทำงานเป็นทีม และการยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

🏆 วัตถุประสงค์ มีดังนี้
V/A (Values/Attitude): ปลูกฝังจิตสำนึกรักท้องถิ่น ตระหนักในคุณค่าของมรดกทางวัฒนธรรม และมีความภาคภูมิใจในความเป็นชนชาตินครชัยบุรินทร์
S (Skills): เกิดทักษะการสืบค้น การวิเคราะห์หลักฐาน การแก้ปัญหาเฉพาะหน้า และการนำเสนออย่างเป็นระบบ
K (Knowledge): เข้าใจความเป็นมาของประวัติศาสตร์ท้องถิ่นบุรีรัมย์ และคุณค่าทางธรณีวิทยาของวนอุทยานเขากระโดงอย่างลึกซึ้ง

🏆วิธีดำเนินการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 3 ระยะของ Project Approach สู่การเรียนรู้แบบ AFTER Model ดังต่อไปนี้
🚀 ระยะที่ 1 : เริ่มต้นโครงงาน
Starting the Project | A – Attention & F – Forethought

🌱 “จุดประกายความสงสัย สู่การตั้งคำถามที่อยากค้นหาคำตอบ”

ครูใช้คำถามสำคัญ (Essential Questions) เชื่อมโยงประสบการณ์ของผู้เรียนกับบริบทจังหวัดบุรีรัมย์ เช่น

❓ “บุรีรัมย์มีเรื่องราวอะไรที่คนรุ่นเราไม่ควรลืม?”
❓ “เขากระโดงบอกอะไรเกี่ยวกับอดีตของบุรีรัมย์?”
❓ “เราจะเรียนรู้บ้านเกิดของเราแล้วช่วยกันรักษาคุณค่าของท้องถิ่นได้อย่างไร?”

👥 นักเรียนร่วมแลกเปลี่ยน ความรู้เดิม–สิ่งที่อยากรู้–สิ่งที่คาดว่าจะค้นพบ (K-W-L) ตั้งข้อสันนิษฐาน และร่วมกันเลือกประเด็นที่สนใจ

🔎 ตัวอย่างหัวข้อโครงงานย่อย
• ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ของภูเขาไฟเขากระโดง
• ตำนาน ความเชื่อ และโบราณสถาน
• ธรรมชาติและระบบนิเวศรอบเขากระโดง
• คุณค่าของแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น

💙 หัวใจของ GBL: เริ่มต้นจาก “ความอยากรู้” แล้วพัฒนาไปสู่ “ความรักและความภาคภูมิใจในบ้านเกิด”

🛠️ ระยะที่ 2 : พัฒนาโครงงานและลงมือปฏิบัติ
Developing the Project | T – Tactic Planning & E – Ex*****on

🌳 “จากห้องเรียน สู่สนามจริง จากข้อมูล สู่ประสบการณ์”

นักเรียนร่วมกันวางแผนการทำงาน กำหนดบทบาทและความรับผิดชอบ เช่น
👤 ประธานกลุ่ม
📝 ผู้บันทึกข้อมูล
🔎 นักสืบค้นหลักฐาน
📷 นักเก็บข้อมูลภาคสนาม
🎨 นักออกแบบและสร้างสรรค์ผลงาน
🎤 ผู้นำเสนอ

จากนั้นลงพื้นที่จริงเพื่อ

🗺️ สังเกตสถานที่และองค์ประกอบทางกายภาพ
🔍 สืบค้นข้อมูลจากป้าย แหล่งเรียนรู้ และหลักฐานที่ปรากฏ
👂 รับฟังข้อมูลจากวิทยากรหรือผู้รู้
📝 บันทึกข้อมูลและตั้งคำถามเพิ่มเติม
🤝 ทำงานร่วมกันและรับผิดชอบบทบาทของตนเอง

เมื่อได้ข้อมูลแล้ว นักเรียนร่วมกัน คัดเลือก–ตรวจสอบ–จัดหมวดหมู่–สังเคราะห์ และสร้างสรรค์เป็นผลงานของกลุ่ม

✨ กระบวนการนี้ทำให้เด็กได้ฝึก คิดเป็น ทำเป็น แก้ปัญหาเป็น สื่อสารเป็น และทำงานร่วมกับผู้อื่นเป็น

🌱 หัวใจของ GBL:
เรียนรู้ด้วยความรับผิดชอบ มีวินัย ซื่อสัตย์ต่อข้อมูล เคารพผู้อื่น และเห็นคุณค่าของทรัพยากรและมรดกทางวัฒนธรรมของชุมชน

🌈 ระยะที่ 3 : สรุปและขยายผลโครงงาน
Concluding the Project | R – Reflection

🎤 “เมื่อเด็กได้เล่าเรื่องที่ค้นพบ ความรู้จึงกลายเป็นของเขาเอง”

นักเรียนนำเสนอผลงาน ณ จุดเรียนรู้จริง แลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน และอธิบายสิ่งที่ค้นพบด้วยภาษาของตนเอง

จากนั้นเข้าสู่กระบวนการ Reflection โดยครูชวนเด็กคิดว่า

💭 วันนี้เราได้เรียนรู้อะไร?
💭 หลักฐานใดทำให้เราเปลี่ยนความเข้าใจเดิม?
💭 เราทำอะไรได้ดี?
💭 เราจะพัฒนาตนเองอย่างไร?
💭 เราจะนำสิ่งที่เรียนรู้ไปทำประโยชน์ให้บ้านเกิดได้อย่างไร?

และที่สำคัญที่สุด...

❤️ “เมื่อรู้จักบ้านเกิดมากขึ้น เราจะรักบ้านเกิดมากขึ้น และเมื่อรักแล้ว เราจะอยากช่วยกันดูแลรักษา”

นี่คือการเรียนรู้แบบ GBL ที่เปลี่ยน “ความรู้” ให้เติบโตเป็น ความดี ความรับผิดชอบ และจิตสำนึกรักท้องถิ่น

💙 ผลลัพธ์ที่ศรทิพยศึกษามุ่งหวัง

ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงที่มองเห็นได้จากพฤติกรรมจริง ได้แก่

✨ กล้าตั้งคำถามและแสวงหาความรู้
✨ ใช้ข้อมูลและหลักฐานประกอบการคิด
✨ ทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างรับผิดชอบ
✨ สื่อสารและนำเสนอความคิดของตนเอง
✨ มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น
✨ มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์ทรัพยากรและวัฒนธรรม
✨ และสามารถเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้ให้เป็น การกระทำที่ดี

📊 การประเมินผลเชิงคุณภาพตามสภาพจริง

ศรทิพยศึกษาเน้นประเมิน “ร่องรอยการเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง” มากกว่าการวัดเพียงคำตอบบนกระดาษ โดยพิจารณาจาก

🔹 การตั้งคำถามและการคิดวิเคราะห์
🔹 การสืบค้นและใช้หลักฐาน
🔹 การวางแผนและการทำงานเป็นทีม
🔹 การลงมือปฏิบัติและความรับผิดชอบ
🔹 คุณภาพของผลงานและการนำเสนอ
🔹 การสะท้อนคิดของผู้เรียน
🔹 การแสดงออกถึงความดี ความรับผิดชอบ และจิตสำนึกรักท้องถิ่น

“เราไม่ได้ประเมินเพียงว่าเด็กจำอะไรได้
แต่เรามองว่า…เด็กคิดอย่างไร ทำอย่างไร
และสิ่งที่เรียนรู้ได้เปลี่ยนตัวเขาอย่างไร”

🌿 ศรทิพยศึกษา — ปลูกปัญญา จุดประกายการเรียนรู้ สู่อนาคต
💙 เรียนรู้จากชีวิต คิดจากประสบการณ์ สร้างความดีจากการลงมือทำ
#ศรทิพยศึกษา





#เรียนรู้จากบริบทจริง
#บุรีรัมย์บ้านเรา
#เรียนรู้เพื่อเป็นคนดี
#ปลูกปัญญาจุดประกายการเรียนรู้สู่อนาคต

20/08/2026

20/08/2026

#ประชาสัมพันธ์
ด้วย โรงเรียนอนุบาลศรทิพย์ อำเภอบ้านกรวด จังหวัดบุรีรัมย์ ขอเชิญชวนนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น เข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขัน
"Sornthipaya Education Math & Board Games 2026"
♦️ การสมัครเข้าร่วมการแข่งขัน ฯ
รับสมัครตั้งแต่วันที่ 17 – 24 สิงหาคม 2569
♦️สามารถสมัครได้ 3 วิธีดังนี้
1) สมัครโดยตรงที่ฝ่ายบริหารงานทั่วไป โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา อำเภอประโคนชัย จังหวัดบุรีรัมย์
2) สมัครที่ครูประจำชั้นของโรงเรียนในเครือศรทิพยศึกษา #โรงเรียนอนุบาลศรทิพย์ #โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา
3. สมัครผ่าน QR code
♦️ วันจัดการแข่งขัน >>> 24 - 26 สิงหาคม 2569
‼️พี่ ๆ ประถม 1 - 6 ของเรา 📍อย่าลืม มาร่วมกิจกรรม ฯ กันเยอะ ๆ นะคะ รางวัล 🏆 🥇🥈🥉รออยู่ค่ะ

20/08/2026

“ในโลกแห่งเทคโนโลยี การใช้พจนานุกรมสำคัญไหม”
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 👮🏻‍♂️
วิชา ภาษาไทย
เรื่อง การใช้พจนานุกรม
📍หลักการใช้พจนานุกรม คือการค้นหาความหมาย การอ่าน การเขียนสะกดคำ และชนิดของคำ โดยเรียงลำดับคำตามพยัญชนะไทย ก-ฮ และลำดับรูปสระอย่างถูกต้อง
🚀ในยุคที่อินเทอร์เน็ตเข้าถึงได้ง่าย แต่นักเรียนอย่าลืมรากเหง้าของความเป็นพจนานุกรมฉบับหนังสือ ซึ่งมีประโยชน์และโทษต่างกันออกไป 👉🏻 ใช่เลยว่าการค้นหาที่ทันสมัย มีความรวดเร็ว ได้คำตอบที่อยากรู้ไว แต่หากขาดการไตร่ตรอง จากแหล่งที่มาอาจผิดเพี้ยนได้ ✅ซึ่งต่างจากหนังสือพจนานุกรม ที่ถูกเรียบเรียงจากบัณฑิตยสภา ผ่านการตรวจทาน คัดกรองมาอย่างดี แต่อาจเสียเวลาเปิดอ่าน และอาจทำให้น่าเบื่อ แต่ประโยชน์ที่ได้คือ
1. บอกความหมายและที่มาของคำได้แม่นยำ
2. ช่วยให้อ่านและเขียนสะกดคำได้ถูกต้องแม่นยำ
3. บอกชนิดของคำ เช่น คำนาม คำสรรพนาม หรือคำกริยา อย่างถูกต้อง
📍วัตถุประสงค์ 🫶
1. เพื่อให้นักเรียนตระหนักถึงการใช้พจนานุกรม ภาคภูมิใจในภาษาไทยและใฝ่เรียนรู้(V)
2. เพื่อให้นักเรียนสนใจ มุ่งมั่น กระตือรืนร้นในการเรียนเรื่องหลักการใช้พจนานุกรม (A)
3. นักเรียนสามารถวิเคราะห์ หาลำดับ เรียบเรียงคำก่อนหลัง และรู้ชนิดของคำได้อย่างแม่นยำ (S)
4. นักเรียนนำเสนอผลงานของตนได้อย่างเข้าใจ และกระจ่างในเรื่องการใช้พจนานุกรม (K)
📍วิธีจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ ร่วมกับ GBL ตามข้ันตอนดังนี้
1. คุณครูนำนักเรียนตบมือตามจังหวะ เพื่อดึงสมาธิ และพาทบทวน เรื่องชนิดของคำ เพื่อโยงเข้าสู่เนื้อหา (A)
2. ครูแสดงคำถามให้นักเรียนคาดการณ์ผลลัพธ์ว่า ระหว่างพจนานุกรม กับ AI มีความสำคัญต่างกันอย่างไร (F)
3. นักเรียนวางแผนการออกมาเขียนคำศัพท์ของตนเอง ตามหัวข้อที่ครูตั้งไว้ โดยครูยังไม่บอกว่าให้ทำสิ่งใด (T)
4. นักเรียนลงมือปฏิบัติการเขียนคำศัพท์ตามคำสั่งของครู จากนั้นร่วมกันแสดงความคิด และลำดับคำศัพท์ก่อนหลัง ตามหลักการใช้พจนานุกรม นักเรียนลงมือทำใบงาน และแบบฝึกหัดและออกมาเฉลยให้เพื่อนเข้าใจ และทำความเข้าใจร่วมกัน (E)
5. นักเรียนสะท้อนผลการปฏิบัติการตามแผนของตน สรุปความรู้และสาระสำคัญสิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้ จากน้ันครูสรุปความคิดรวบยอด เรื่องการใช้พจนานุกรม (R)

ประเมินผล🩷
1. นักเรียนทุกคน มีความมุ่งมั่นและตั้งใจ ในการปฏิบัติกิจกรรม
2. นักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ 80) สามารถจดจำการลำดับตามหลักการพจนานุกรมได้ถูกต้อง
3. นักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ90) สามารถอธิบายและทำใบงานเรื่องเรียงลำดับคำตามหลักพจนานุกรมได้ถูกต้อง

#โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา #ศรทิพยศึกษา

#เด็กดีมีความสุข
#สร้างคนดีมีสมรรถนะ

19/08/2026

วันพุธที่ 5 สิงหาคม พ.ศ.2569
วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง เวลา
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สีชมพู

🌈วัตถุประสงค์
1) เพื่อให้นักเรียนเข้าใจความสำคัญของการบอกเวลา และสามารถนำความรู้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
2) เพื่อให้นักเรียนมีความสนใจกระตือรือร้น และมีความสุขในการเรียนรู้เรื่องเวลา ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน
3) เพื่อให้นักเรียนสามารถดูและเขียนเวลาได้อย่างถูกต้อง
4) เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านเวลาและบอกกิจวัตรประจำวันที่สอดคล้องกับช่วงเวลานั้นได้

🌈 วิธีการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ ร่วมกับ 🌈
1.คุณครูนำภาพนาฬิกาที่แสดงเวลาต่าง ๆ มาให้นักเรียนสังเกต
พร้อมสนทนาเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันที่นักเรียนทำในแต่ละช่วงเวลา
2.คุณครูชวนให้นักเรียนตอบคำถาม
เช่น “ถ้าเป็นเวลานี้ นักเรียนกำลังทำอะไรอยู่?” เพื่อเชื่อมโยงบทเรียนกับชีวิตประจำวัน
3. นักเรียนร่วมกันคาดการณ์ว่าตนเองสามารถดู อ่าน และเขียนเวลาได้ถูกต้องหรือไม่ พร้อมตั้งเป้าหมายในการทำกิจกรรมให้สำเร็จ
4. คุณครูจัดนักเรียนเป็นกลุ่ม
พร้อมอธิบายกติกาและวิธีการทำกิจกรรมดูเวลาและเขียนเวลา
5. นักเรียนร่วมกันวางแผนการทำงาน
แบ่งหน้าที่ และช่วยกันตรวจสอบเวลาที่กำหนดก่อนนำเสนอ
6. นักเรียนแต่ละกลุ่มดูเวลาจากภาพนาฬิกาที่กำหนด แล้วเขียนเวลาให้ถูกต้อง
7. นักเรียนออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียนโดยอ่านเวลาที่ได้รับพร้อมบอกว่าในช่วงเวลาดังกล่าวตนเองกำลังทำกิจวัตรประจำวันอะไรอยู่ เช่น “เวลา 07.00 น. ฉันกำลังรับประทานอาหารเช้า” 🍳🥛
8. นักเรียนร่วมกันตรวจสอบคำตอบและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับเพื่อน
9. คุณครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเรื่องการดู การเขียน และการอ่านเวลา พร้อมสะท้อนสิ่งที่ได้เรียนรู้ สิ่งที่ทำได้ดี และสิ่งที่ควรปรับปรุง เพื่อนำไปพัฒนาตนเองในการเรียนรู้ครั้งต่อไป

🌟การประเมินผล 🌟
1) นักเรียนร้อยละ 80 เข้าใจความสำคัญของการบอกเวลาและสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
2) นักเรียนร้อยละ 90 มีความสนใจ
กระตือรือร้น และมีความสุขในการร่วมกิจกรรม
3) นักเรียนร้อยละ 85 สามารถดูและเขียนเวลาได้อย่างถูกต้อง
4) นักเรียนร้อยละ 80 สามารถอ่านเวลาและบอกกิจวัตรประจำวันที่สอดคล้องกับช่วงเวลานั้นได้
👨🏻‍🎓 กิจกรรมในครั้งนี้ ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้เรื่องเวลาอย่างสนุกสนานผ่านการลงมือปฏิบัติจริง
ได้ฝึกสังเกต อ่าน และเขียนเวลา
รวมทั้งเชื่อมโยงความรู้กับกิจวัตรประจำวันของตนเอง นักเรียนได้ทำงานร่วมกับเพื่อน กล้าแสดงออก และฝึกการสื่อสารผ่านการนำเสนอหน้าชั้นเรียน ⏰🕐✨





#ศรทิพยศึกษา
#ที่นี่ประโคนชัย

18/08/2026

วันพุธ ที่ 5 สิงหาคม พ.ศ.2569
👦🏻👧🏻ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สีน้ำเงิน
💫วิชาคณิตศาสตร์
🕰️หน่วยที่ 4 เวลา
⏰เรื่อง การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที

🏅วัตถุประสงค์🏅
1. เพื่อให้นักเรียนมีความมุ่งมั่นในการทำงาน (V)
2. เพื่อให้นักเรียนมีความสนใจ กระตือรือร้น และมีความสุขในการเรียนรู้ การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (A)
3. เพื่อให้นักเรียนสามารถเขียนแสดงการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (S)
4. เพื่อให้นักเรียนสามารถอธิบายการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที (K)

🌈วิธีการจัดการเรียนรู้แบบ ร่วมกับ 🌈
1. คุณครูฝึกสมาธิโดยให้นักเรียนทำมีจีบ และแอล 👌L สลับกันตามจังหวะ
2. คุณครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการถามช่วงเวลาที่นักเรียนทำกิจกรรมต่าง ๆ เช่น เข้าแถวเวลา 08:00 น.
3. คุณครูอธิบายวิธีการอ่านเวลาตามเข็มนาฬิกา
4. คุณครูสุ่มนักเรียนออกมาอ่านเวลาตามเข็มนาฬิกาให้เพื่อน ๆ ฟัง
5. นักเรียนทบทวนความรู้คาดการณ์วิธีและผลการเรียนรู้ของตนเอง
6. นักเรียนวางแผนการนำเสนอและทำใบงานหน้าปัดนาฬิกา โดยให้นักเรียนเติมเข็มสั้นและเข็มยาว จากนั้นให้นักเรียนฝึกท่องจำเวลากลางวันและกลางคืน
7. คุณครูให้นักเรียนออกมาอ่านเวลากลางวันและกลางคืนตามใบงานของตนเอง เป็นรายบุคคล
8. นักเรียนสะท้อนผลงานและร่วมกันสรุปกิจกรรมที่ตนเองได้เรียนรู้ จากน้ันครูจึงสรุปความคิดรวบยอดสิ่งที่เด็กๆ เรียนรู้ในวันนี้⏰

🏅การประเมินผล🏅
1. นักเรียนร้อยละ 90 มีความมุ่งมั่นในการทำงาน
2. นักเรียนร้อยละ 85 มีความสนใจ กระตือรือร้น และมีความสุขในการเรียนรู้ การบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาที
3. นักเรียนร้อยละ 80 สามารถเขียนแสดงการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีได้
4. นักเรียนร้อยละ 80 สามารถอธิบายการบอกเวลาเป็นนาฬิกาและนาทีได้

🩵💞บรรยากาศในห้องเรียนเต็มไปด้วยความสนุกสนาน เด็กๆ ตั้งใจฟัง ฝึกอ่านเข็มนาฬิกา และร่วมกันตอบคำถามอย่างกระตือรือร้น แม้เรื่องเวลาจะมีความซับซ้อน แต่ทุกคนก็แสดงให้เห็นถึงความพยายามและความมุ่งมั่น จนสามารถบอกเวลาได้อย่างถูกต้องแม่นยำ 👏💙




#ศรทิพยศึกษา
#ที่นี่ประโคนชัย

18/08/2026

🔬🚀 18 สิงหาคม วันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 🚀🔬 Ep.1
✨ เปิดโลกการเรียนรู้ สู่โลกแห่งวิทยาศาสตร์และนวัตกรรม ✨
🌈 กิจกรรมการเรียนรู้วันวิทยาศาสตร์ 🌈

🔭 กิจกรรมที่ 1 : เปิดโลกวิทยาศาสตร์
คุณครูให้ความรู้เกี่ยวกับ วันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 18 สิงหาคม ประวัติความเป็นมา และความสำคัญของวันวิทยาศาสตร์ พร้อมพานักเรียนเรียนรู้เรื่อง การเกิดสุริยุปราคา ☀️🌑🌍 ทำให้เด็ก ๆ ได้เข้าใจปรากฏการณ์ทางธรรมชาติผ่านการสังเกตและการตั้งคำถาม

⚙️ กิจกรรม STEM Education : คิดเป็น ทำเป็น สร้างสรรค์เป็น
นักเรียนได้เรียนรู้กระบวนการออกแบบและสร้างสรรค์นวัตกรรมผ่านแนวคิด STEM Education โดยศึกษาการประดิษฐ์
💧⚡ “กังหันน้ำผลิตพลังงานไฟฟ้า”
เรียนรู้การเปลี่ยนพลังงานจากน้ำให้เกิดประโยชน์ และ
🌧️👕 “ราวตากผ้าอัจฉริยะ”
นวัตกรรมที่นำระบบเซ็นเซอร์มาใช้ เมื่อเซ็นเซอร์ตรวจพบฝน ระบบจะทำงานและราวตากผ้าสามารถเก็บผ้าได้โดยอัตโนมัติ

🧠 กิจกรรมที่ 2 : ตอบปัญหาทางวิทยาศาสตร์
นักเรียนระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1–6 ร่วมสนุกกับกิจกรรมตอบปัญหาวิทยาศาสตร์ ฝึกทักษะการคิด วิเคราะห์ และนำความรู้รอบตัวมาใช้ในการตอบคำถามอย่างสนุกสนาน 🔬🧪

🎨 กิจกรรมที่ 3 : ประกวดวาดภาพระบายสี
เปิดพื้นที่แห่งจินตนาการให้นักเรียนตั้งแต่ระดับ อนุบาล–ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถ่ายทอดความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาพวาดและสีสัน ภายใต้เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์ 🌈🖍️

🌟 การจัดกิจกรรมครั้งนี้ ไม่ได้มุ่งเพียงให้เด็ก ๆ “รู้วิทยาศาสตร์” แต่ยังเปิดโอกาสให้เด็กได้ คิด ตั้งคำถาม ทดลอง ออกแบบ ลงมือทำ และสร้างสรรค์นวัตกรรม จากสิ่งใกล้ตัว เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา การทำงานเป็นทีม และความกล้าที่จะนำเสนอความคิดของตนเอง

👨🏻‍🔬👩🏻‍🔬 เพราะวิทยาศาสตร์ไม่ได้อยู่แค่ในหนังสือ แต่อยู่รอบตัวเรา และทุกคำถามของเด็ก ๆ อาจเป็นจุดเริ่มต้นของนวัตกรรมในอนาคต 🚀🔬💡

💙 สุขสันต์วันวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 18 สิงหาคม 💙
🌍✨ “เรียนรู้วิทยาศาสตร์วันนี้ เพื่อสร้างสรรค์โลกในวันข้างหน้า” ✨🌍

17/08/2026

🌟 "อ่านออก เขียนได้ ไว้ใจเรา" 🌟
เพราะภาษาไทยคือรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ ! วันนี้ห้องเรียน ป.1
ของเราจึงเต็มไปด้วยรอยยิ้มและความสนุกสนาน

📅 วันอังคารที่ ๑๑ สิงหาคม
พ.ศ. ๒๕๖๙ (Tuesday, 11th August 2026)
📚 วิชา: ภาษาไทย |
ระดับชั้น: ประถมศึกษาปีที่ ๑ 🎯
หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๗ :
เรื่อง สระ เอีย 💖

วัตถุประสงค์
1. นักเรียนมีความสนใจ กระตือรือร้น
กล้าแสดงออก และมีความสุขในการเรียนรู้ เรื่องสระ เอีย ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก
2. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียง เขียน และสะกดคำที่ประสมด้วยสระ เอีย จากสื่อบัตรคำได้อย่างถูกต้องและแม่นยำ
3. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของคำศัพท์สระ เอีย ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างดีเยี่ยม

วันนี้คุณครูพานักเรียนท่องโลกแห่งจินตนาการไปกับ "สระ เอีย" ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active
Learning) ที่เน้นความสุขและการมีส่วนร่วม ตามขั้นตอนต่อไปนี้
1.เปิดบทเรียนด้วยการอธิบายลักษณะของสระ เอีย (สระเสียงยาว) และโครงสร้างที่ประกอบด้วย เ-, -ี และ -ย พร้อมตำแหน่งการวางรอบพยัญชนะต้น (หน้า, บน, หลัง) ตามที่คุณครูเขียนไว้บนกระดานดำอย่างชัดเจน
2.เรียนรู้ผ่านบัตรคำรูปน้องหมูสุดน่ารัก' สีชมพูสะดุดตา เพื่อกระตุ้นความสนใจให้นักเรียนฝึกอ่านคำศัพท์ที่ประสมด้วยสระ เอีย ได้อย่างสนุกสนาน (เช่นคำว่า เรีย, เตรียม, เขียว)
3. คุณครูใช้กิจกรรมอ่านออกเสียงรายบุคคล พร้อมใช้ไมโครโฟนช่วยเพิ่มความสนุกตื่นเต้น ให้เด็กๆ ได้กล้าแสดงออก และฝึกความแม่นยำในการออกเสียง
4. ฝึกอ่านคำในชีวิตประจำวันที่จับคู่ภาพกับคำศัพท์ (เช่น เทียน, เปียก, เตียง) เพื่อช่วยให้เด็กๆ
อธิบายความหมายและนำไปใช้จริงได้ง่ายขึ้น

📈 ผลสัมฤทธิ์การจัดการเรียนรู้:
1. นักเรียนมีความสนใจ
กระตือรือร้น กล้าแสดงออก และมีความสุขในการเรียนรู้ เรื่องสระ เอีย
ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก คิดเป็นร้อยละ 90
2. นักเรียนสามารถอ่านออกเสียง
เขียน และสะกดคำที่ประสมด้วยสระ เอีย จากสื่อบัตรคำได้อย่างถูกต้องและแม่นยำ คิดเป็นร้อยละ
80
3. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของคำศัพท์สระ เอีย ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างดีเยี่ยม คิดเป็นร้อยละ 80

เพราะเราเชื่อว่าการเรียนรู้ที่ดีที่สุด
คือการเรียนรู้ที่เด็กๆ มีความสุขและได้ลงมือทำจริง! ✨

ศรทิพยศึกษา :
ปลูกปัญญา สร้างคุณธรรม พัฒนาสมรรถนะ สู่อนาคตที่งดงาม

#โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา #ศรทิพยศึกษา


#เด็กดีมีความสุข
#สร้างคนดีมีสมรรถนะ

16/08/2026

🌸“ดอกเทียนแทนใจ...มอบให้แม่”

กิจกรรมสร้างสรรค์ :
การหล่อเทียนรูปดอกไม้สำหรับเด็กปฐมวัย บูรณาการวันแม่แห่งชาติ
(12 สิงหาคม) และประเพณีวันเข้าพรรษา ผ่านการเรียนรู้ด้วยประสาทสัมผัส การลงมือทำ และแนวคิดการศึกษาวอลดอร์ฟ

🌸เด็กปฐมวัยเรียนรู้ได้อย่างเป็นธรรมชาติผ่านการสำรวจและการลงมือปฏิบัติจริง
กิจกรรม “ดอกเทียนแทนใจ...มอบให้แม่” จึงเริ่มต้นจากการทำความรู้จักกับ “เทียน” เชื่อมโยงกับประเพณีวันเข้าพรรษา และชวนเด็กมองเห็นความหมายของแสงสว่างในฐานะสัญลักษณ์ของความดีและการส่งต่อความอบอุ่น ก่อนต่อยอดสู่วันแม่แห่งชาติ ด้วยการสร้างดอกเทียนเป็นของขวัญแทนคำขอบคุณและความรักที่มีต่อแม่ ผ่านกระบวนการหล่อเทียนรูปดอกไม้ โดยใช้แบบพิมพ์ที่เหมาะสมกับวัย เด็กได้เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัส สังเกตและติดตามการเปลี่ยนแปลงของเทียนจากของแข็ง
เมื่อได้รับความร้อนกลายเป็นของเหลว และกลับมาเป็นของแข็งอีกครั้งเมื่อเย็นตัวลง พร้อมฝึกสมาธิ ความละเอียดอ่อน ความอดทน การรอคอย และการดูแลผลงาน จนเกิดความภาคภูมิใจที่ได้มีส่วนร่วมสร้างดอกเทียนด้วยตนเอง

🌸หัวใจสำคัญของกิจกรรมไม่ได้อยู่ที่ความสวยงามของผลงาน แต่คือกระบวนการที่เด็กได้คิด เลือก รอคอย ลงมือทำ และถ่ายทอดความรู้สึกของตนเอง สอดคล้องกับแนวคิดการศึกษาวอลดอร์ฟที่มุ่งพัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวม ผ่าน มือ
หัวใจ และความคิด ในบรรยากาศที่อบอุ่น งดงาม มีจังหวะ และปลอดภัย โดยครูทำหน้าที่จัดเตรียมสภาพแวดล้อมและประสบการณ์ที่เหมาะสม
พร้อมเปิดโอกาสให้เด็กเรียนรู้ตามวัย ศักยภาพ และความแตกต่างของแต่ละคน

🌸“ดอกเทียนแทนใจ...มอบให้แม่”
จึงเป็นมากกว่ากิจกรรมศิลปะ
แต่เป็นประสบการณ์ที่เชื่อมโยงการเรียนรู้เรื่องเทียน การทำความดี การสร้างสรรค์ และการถ่ายทอดความรักและความกตัญญู ผ่านของขวัญที่เด็กมีส่วนร่วมสร้างขึ้นด้วยมือของตนเอง

🌸 “ดอกเทียนหนึ่งดอกสร้างด้วยมือ แต่ความหมายของดอกเทียนนั้นเกิดจากความรัก
ความตั้งใจ และความดีที่เด็กอยากส่งต่อให้แม่”

🎯วัตถุประสงค์การจัดประสบการณ์ตาม V-ASK
1. เด็กเห็นคุณค่าของความรัก
ความกตัญญู การทำความดี และการสร้างสรรค์ของขวัญด้วยตนเอง (V)
2. เด็กมีความสนใจ ตั้งใจ อดทน รู้จักรอคอย และเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง (A)
3. เด็กพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็ก
การประสานสัมพันธ์มือ–ตา การสังเกต การทำงานตามลำดับขั้นตอน
และการสื่อสารความรู้สึก (S)
4. เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับเทียน การเปลี่ยนแปลงของเทียน รูปร่างและพื้นผิวของดอกไม้ รวมถึงความหมายของวันเข้าพรรษา และวันแม่แห่งชาติ
(K)

🔄การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกแบบ AFTER Model & GBL ตามข้ันตอนต่อไปนี้
1. ครูนำเทียนมาให้เด็กสำรวจและสัมผัส พร้อมสนทนาเชื่อมโยงเรื่องวันเข้าพรรษา แสงสว่างแห่งความดี และวันแม่แห่งชาติ (A)
2. เด็กเลือกแบบพิมพ์ที่สนใจ
คาดการณ์ว่าการเปลี่ยนแปลงของเทียนจะเป็นอย่างไร และคิดถึงสิ่งดี ๆ
ที่อยากทำหรือมอบให้แม่ (F)
3. ครูชวนเด็กคิดและร่วมวางแผนขั้นตอนการทำ ตั้งแต่การเลือกแบบพิมพ์ การเตรียมอุปกรณ์ การจัดดอกเทียนเป็นของขวัญสำหรับแม่
และการใช้อุปกรณ์อย่างปลอดภัยตามวัย (T)
4. ครูสาธิตและจับมือพาเด็กเทเทียนที่หลอมแล้วลงในแบบพิมพ์อย่างระมัดระวัง โดยครูควบคุมการเทและดูแลความปลอดภัยอย่างใกล้ชิด จากนั้นเด็กนำแบบพิมพ์ไปแช่น้ำ
รอคอยให้เทียนเย็นและแข็งตัว สังเกตการเปลี่ยนแปลง แล้วแกะดอกเทียนออกจากแบบพิมพ์ ก่อนร่วมกันจัดเตรียมเป็นของขวัญสำหรับแม่
(E)
5. เด็กเล่าถึงผลงานและความรู้สึก
แสดงความภาคภูมิใจที่ได้มีส่วนร่วมลงมือทำ และตั้งใจนำดอกเทียนไปมอบพร้อมบอกรักและขอบคุณแม่ (R)

🌱 สิ่งที่สะท้อนจากการเรียนรู้

👧 สำหรับเด็ก เด็กได้เรียนรู้คุณธรรมผ่านประสบการณ์จริง ได้ฝึกคิด เลือก ลงมือทำ รอคอย และส่งต่อความรัก พร้อมเข้าใจความหมายของแสงสว่างและการทำความดีอย่างเหมาะสมกับวัย
และเห็นว่าความรักและความกตัญญูสามารถแสดงออกผ่านการกระทำเล็ก ๆ ในชีวิตประจำวัน

🌸“ดอกเทียน” เป็นสื่อแทนความรัก ความตั้งใจ และความกตัญญูที่เด็กมีต่อแม่

👩‍🏫 สำหรับครู
ครูได้เรียนรู้ที่จะเคารพความแตกต่างและความพร้อมของเด็กแต่ละคน
เปิดโอกาสให้เด็กได้เลือก คิด และลงมือทำด้วยตนเอง ให้เวลาและชื่นชมกระบวนการมากกว่าความสวยงามของผลงาน พร้อมปรับกิจกรรมและอุปกรณ์ให้เหมาะสมกับวัย ดูแลความปลอดภัยอย่างใกล้ชิด
และใช้การสังเกตกับคำถามปลายเปิดเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้

🌸 “ดอกไม้หนึ่งดอกอาจเกิดจากเทียน แต่ความหมายของมันเกิดจากหัวใจของเด็ก จากแสงเทียนแห่งความดีในวันเข้าพรรษา สู่ดอกเทียนแห่งความรักที่ลูกตั้งใจสร้างขึ้น เพื่อมอบให้แม่ในวันแม่แห่งชาติ”

🌸กิจกรรม “ดอกเทียนแทนใจ...มอบให้แม่” จึงไม่ใช่เพียงการสร้างสรรค์ผลงานศิลปะ แต่เป็นประสบการณ์ที่ให้เด็กได้คิด ลงมือทำ เรียนรู้ความดี ถ่ายทอดความรัก และแสดงความกตัญญู ผ่านสิ่งเล็ก ๆ ที่เกิดจากมือและหัวใจของตนเอง

🌿 จากแสงเทียนแห่งความดี
สู่ดอกเทียนแห่งความรัก

🌸 จากมือเล็ก ๆ ของลูก สู่หัวใจของแม่ ❤️

#ดอกเทียนแทนใจมอบให้แม่ #กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กปฐมวัย #การหล่อเทียนรูปดอกไม้
#เรียนรู้ผ่านการลงมือทำ #เรียนรู้ผ่านประสาทสัมผัส
#การศึกษาวอลดอร์ฟ
#การเรียนรู้บนฐานความดี
#เรียนรู้ความดีผ่านการลงมือทำ
#วันแม่แห่งชาติ
#วันแม่12สิงหาคม
#วันเข้าพรรษา
#ศรทิพยศึกษา
#โรงเรียนศรทิพย์วิจิตรปัญญา