المدرسة الإفتراضية السورية - svsc

علوم ٢٠١٩
الوحدة الزرقاء 👍👍

الوحدة الزرقاء - بكالوريا 2019 - أ.نضال اقجة.pdf

علوم ٢٠١٩
وحدة الوراثة 👍👍🥰🥰

مكثفة الوراثة ٢٠١٩ أ.نضال اقجة.pdf

علوم 2019
وحده الجينيوم 🥰🥰👍👍

الجينوم _أنضال أقجة2019.pdf

عم تخربطو بلاعراب ...؟
هي شرح قواعد الفعل المضارع باللغه العربيه بطريقة بسيطه وسهلة ❤❤
..🍂
هو فعل معرب غالباً أي يأتي ( مرفوعاً ومنصوباً ومجزوماً ) .
وقلنا غالباً لأنه يأتي مبنيّاً .
-دلائله:
نستدل عليه من خلال أمرين :
١- يبدأ بأحرف المضارعة جمعت في كلمة ( نأيت أو أنيت ).
٢- يقبل (السين ، سوف).
نحو : سأذهبُ ، سوف نذهبُ ، سيدرسُ ، سوف يدرس ، ستعملين .
أولاً: المضارع المرفوع
إذا لم يسبق الفعل المضارع بناصب أو جازم ولم يتصل به شيء فهو مرفوع.
- علامات رفع الفعل المضارع
للمضارع علامتان للرفع ( الضمة ، و ثبوت النون )
١-الضمّة ظاهرة أو مقدرة .
- ظاهرة إذا كان المضارع صحيح الآخر( غير معتل ).
نحو : أسافرُ ، نعملُ ، يدرسُ ، تصبرُ .
ويعرب : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة .
- مقدّرة إذا كان المضارع معتل الآخر ( بالألف والواو والياء )
فإن انتهى بواو وياء نقول : الضمة المقدرة على الواو والياء للثقل .
وإن انتهى بألف طويلة أو مقصورة نقول: الضمة المقدرة على الألف للتعذر .
نحو :
- يبكي : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الياء منع من ظهورها الثقل.
- يدعو : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الواو منع من ظهورها الثقل.
- يرضى ، يحيا : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الألف للتعذر.
٢-ثبوت النون: إذا كان من الأفعال الخمسة أي إذا اتصلت به ألف الاثنين و واو الجماعة في حالتي الغائب والمخاطب وياء المؤنثة المخاطبة في حالة المخاطبة فقط .
نحو :
يدرسون ، تدرسون ، يدرسان ، تدرسان ، تدرسين .
ويعرب في أي حالة : فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه ثبوت النون لأنه من الأفعال الخمسة وواو الجماعة أو ألف الاثنين أو ياء المؤنثة المخاطبة ضمير متصل في محل رفع فاعل .

أفكار هامة من الدرس الثاني ( النسيج العصبي ) الوحدة الأولى علم أحياء بكالوريا ٢٠٢٠
(( التفاسير ))
* عدم انقسام الخلايا العصبية لدى الإنسان...
* عدد الخلايا العصبية عند الإنسان في تناقص مستمر...
* يعد النقل مستقطبا في الخلية العصبية...
* الاستطالات الهيولية كثيرة العدد...
* أهمية غمد النخاعين بالنسبة للألياف العصبية المغمدة به...
* لايحيط غمد النخاعين بكامل الليف العصبي...
* يعد غمد شوان بمثابة خلايا...
(( المصطلحات ))
* الأزرار الانتهائية / الليف العصبي / الأعصاب...
* غمد النخاعين / السفيغوميلين / غمد النخاعين...
* الضفيرة المشيمية / الحاجز الدماغي الدموي/ اختناقات رانفييه...
(( أسئلة هامة ))
* يتألف النسيج العصبي من خلايا تصنف وظيفيا إلى نوعين ماهما ومادور كل منهما...
* اسمي الأجزاء الرئيسية التي يتكون منها العصبون موضحا كل منها، وماالتراكيب الخاصة بالخلية العصبية موضحا كل منها، وهل تمتلك الخلية العصبية جسيم مركزي...
* تصنف العصبونات بطريقتين من الناحية الشكلية والوظيفية بين أنواع كل منها ، وأين تقع ، وماعدد الاستطالات الهيولية في كل من العصبونات من الناحية الشكلية وأيها لايحوي محوار...
* ماالخلايا التي يتشكل بدءا منها غمد النخاعين في كل من الجهازين العصبيين المركزي والمحيطي...
*صنف الألياف العصبية تبعا لنوع الغمد الخاص واحدد مكان وجود كل منها...
* توجد خلايا الدبق العصبي في كل من الجهاز العصبي المركزي والجهاز العصبي المحيطي ماالخلايا التي يحتويها كل منهما ومادور كل منها...
(( المقارنات ))
* الدبق العصبي والعصبونات من حيث العدد و الحجم و الوظيفة...
* المحوار والاستطالات الهيولية من حيث العدد والقطر والوظيفة ووجود جسيمات نيسل...
(( الرسمات ))
* ارسم الخلية العصبية موضحا عليها المسميات المناسبة...
* مسميات الضفيرة المشيمية...

مرحبا طلاب رح احكي عن اخطاء بيرتكبوها الطلاب بفحص الانجليزي بتروحلن أجزاء وهنة مو عرفانين🤷‍♂
❌ اسئلة النص الاول
1 ينقص فقط. علامة لكل جملة في حال اخطاء النسخ او الكتابة الاملائية او الخطأ القوعدي
❌تصحيح الجملة
1 يحذف علامة في حال الخطأ القواعدي اذا بقي للجملة معنى
2 اذا كتب الطالب التصحيح دون اعادة كتابة الجملة ينال نصف العلامة
3 ينال الصفر اذا كتب بصيغة النفي
❌اختيارات الملحق
1اذا كتب الطالب اجابتين لنفس السؤال تؤخذ الاولى
❌الكلمات التي تحتها خط من نص الملحق
1اذا كتب الطالب اجابتين لنفس السؤال ينال الصفر
❌تكملة الجملة ملحق
1يحذف علامة للخطأ القواعدي على ألا يتجاوز علامتين اذا بقي للجملة معنى
2 بغض النظر عن حذف او اضافة لاتسبب مشكلة
❌كلمات مفقودة (قصة من الملحق)
1 اذا كتب الطالب اجابتين ينال الصفر
2 اعادة نفس الجواب أكثر من مرة ينال صفر
3 الاجوبة على شكل ارقام ينال صفر
❌ صنع السؤال
1 يحذف ٣ علامات لكلمة السؤال الخاطئة او الغامضة
2 اذا كتب الطالب كلمة السؤال مع اكثر من خطأ قواعدي ينال الصفر
3يحذف علامتين لكل خطأ قواعدي
❌المبني للمجهول
1 يخسر الطالب علامتين اذا لم يذكر الفاعل(by. كذا)
💢حبيت نوه انو اذا كان الفاعل احد الضمائر الشخصية مافي داعي نذكره
بس اذا كان (birds أو builder ......)
لازم تحطه💢
❌الافعال السببية
يخسر علامتين اذا اضاف (self......)(......selves)
❌ الكلام المنقول
يخسر علامتين اذا لم يكتب If/whether
بشكل عام يحذف علامتين لكل خطأ قواعدي
❌تكملة الجملة
1الكمالة التي لا تعطي معنى ينال صفر
2 حذف علامة لكل خطأ قواعدي
3 شبه الجملة يجب ان تحوي فعل وفاعل( يعني لازم تكملتك تحوي فعل وفاعل) ولا نالت الصفر
❌ اختيارات بين قوسين
ينال صفر اذا كتب كلمتين لنفس الرقم
❌تصحيح الفعل
1يغض النظر عن أخطاء النسخ مالم تعط معنى جديد
2إكمال شكل الجملة مطلوب والا نالت صفر(متل بدك تصرف بالحاضر المستمر حطيت are لازم تحط للفعل ing )
❌ الترجمة
حذف علامة ل[ترجمة خاطئة.نسيان كلمة.خطأ قواعدي.خطأ املائي] اذا اعطت معنى جديد
❌الموضوع
انتبه للموضوع وشوف عن شو عم يحكي
لاتطلع برا الموضوع متل قلك اكتب موضوع عن هل يجب ان ندع الموظفين يستعملو كمبيوترات الشركة لاغراضن الخاصة(لاتصير تسرح وتقول في موظفين بيستعملوه لهيك شغلات ولازم نطردن ونجيب عالم تراقبن ووووو) خليك ضمن موضوعك
الفواصل هامة والنقط والاحرف الكبيرة

❌ شغلة هامة كتير
لاتحشك حالك بورقة وتحط المعلومات فوق وتحت بعضن وتخربط حالك والمصحح لانو هناك مابيرحموا
تبحبح عندك دفتر بقديك وزيادة
#موفقييين جميع
دعولنا

أفكار هامة من الدرس الأول علم أحياء الوحدة الأولى بكالوريا ٢٠٢٠ ( الجهاز العصبي١)
(( التفاسير )) :
* تتحرك الأهداب جميعها سويا بانتظام لدى البارامسيوم...
* تنكمش هيدرية الماء العذب بأكملها عند اللمس المفاجئ للوامسها...
* انجذاب الدودة نحو الغذاء والرطوبة...
* يعد الجهاز العصبي لدودة الأرض أكثر تطورا من الجهاز العصبي لدى هيدرية الماء العذب...
* تمكنت الحشرات من التكيف مع البيئات المختلفة...
* أهمية السائل الدماغي الشوكي...
* أهمية الحاجز الدماغي الدموي...
* عدم وصول المواد الخطرة كالبنسلين إلى الدماغ...
* اتساع سطح القشرة الرمادية للمخ ...
* تسمية الفص المتوسط للمخيخ بالفص الدودي...
* الإصابة بحالة الاستسقاء الدماغي...
* تبدو المادة البيضاء للنخاع الشوكي مقسومة إلى قسمين متناظرين...
* ينفذ إجراء عملية البزل القطني عادة بين الفقرات القطنية الثالثة والرابعة...
(( مقارنات )) :
* القرنان الأماميان والقرنان الخلفيان للمادة الرمادية للنخاع الشوكي من حيث الشكل...
* الثلم الأمامي والثلم الخلفي للنخاع الشوكي...
* المادة الرمادية في كل من المخ والنخاع الشوكي من حيث الموقع ...
(( المصطلحات )) :
* اللويحة العصبية / السويقتين المخيتين / الفص الشمي /
* المهادان / النخاع الشوكي ...
(( الوظائف )) :
* الخلايا العصبية الأولية لدى الهيدرية / خلايا العرف العصبي / الغلوكوز / الجسم الثفني ومثلث المخ...
* قناة سيليفيوس / فرجتي مونرو / ثقب ماجندي وثقبا لوشكا / الخيط الإنتهائي / القرون الأربعة والأثلام / الشق الأمامي الخلفي للمخ...
(( المواقع )) :
* الخلايا العصبية الأولية لدى الهيدرية /الخلايا العصبية المشكلة للعرف العصبي / الغدة الصنوبرية / البصلة السيسائية / الحدبة الحلقية / الدماغ المتوسط / ارتباط الغدة النخامية بالوطاء / الدماغ البيني / قناة السيساء ...
* تصالب العصبين البصريين / الجسم الثفني ومثلث المخ...
* الوطاء / البطينين الجانبيين / الجسمان المخططان...
* البطين الثالث والرابع / النخاع الشوكي / الغدة النخامية...
(( أسئلة هامة )) :
* مم يتكون الجهاز العصبي لدى الحشرات ؟
* اسمي الوريقة التي يتطور منها النسيج العصبي ومتى ينشأ؟
* ماهي مراحل تشكل الأنبوب العصبي والعرف العصبي بدءا من اللويحة العصبية ؟
* متى ينفصل الأنبوب العصبي عن الوريقة الجنينية الخارجية وماذا يظهر على قسمه الأمامي وماذا يشكل قسمه الخلفي ؟
* ماذا تشكل الحويصلات التي ظهرت في بداية الأنبوب العصبي ؟
* مم يتكون الدماغ ، وكم تبلغ كتلته لدى الإنسان البالغ ، وكم يستهلك من الأوكسجين الذي يصل إلى الجسم ، وماغذاء خلاياه الرئيسي ؟
* ماالتراكيب التي تحمي الدماغ ، وماأكبر أقسامه ، وماهي الشقوق الثلاثة والفصوص الأربعة في قشرة كل نصف كرة مخية ؟
* أين يقع المخيخ ، ومم يتألف ، وكيف تتوزع المادة البيضاء فيه ؟
* ماالبنى العصبية التي توجد على الوجه الظهري للدماغ من الأمام إلى الخلف ؟
* ماالبنى العصبية التي توجد على الوجه البطني للدماغ من الأمام إلى الخلف ؟
* ماذا يضم كل من الدماغ البيني وجذع الدماغ ؟
* ماذا تحتوي القناة الفقرية بعد مستوى الفقرة القطنية الثانية ، وكيف يتشكل المخروط النخاعي ؟
* نميز في النخاع الشوكي منطقتين ماهما وماذا يوجد في كل منهما ؟
(( أوراق عمل )) :
* السكتة الدماغية : تعريفها وأنواعها وأسبابها وأعراضها...
* الاستسقاء الدماغي : تعريفه وأسبابه...
* ورقة عمل تدريبات الدرس
(( إجابات صحيحة )) :
* ينتج عن تلف بعض اللييفات العصبية لدى البارامسيوم
* لون البصلة السيسائية والحدبة الحلقية
* يتألف الدماغ المتوسط من
* ماالقناة التي يتصل بها البطين الرابع من الخلف
* ينتج في حال انسداد إحدى القنوات التي تصل بين بطينات الدماغ مثال ( انسداد في ثقب ماجندي وثقبا لوشكا )
* ماالبنية العصبية التي يتصل بها القسم العلوي للنخاع
* خارطة مفاهيم الدماغ + خارطة مفاهيم الجهاز العصبي
طبعا الطالب إلي بدو فينو يحل الأسئلة ويرسل الحل ماسنجر عصفحتي الشخصية منشان صلحها وشكرا...

قواعد اضافة S

- يضاف الـ ( s ) الى الاسم المفرد المعدود عند تحويله الى جمع ويسمى (s) الجمع مثل ...
book books كتب كتاب
cat cats قطط قط
dog dogs كلاب كلب
door doors ابواب باب
- اذا كان الاسم المفرد منتهياُ ﺑ ( z , x , ch , sh , ss , s) فعند الجمع يضاف (es) الى نهاية الاسم المفرد مثل ...
box boxes صناديق صندوق
bus buses حافلات حافله
brush brushes فرش فرشة
- للمزيد راجع المفرد والجمع
- يضاف الـ (s) الى الفعل في زمن المضارع البسيط , اذا كان الفاعل ضمير ( he , she , it ) او اسم مفرد ويسمى (s) الشخص الثالث , مثل ...
The sun rises in the east.
Mr. Kelley goes to church every Sunday.
It rains a lot in England.
- عندما يأتي الـ ( s ) بعد احد هذه الاصوات /f/,/k/,/p/,/t/, /θ/ فانهُ يُلفظ /s/ مثل ...
break – breaks
keep – keeps
- عندما يأتي الـ ( s ) بعد احد هذه الاصوات /s/,/z/, /dʒ/ فانهُ يُلفظ /z/ مثل ...
dance – dances
manage – manages
- وفي اغلب الحالات فان (s) يلفظ /z/ مثل ...
Leave – leaves
Refer – refers
- اذا انتهى الفعل بـ (y) وكان الـ (y) مسبوق بحرف صحيح فعند اضافة (s) الشخص الثالث الى الفعل يحذف الـ (y) ويُضاف بدلاً عنه (ies) الى نهاية الفعل مثل ...
try – tries
cry – cries
- اذا كان الفعل في شكله الاساسي منتهياً بـ ( sh, ch, ss, x, zz, o) يضاف (es) الى نهاية الفعل بدلاً من (s) مثل ...
diminish diminishes mix mixes
reach reaches buzz buzzes
pass passes echo echoes
- اما الافعال التي بـ ( s ) وتتكون من مقطع واحد يضاف اليها (ses) بدلاً من (s) مثل ...
bus – busses
gas - gasses
- ويضاف الـ (’s) مع الفارزة الى الاسماء للدلالة على الملكية وتسمى (the apostrophe ’s) ويستخدم هذا النوع من الـ ( s ) مع المضاف الية (Genitive) مثل ...
a nurse’s skills
a teacher’s salary
The chef’s favourite dish
اما اذا كان الاسم منتهياُ ﺑ (اس الجمع , s-plural ) ,اي ان الاسم في حالة الجمع , نضيف الفارزه فقط بدون اﻟ (S) الى الاسم للتعبير بصيغة المضاف اليه مثل ...
The horses’ backs.
I heard the girls’ steps on the stairs.
The Kirks go to publishers’ parties in Bloomsbury.
My sisters’ books.

..🧮📚
كثيراً ما يعاني الطلاب من أنهم يحفظون الدرس (أو يظنون أنهم يحفظون) لكن عند الامتحان أو الحاجة للمعلومة المدروسة يجدون أنفسهم عاجزين عن استرجاعها ..😐

⭕أسباب النسيان..👇
١- الانطباع الضعيف في الذهن الراجع إلى عدم الاتصال الوثيق بالموقف.
⬅أي أننا ببساطة لم نعط أذهاننا الوقت الكافي لتخزين المعلومة وربطها بالمشاعر والمعلومات المسبقة

۲- ترك الانطباع نهب الإهمال بسبب عدم تكراره.
فالتكرار -كما نعلم- ينقل المعلومة من الذاكرة قصيرة الأمد الى الذاكرة طويلة الأمد

٣- تداخل الانطباعات الأخرى فالمهام المتعددة تعرّض معلوماتك للضياع
✅ومن هذه الأسباب نخلص الى ثلاثة أمور يجب أن نأخذها بعين الاعتبار تجنباً للنسيان ألا وهي..👇

۱- اكتساب انطباع قوي في الذهن من خلال الانتباه الشديد

٢- التكرار والمراجعة (ومن الجيد ان تكون الراجعة بفترات متقاربة)

٣- التركيز بكل الحواس على مهمة واحدة
انتبه ... كرر ... ركز ..🚶🖤


..💜💫

..🍂
✔شرح قاعدة الدرس الثالث بكالوريا ( منهاج حديث) :

les adjectifs et les pronoms indefinis:

يقصد بكلمة indefini الغير معرف أو محدد، وقد جاءت تسمية هذه الأدوات من وظيفتها اللغوية، فنحن اذ نستخدمها لا نقصد تحديدا مباشرا لكمية ( qauntité) أو لهوية ( qualité) ، فعندما اقول :
je veux trois oeufs
أكون قد حددت كمية معينة، على خلاف قولي :
je veux des oeufs
فهنا تكون فكرة الغموض قد سيطرت على موضوع الكمية أو المقدار، ولم يعرف المستمع ما مقدار الكمية المطلوبة.

وما يقع على الكم يقع على الكيف، فأنا أقول مثلا:
mon ami a frappé la porte
أي أني قد حددت هوية الفاعل ، على خلاف قولي :
quelqu'un a frappé la porte
عادة فكرة الغموض هنا لتسيطر على هوية الفاعل، فأنا لم أقم هنا بتحديد مباشر لهوية الزائر.

ويكثر استخدام هذه الأدوات في اللغة ، و تعتبر المرادف المنطقي لجملة المبني للمجهول ، التي يراد بها صرف نظر المستمع عن عن فاعل الجملة أو مرتكب الحدث الى أهمية الحدث أو المحدث عليه ، كما يكون الحال عندما أقول :

la maison a été volé
اذ يكون الغرض في معرض الحديث الأخبار عن الحدث ، وليس الفاعل كما يكون الحال عندما أقول : cet homme a volé la maison

و هذا ما نشاهده في حالة الصفات الغير معرفة ، كما في المثال التالي:

quelqu'un a volé la maison

فلو أردت الأشارة الى هوية السارق لحددته ، ولكنت الهدف يبقى الأشارة الى أهمية الحدث ، وكذلك يكون الأمر في الحديث عن المقادير و الكميات :
je veux un peu du sucre

اذ أقصد الأشارة الى الموضوع الذي اريد مقدارا منه.

وتقسم هذه الدوات الى نوعين ، منها ما يتعلق بالكم و منها ما يتعلق بالكيف.

1- الأدوات التي تتعلق بالكم ( quantité ):

و هي بالتدرج :

1- le degre zéro :القيمة العددية المعدومة

ويقصد بها انعدام القيمة العددية ، مثل nul و aucun:
تأتي هاتان الأداتان في الغالب مع صيغة النفي ، ويكمن الفرق بينهما في أن aucun لا تستخدم الا في وسط متجانس ، كأن أقول :

j'ai demande mes amis , aucun ne m'a répondu

أي أن الوسط المتجانس ( الأصدقاء ) الذي سبق ذكره انعدمت القيمة الددية فيه من اصحاب الأجابات ، من بين جميع الأصدقاء ولا واحد أجاب .

اما nul فهي أشمل ، ولا تتطلب وسطا اومحيطا يسبق وجودها :

nul ne m'interesse

*nul: absence complète
aucun : absence totale

*nul: تدل على فكرة العدم
، على عكس aucun التي تدل على فكرة الغياب

aucun éleve n'est pas présent
أي أن هناك طلاب لكنهم غائبون

nul ne vit dans cette île

ما من أحد يعيش على هذه الجزيرة ، أي أن فكرة وجود أحياء على هذه الجزيرة معدومة من الأساس

*nul و aucun :

لا تأتيان في غالب الأحيان الا كمفرد : Nul homme ne peut faire..
Aucune femme ne sera.
و لا تستخدمان في الجمع الا أمام أسماء ليس لها مفرد :
Nulles armoiries. Aucunes fiançailles

*nul :
لا تأتي الا بالمذكر ولا يمكن تأنيثها وجمعها اذا جاءت في موقع فاعل ، وذلك اذا استخدمت لوحدها ولم تعد على اسم:
nul n'est assuré de son aveni

أما اذا عادت على اسم صارت قابلة للتأنيث و الجمع :
de ces pommes, nulle n'a le goût des pommes d'avant.

ومن جهة أخرى تكون استعمالات nul في أغلب الأحيان مع العاقل :
(Nul signifie pas un seul être humain).

2- le degre partitif (limité ): القيمة الجزئية المحدودة

وهنا يكون الكلام عن جزء من مجموع ، مثل quelque و certain
هذا ويكمن الفرق هنا بين الأداتين في أن certain هي جزء من tout أما quelque فهي جزء من beaucoup

certain: tous les élèves sont présents
certains élèves sont présents

يقصد ب certain الجزء من مجموع كامل ، و تأتي بمعنى بعض.

quelque: beaucoup des élèves sont présents
quelques élèves sont présents

وبما أن beucoup لا تعطي فكرة الكمالية مثل tout ، وتشير الى عدد كبير غير محدد ، فأن quelque بدورها لا تعطي نفس قيمة certaine و تدل على عدد يتجاوز الرقم 2 و يلا زيد عن 10 ، و تأتي بمعنى بضعة.

3- le degré partitif ( non limité ) : القيمة الجزئية الغير محدودة

وهنا يكون الكلام عن مقدار أكبر من certaine و quelque مثل plusieurs و beacoup .

و يكمن الفرق بين المفردات في أن beacoup تستخدم للقياس ( mesure ) فيما تستخدم ( plusieur ) في الحساب أو العد ( compte ):
beaucoup d'eau / plusieurs hommes

فلا يصح أن نقول : plusieurs eau لأن beaucoup هي النقيض ل peu
أما plusieurs فهي النقيض ل un

un ----> certains-----> plusieurs------> tout
peu-----> quelques------> beaucoup

ومن جهة أخرى تعتبر beaucoup أكبر من plusieurs ، فكلمة plusieurs تستخدم للدلالة على أي عدد يتجاوز الأثنان و يزيد على العشرة.

4- la totalite: الدرجة الكلية
و هي أعلى درجة في السلم الكمي ، و تدل على العدد الكامل ، مع الأحتفاظ بفكرة الغموض ( non précisé )، مثل : tout ,toute, tous , toutes

tous les fleurs sont belles

5- l'individualité :وتدل على الفردانية
( الخصوصية)

chaque élève peut s'inscrire dans la direction

الا أنها يمكن ةأن تعطي معنى tout في بعض الأحيان كما في المثال التالي :
chaque matin , il se réveille a 7 heures. ( tous les jours)

2- الأدوات التي تتعلق بالكيف ( quantité ):

1-la ressemblence : ( simultaneite ) و هي الأدوات التي تدل على التماثل

même : j'écoute la même music que mon ami préfère

2- la difference : وتقدم هذه الأدوات االأختلاف بثلاثة أشكال

1- اختلاف العناصر عن بعضها :
ce paye a connu des (divers ) civilisations

هذه البلاد شهدت حضارات متنوعة ( تختلف فيما بينها )

2-اختلاف عنصر ة تميزه عن باقي العناصر :
c'est un different élève

ياله من تلميذ متميز ( مختلف عن أقرانه )

3- اختلاف بين عنصرين لا ثالث لهما :

l'un est optimiste , l'autre est pessimiste

كما أن هناك أدوات أخرى مثل
on, personne, quelqu'un,quelque chose , rien, un peu , tel.........etc.

قواعد في اللغة العربية

صورة توضح مرور التيار
نلاحظ
١ الجهد هو ما يدفع التيار لتشكل ...
٢المقاومه ... وهي ما يعيق التيار من المرور
٣التيار ... ويمكننا تشبيهة بكمية الكهرباء الماره في الناقل