فيزياء بالمذاق الفلسطيني The Palestinian Taste of Physics

سؤال في مادة الشهرين للفصل الأول ـ توجيهي علمي

اختر الإجابة الصحيحة

اختر الإجابة الصحيحة واكتبها في التعليق

في قانون كيرشوف، لا يضيع الجهد بل يتنقل حتى يبلغ الاتزان؛ وكذلك في حياة الفلسطيني، لا يضيع الألم بل يتحوّل من جرحٍ إلى وعي، ومن فقدٍ إلى طاقةٍ تبقي الوجود مستمرًا رغم كل الانكسارات

امتحان للصف الحادي عشر العلمي ـ ضرب المتجهات

الدكتور محمد أبو جعفر: رائد الفيزياء الحاسوبية في فلسطين

يُعَدّ الأستاذ الدكتور محمد أبو جعفر أحد أبرز الفيزيائيين الفلسطينيين المعاصرين، وركيزةً أساسية في تطوير البحث العلمي في مجال الفيزياء بجامعة النجاح الوطنية في نابلس. يشغل الدكتور أبو جعفر منصب أستاذ مميّز في قسم الفيزياء، حيث بدأ مسيرته الأكاديمية منذ منتصف ثمانينيات القرن الماضي، وأسهم بشكل بارز في رفع مستوى التعليم والبحث في الفيزياء الحاسوبية والحالة المكثفة.

تميّزت أبحاثه بدقتها وعمقها في دراسة الخواص البنيوية والإلكترونية والبصرية للمواد الصلبة باستخدام الطرق الحاسوبية المتقدمة مثل طريقة الموجة المستوية المتماثلة (FP-LAPW). وقد نشر عشرات الأوراق العلمية في مجلات دولية محكّمة، خاصة في موضوعات الطاقة المتجددة ومواد الهيدروجين، مما جعل اسمه يبرز في الأوساط البحثية العربية والعالمية.

إلى جانب نشاطه البحثي، يُعرف الدكتور أبو جعفر بدوره التربوي والإشرافي؛ إذ أشرف على عدد من رسائل الماجستير والدكتوراه، وكان من الرواد في إطلاق أول برنامج دكتوراه في الفيزياء في فلسطين بجامعة النجاح. كما شارك في مؤتمرات علمية محلية ودولية، وأسهم في تطوير مناهج الفيزياء الجامعية لتواكب أحدث الاتجاهات العلمية.

يُجسّد الدكتور محمد أبو جعفر نموذج العالم الفلسطيني المبدع والمثابر، الذي يجمع بين البحث الراقي والتعليم المخلص، ويسهم في بناء جيل جديد من الباحثين القادرين على مواصلة مسيرة العلم في فلسطين والعالم العربي.

رحلة فيزيائي فلسطيني: من الغربة إلى الريادة العلمية | محمد أبو جعفر | بودكاست "مهن وأعلام" رحلة فيزيائي فلسطيني: من الغربة إلى الريادة العلمية | محمد أبو جعفر | بودكاست "مهن وأعلام"في هذه الحلقة من بودكاست "مهن وأعلام" نرافقكم في رحلة فريدة مع البر...

إذا كنت تشعر بأنك تركض بسرعة خلال المنهج الدراسي، فأنت لست وحدك.
ولكن إليك المفاجأة:
يقول علم الإدراك إن التدريس السريع لا يعني التعلم العميق.
تذكرنا نظرية الحمل المعرفي (سويلر، 1988) بأن الذاكرة العاملة في الدماغ محدودة. عندما نثقلها، يتوقف التعلم بغض النظر عن مدى جودة المحتوى.
الأمر لا يتعلق بالطلاب فقط.
إنه يتعلق باستدامة المعلم أيضًا.
يتعرض الكثير منا لضغوط "لتغطية كل شيء".
ولكن إليك الحقيقة:
محاولة القيام بالكثير تؤدي إلى تعلم سطحي وإرهاق المعلم.
ما الذي يعمل بشكل أفضل؟
التدريس مع وضع الدماغ في الاعتبار:
تقسيم المحتوى إلى أجزاء يمكن التحكم فيها (ميلر، 1956؛ قاعدة 7 ± 2)
استخدام أمثلة عملية لتقليل الحمل الخارجي (سويلر، 2006)
توفير وقت توقف حتى يتمكن الطلاب من التوحيد والمعالجة
القضاء على المشتتات - "عمل روتيني" أقل، وتركيز أكبر
بناء المخططات من خلال التكرار والربط والتأمل
التركيز على هدف تعلم واحد في كل مرة
كما يقول ويلينجهام (2009): "الذاكرة هي بقايا الفكر". يجب أن نمنح الطلاب وقتًا للتفكير بعمق وليس التسرع في الخطوة التالية.
التعلم البطيء هو تعلم قوي.
دعونا نتخلص من الحمل الزائد ونخلق مساحة لما يهم حقًا:
الوضوح. التواصل. الهدف.
ونعم - رفاهيتنا أيضًا
#منقول

عندما يُذكر العلماء، ترى الناس تتغنى بإسحاق نيوتن وماكسويل وأينشتاين، عقول هؤلاء العلماء ليست أعظم العقول، بل هي عقلية عالمٍ موسوعي جمع بين الطب والفلسفة والكيمياء والفيزياء والرياضيات والجيولوجيا والفلك والتاريخ والصيدلة والجغرافيا والترجمة، وخلّف أكثر من مئةٍ وعشرين مؤلَّفًا في شتى العلوم.

كان أوّل من أعلن قبل ألف عام أن الأرض تدور حول محورها، واستطاع – من دون أدوات حديثة – أن يقيس محيط الأرض بدقّة مذهلة بلغت 99.7٪ مقارنةً بالقياسات المعاصرة. وهو المؤسس الحقيقي لعلم الجيوديسيا، علم تقسيم الأرض ومعرفة شكلها وأبعادها.

وقد قال عنه المؤرخ جورج سارتون في مقدمة العلم:
«كان رحّالةً وفيلسوفًا، ورياضيًا، وفلكيًا، وجغرافيًا، وعالمًا موسوعيًا، إنه من أعظم رجال الإسلام، ومن كبار علماء الإنسانية».

ووصفه المستشرق الألماني سخاو بقوله:
«إنه أعظمُ عقلية عرفها التاريخ».

إنه العالم المسلم الجليل:
أبو الريحان محمد بن أحمد البيروني.