Voces Educativas

Conoce la norma técnica denominada “Disposiciones para el proceso de reasignación y permuta de los profesores en el marco de la Ley N.° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
✅📲 Accede a más información aquí 👉https://drive.google.com/file/d/1QX53aD8_ZdcQyLPbnZufcgjjhGiJrcxn/view?usp=sharing

Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar.💻👇
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Conoce estos recursos y guías claves para el docente 2026. ✅📲 Accede a más información aquí 👉https://drive.google.com/drive/folders/17dbHzvXcDjUiRj8fMpSv8YfBYApEPeKK?usp=sharing

Conoce la guía de organización, ejecución y evaluación de los nacionales multipeligro.👇
https://drive.google.com/file/d/1L6GwGJqaCaFB2q19VLzqzkZy8eUwYx7r/view?usp=drivesdk

🎯🟢🟣 ☑️CARTILLAS SOBRE DESARROLLO Y EVALUACI´N DE COMPETENCIAS DE CADA ÁREA CURRICULAR
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📢Precisiones sobre el retorno del periodo vacacional de profesores del área de gestión pedagógica.

👉Encuentra el oficio aquí:
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🧩 Prepararnos bien hoy marca el inicio de un buen año escolar 2026.
Participa en las asistencias técnicas del primer bloque de Semanas de Gestión, dirigidas a instituciones educativas unidocentes y multigrado organizadas en Equipos de Trabajo Colegiado.
Fortalece la planificación, el trabajo colaborativo y el bienestar institucional con herramientas orientadas a una gestión escolar más eficiente. 💪
Lunes 2 marzo:
9:00 a. m. a 1:00 p. m. → http://bit.ly/4rHydFi
2:30 p. m. a 5:30 p. m. → https://bit.ly/4r6M32R
Martes 3 de marzo:
9:00 a. m. a 1:00 p. m. → https://bit.ly/402MQXz
2:30 p. m. a 5:30 p. m. → https://bit.ly/3OFHJKr

¿POR QUÉ DEBEMOS PLANIFICAR DESDE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PROPIAS DEL GRADO O ÁREA Y ARTICULADAS A SUS COMPETENCIAS ASOCIADAS?

La planificación responde principalmente a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, es decir toma como centro del proceso de planificación al estudiante, al sujeto que aprende y sus necesidades específicas respecto al desarrollo de las competencias, esto implica que cuando planificamos debemos tener en cuenta fundamentalmente estas necesidades de aprendizaje respecto al desarrollo de las competencias asociadas al/las áreas a nuestro cargo.

Respecto a este punto el Currículo Nacional de Educación Básica cuando nos habla de ¿dónde debe provenir el elemento de articulación de la situación significativa? nos señala que una situación significativa: “Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.” (CNEB, 2026, p.173)

Así mismo, nos precisa que para responder a las necesidades particulares de los estudiantes al momento de la planificación tenemos que tener en cuenta lo que el estudiante requiere en un área específica, en la competencia que está desarrollando o necesita mayor apoyo. “Satisfacer las necesidades identificadas en los estudiantes y diseñar nuevas situaciones significativas, replantear sus estrategias, corregir su metodología, replantear la manera de relacionarse con sus estudiantes, saber qué debe enfatizar y cómo, entre otros, de modo que permita acortar la brecha entre el nivel actual del estudiante y el nivel esperado.” (CNEB, 2026, p.183), de esta manera la situación significativa responde a las necesidades específicas de los estudiantes y el contexto en el cual desarrolla los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por otro lado, la RVM 501-2025 – MINEDU qué orienta el desarrollo del año lectivo 2016, cuando se refiere a la planificación curricular articulada a las necesidades de aprendizaje señala,
"Hacer seguimiento e identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, a partir de la evaluación de proceso, las conclusiones descriptivas al cierre de un período u otros, a fin de implementar estrategias o acciones que permitan que los estudiantes desarrollen sus competencias en el nivel esperado para su grado o ciclo, como la recuperación pedagógica o el Refuerzo Escolar, según la normativa vigente."
Estas orientaciones nos señalan que los docentes tenemos que responder y atender permanentemente a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, articulando los resultados de la evaluación (diagnóstico – proceso – certificadora) en nuestra planificación curricular y específicamente al momento de proponer situaciones significativas propias del área y articuladas a las competencias.

En ese mismo contexto, la RVM 094-2020-MINEDU que orienta la evaluación de competencias de nuestros estudiantes plantea que:
“Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los estudiantes, el nivel de desarrollo de las competencias en el que se encuentran y la situación a afrontar. Sobre la base de ello, el docente –teniendo como referente lo descrito en los distintos niveles de los estándares de aprendizaje– deberá determinar los propósitos de aprendizaje, es decir aquello que se espera logre el estudiante. Esto implica la comprensión profunda del desarrollo de la competencia a evaluar.” RVM 094-2020-MINEDU, p.14

De esta manera se puede concluir que la planificación está centrada en el estudiante y responde a las necesidades específicas de ellos respecto al desarrollo de las competencias, por eso, es fundamental que las situaciones significativas no sean genéricas y amplias, intentando abarcar a diversos niveles, grados o áreas a nivel institucional, sino, por el contrario; deben ser específicas, directas, que busquen atender dichas necesidades desde los grados, las áreas curriculares y sus competencias asociadas, lo que nos exige plantear situaciones significativas propias de cada área, grado y nivel, respondiendo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

No podemos seguir alentando la idea de situaciones significativas institucionales, similares y homogéneas para todos los niveles y grados, por el contrario, debemos alentar a qué los niveles, grados y áreas asuman desde un contexto común y necesidades de aprendizaje diferenciadas sus propias situaciones significativas generadoras y articuladoras de aprendizajes al interior del área que permitan a la vez, el desarrollo de las competencias de manera profunda y compleja en sus estudiantes.

JULIO ACUÑA MONTAÑEZ

: Orientaciones sobre mediación de la lectura en el marco del lector.👇
📄Descargar: https://drive.google.com/file/d/1-0f670AsngbpObDg62l6LUjlmwuLV7TL/view?usp=drivesdk

: Orientaciones generales para el inicio del año escolar 2026 - Educación secundaria.💻

👉Descargar:
https://repositorios.perueduca.pe/pe-recursos/edures/2db66ba4-77bb-4bc5-82df-cae2a2c43ac9.pdf