鲸灵学社 Whaley Wonder Space

04/10/2026

看见孩子的起点，才能给他合适的成长路径。

孩子明年要上 #小一 了。
你知道他现在在哪里吗？

#免费基础能力评估
越早发现，越能及早针对性帮助。

在进入小学前，
先看见孩子目前的 #学习基础与
#能力状态。.........

入学前，我们先帮你 #看见孩子

一次评估，了解孩子目前的：
语文基础： 识字 · 理解 · 表达
数学基础：概念 · 思维 · 应用
学习能力：专注 · 记忆 · 理解 · 学习习惯

评估不是为了给孩子贴标签，
而是为了知道下一步该怎么帮助。
科学评估 × 丰富经验 × 针对性建议
............
25/10（日）
8:30am–9:30am
孩子｜基础能力评估

9:30am–10:00am
家长｜评估说明与反馈

📍 公主城
📞 011-2051 6316

适合2027年即将入学的小朋友
峇株 #华民 · #华南 · #新华 · #振华小学

#课后班招生
#峇株

02/10/2026

「啊！这么容易的啊！ #我会做了！」

今天 #英文补习 的时候，我教了六年级的孩子几个作答技巧。

没想到他突然一脸恍然大悟：
「啊！这么容易的啊！」
「我会做了！」

我看着他，突然有点复杂。

因为刚才的题目，
真的没有那么难。

于是我问他：
「你读了那么多年书，也补了那么多场补习，
我很好奇一件事情——」

「到底是什么，让你一直没有办法掌握？」

他沉默，然后陷入思考。

其实我也没有期待他马上回答。
因为这个问题，
可能不是问孩子的。

---

我真正想问的，是我们大人。

一个孩子，
从幼儿园开始接触英文。
一路念到六年级，
补过多少场的课，
做过练习，
考过很多次试，

可是到了今天，
有些很简单的字还是不会读，意思还是不清楚。
比如：afternoon, others, brave...
他更不会回答某些不用懂意思也能作答的项目，
也就是我们所谓的送分题。

我们也许很容易得出几个结论：
「他没有认真。」
「他基础不好。」
「他不喜欢英文。」
「他需要再补。」
「可能要换一个更好的老师。」

可是今天，当我只是换一个方式解释，
他却突然说：「这么容易？」
....

有时候，孩子缺的不是「更多」

而是：有没有人真正找到他卡住的地方。

这是我从《 #创造你的成长空间》里面很有感触的一个概念。

书里不断通过不同人物告诉我们：
一个人卡住的时候，
不一定是因为他不努力。
也不一定是因为他没有能力。
有时候，是因为他一直没有 #进入一个真正能够思考、学习、反思、尝试和 #改变的空间。

所以我现在越来越要思考这一句话：
「再努力一点就好了。」

因为如果方向没有找到，
努力只是不断重复原来的方法。

---

就像这个孩子
他可能已经「努力」很多年了。
但如果每一次遇到不会的东西，

我们都是：不会？
那就→ 再做呗！

不会？
→ 再补。

考试？
→ 背技巧。

错了？
→ 看答案。

下一次考试？
→ 再练。

那么孩子真正学到的，

有可能只是：
「我要想办法把这一次考试过了。」

而不是：
「我终于理解这个东西了。」

这两件事情，
差很多！

---

更值得我们思考的是：
如果今天我没有继续教他，

而是直接告诉他：
「你看吧，你读了那么多年还是不会。」

他可能会慢慢形成一种自我认识：
「英文很难。」
「我英文很烂。」
「我就是学不会。」

久了以后，
问题就不再只是英文。

它可能开始变成孩子对自己的判断：
「我是不是不够聪明？」

而今天当他突然发现：「啊！ #原来这么容易！」

他的脑袋里可能也同时发生了一件很重要的事情：「 #原来我不是不会。」

这句话，

我觉得 #比今天多做对几道题重要得多。

---
「 #学习空间」还有另外一层意思

不是只有：有没有时间？

还有： 孩子有没有一个机会，重新认识「我能不能」？

所以当一个新的解释方式出现，
他突然发现：「咦？原来我可以。」

这就是一个很重要的学习时刻。

---

而这也让我重新看「补习」这件事情

补习本身没有错。
技巧也没有错。
考试训练也没有错。

问题是：
我们有没有把「解决眼前的问题」，误认为「孩子已经学会了」？

今天我教他技巧，
他会做了。
很好。
但我不会因为他今天会做，
就告诉自己：「问题解决了。」

---

所以「 #创造成长空间」对我来说，开始有了一个很具体的画面

不是把孩子的时间表再塞满。

而是：停下来。

看看他到底卡在哪里。
允许他重新开始。
找到他能够理解的入口。

让他体验：「原来我可以。」
然后再慢慢把这个「我可以」，
#变成真正的能力。

---

今天那个孩子最后说：「啊，这么容易的啊！」

我其实很希望，
他以后记得的，
不只是那一道题。
而是记得那一种感觉：
「原来有些我以为自己不会的事情，
只是还没有找到适合我的方法。」

而这，

可能就是教育最重要的「空间」之一。

#补习班招生
#课后班招生

02/10/2026

以前我们这一行，清一色都是女生。

老师工钱不算高，
要靠这一份收入养家，
恐怕还得打几份工。

所以很长一段时间，
“ #教育工作”好像总是和女生比较有缘。

但是，时代真的不一样了。

最近，开始有一些年轻男生来问：
“老师有请人吗？”

长得……还不错。😂
且……有想法、有活力，
也愿意认真走进教育。

突然觉得——
谁说教育没有前途与钱途？

当越来越多年轻人愿意把教育当成一份专业、
一份事业，
甚至是一条可以长期发展的路，

教育的样子，也正在改变。

所以，
鲸灵学社也在找人。

我们想认识一些：

年轻、愿意学习，
对孩子有耐心，
对教育有一点理想，
也愿意把自己当成教育工作者来培养的男孩和女孩。

不只是来“教功课”

而是愿意陪孩子成长，
研究孩子怎么学、怎么想、怎么提问，
也愿意不断提升自己的教育能力。

我们可以办活动，
无论是户内户外，
县内县外，
打开你的视野。

如果你刚好是这样的男生、女生——
欢迎来鲸灵学社聊聊。

也许，
你正在找的，不只是一份工作。
而是一条值得长期走下去，能够自我增值的路。

📍 #鲸灵学社
#招聘｜ #年轻教育工作者

如果你身边刚好有这样的小哥 和 小妹，
也欢迎你把这篇转给他。

06/09/2026

如果你的孩子将在2027年进入一年级。。。。。

【明年一年级的孩子上学的方式，可能真的不一样了】
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你可能已经看到很多关于「Kurikulum Baharu 2027」的资讯。

什么科目合并了、
什么新科目出现了、
6岁和7岁孩子可能同时进入一年级……

但鲸灵学社想和你一起看的，
可能不是「改了什么」。

而是 --> #为什么要这样改 ？

因为如果我们把这些变化放在一起看，会发现一个很有意思的方向——

学校开始不只是问：「孩子会不会做？」
也越来越在意：「孩子会不会成为一个能够生活、能够学习、能够与人相处的人？」

🌱 1｜学科开始「跨起来」

2027课程将引入新的「Alam dan Manusia」学习方式，把原本分开的部分内容放在一起：
科学、音乐、视觉艺术、健康、TVET、数码素养……

这其实很值得我们想一想。
真实的生活，本来就不是一科一科发生的。

孩子观察一棵植物，可以是科学；
画下它，是艺术；
记录它，可能是数码素养；
讨论怎样照顾它，又和健康、责任有关。

未来的学习，
可能越来越不像「 #背答案 」，而像「 #理解一件事情 」。

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🌱 2｜孩子的「人」开始 #被放进课程里

课程也加入了 Program Pembentukan Karektor
每周60分钟。

同时更加重视：

・价值观
・诚信
・纪律
・社会情绪能力

这部分，鲸灵学社特别有感。

因为我们一直认为：
一个孩子的成长，不只是知识增加了多少。

还包括：
他能不能觉察自己的情绪？
遇到不顺利的时候，会不会调整？
别人和自己不一样时，能不能理解？
犯错以后，有没有能力重新开始？
面对选择的时候，能不能思考？

这些能力， #考试 未必看得见 。
但它们会跟着孩子很久。

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🌱 3｜Co-Teaching：两个老师一起教

「Alam dan Manusia」也将采用 Co-Teaching 的方式，让两位老师共同规划、教学和评量。

这个变化其实很有意思。

因为它背后的思维已经不是「一个老师，把知识讲给全班听。」
而更接近「不同的人一起合作，让孩子得到更完整的学习。」

这其实也是未来孩子需要学习的能力。
不是每一件事情都要自己完成。

而是我知道什么时候需要别人，
也知道 #怎样和别人一起把事情做好 。

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🌱 4｜所以，2027真正改变的，可能不是「科目」

我们很容易把注意力放在
「科学没有了吗？」
「音乐合并了吗？」
「到底多了什么科？」

但如果把这些变化放在一起看，
我们会看到一个更大的方向：

从单一知识 → #综合理解
从只看成绩 → 也看人的发展
被动接受 → 更多体验与应用
从个人学习 → 合作与沟通
从知识能力 → 也开始重视社会情绪与品格

这其实和鲸灵学社一直在思考的事情很接近。

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🐳 那么， #家长现在真正需要准备什么 ？

也许不是赶着帮孩子把一年级课本先学完。

而是开始观察 --> 我的孩子有没有这些能力？

他能不能 ------->
🟡 自己表达想法
🟡 听懂别人的想法
🟡 面对失败而不马上放弃
🟡 遇到問題愿意想办法
🟡 和不同的人合作
🟡 管理自己的情绪
🟡 對自己的選擇負責
🟡 對身邊的人與環境有感覺

因为当课程开始改变，
我们也许需要重新问一个问题：
「我们到底在为孩子准备什么？」
是准备他适应下一张考卷？
还是准备他面对下一阶段的人生？

鲸灵学社相信，
未来的竞争力，不只是成绩。
更是一个孩子有没有足够的「 #心理肌肉 」，
去面对变化、表达自己、理解别人、解决问题，
然后一次又一次地成长。

所以，与其担心2027年的课程变了，
不如从现在开始，
让孩子多一点真实的体验，
多一点思考，
多一点表达，
也多一点认识自己的机会。

因为真正需要提前准备的，
可能从来都不是那一本课本。

而是——孩子自己。🐳

#鲸灵学社 #2027新课程 #一年级安亲班 #未来竞争力 #心理素养 #社会情绪能力 #品格教育 #儿童教育育

22/08/2026

低龄国文高效教学：观课・议课・ #课例研究
看见孩子如何学，重新思考国文怎么教 （一）.............. ….…..... ........ ............. ..............,

周末早上的鲸灵学社，没有孩子们的嬉闹声，取而代之的是老师们专注的讨论声。

今天是我们中心的教研时间。大家聚在一起，由两位老师轮流上阵进行实际的 #教学演示，其他人则在一旁观摩、做记录，结束后大家坐下来，直接进行真实的点评和复盘。

你会奇怪吗？做课后辅导把作业看完不就好了，为什么要花这么多时间和精力去搞 #观摩和教学研究？

因为我们始终认为，教学从来都不应该是一件“关起门来自己摸索”的事。一个人教得再久，也难免会产生盲点和惯性。透过同侪的眼睛，我们才能看到自己平时忽略的细节：也许是某个知识点可以换个更生动的表情来传达，也许是节奏还能调整得更抓孩子的注意力，又或者在孩子遇到瓶颈时，还能有更好的引导话术。

在观摩后的讨论环节中，大家真诚地提出建议，碰撞火花。虽然要面对别人指出自己的不足，过程偶尔会有些压力，但这恰恰是每一位老师突破舒适圈、 #实现专业 成长最宝贵的养分。

做教学观摩和团队教研，是加时的工作，但这也是我们中心一直坚持在做的事。因为只有老师们 #不断精进、持续打磨自己的教学手艺，我们才能在每天的课堂上，给孩子们提供更有质量、更有温度的教育。

在鲸灵学社，教与学是同步发生的。在陪伴孩子们成长的同时，我们自己也没有停下脚步。🌱

#鲸灵学社 #教师教研 #课后班日常 #用心教育
#小一加强班

14/08/2026

这一天，小一的孩子们跟着Joey 老师走进艺术的世界。

艺术展里，孩子们学习放慢脚步，用心，用眼，用耳朵去感受艺术作品。

最后，孩子们一起用色彩把心里想的，眼睛看到的，感受到的画进作品里。

#八渡艺象
#鲸灵学社课后班
#不忽视身心灵发展

11/08/2026

10/08/2026

小一开学前，还可以准备什么？
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如果孩子之前没有特别专注在华小的学习环境，
现在才决定进入华小，家长更要留意：

华语生字、识字、抄写，孩子目前稳不稳？

或是目前小朋友还不能识字，不能拼读，

如果平时不太喜欢、不常练习，
进入小学后面对更快的学习节奏，
衔接和适应可能会比想象中辛苦。

所以，小一准备，
不只是“先学一点课本”。

而是先让孩子熟悉：
听得懂｜认得字｜写得来｜跟得上

#鲸灵学社｜ #小一基础加强班

3个月｜12次 (九月开始）
每周六｜8:00–9:30am
峇株公主花园
老师拥有多年低年级与幼儿教学经验

📚 学习常规・ #三语基础 #识字 ・Suku Kata・抄写训练

我们不制造小一學霸。

我们只是希望孩子进入小学时，
少一点“我不会”，
多一点：

“我可以。”

📞 011-2051 6316

10/08/2026

#专注力 不是只有“孩子坐得住”。

“静静坐着” ≠ 一定有专注力
“坐不住” ≠ 一定是

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一个孩子可以“身体很安静”，但大脑并没有真正投入任务。

【注：ADHD（ #注意缺陷多动障碍）不一定表现为我们想象中的‘跑来跑去’。有些孩子主要困难在注意维持、组织、冲动控制等方面，外表可能并不特别活跃。”】

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屁股有没有离开椅？ vs 有没有能够被任务吸引、维持、切换和重新拉回来

我们要问的是：
- 不能进入任务？
- 他能不能知道自己现在要做什么？
- 能不能把不相关的东西暂时放下？
- 能不能持续？
- 能不能完成？
- 能不能抵抗无关刺激 ？
- 分心以后能不能回来？
- 卡住以后能不能继续？
- 能不能完成以后自己检查？
- 能不能根据需要切换注意
- 这个年龄，合理期待是什么？
- 是不是在多个环境都出现困难？
- 看“喜欢的事情”和“必须做的事情”的差距
- 看有没有影响生活？（学习、作业、人际关系、家庭生活、日常自理、遵守规则、安全)

这时候就自然从： #专心 ------> 进入： #自我管理

专注力，其实是自我管理的一部分。

28/07/2026

之前遇过一些家长。

她们说：「我以前是学霸。」
一路以来， 成绩都很好。

有了孩子以后，
他们也开始积极参与各种身心成长课程。

A说：「可是，我还是不会教自己的孩子。」
B说，「我的孩子不要听我的话。」
C说，「我试了很多方法，还是没有用。」

那一刻， 没有觉得意外。
因为这些年， 我们听过太多类似的话。

---

为什么学霸家长也会迷惘？
因为养育孩子，
从来不是考试。

有人说，
陪伴自己的孩子，
可能往往比任何一门课程都难。
---

这些孩子孩子也许常常告诉父母：
「我不会。」
「我很差。」
「我没有信心。」

听见这句话的时候，
我没有马上想到成绩。

我想到的是：
一个七、八岁的孩子，
为什么这么早，
就开始相信自己不好？

---

而家长都会这么表示，
现在的他们已经不再要求孩子的成绩了。

因为他们开始怀疑，
孩子可能有注意力方面的困难。

学校常常投诉。
老师也因为孩子的问题，
处罚过他。

孩子开始越来越抗拒学习。
越来越觉得，
自己什么都做不好。

---

我们没有急着讨论：
是不是 ADHD，
是不是应该换学校，
是不是要补更多习。

反而先聊了一个问题。
孩子每天，是带着什么心情去上学？

如果一个孩子，
每天听见的都是：
「为什么又是你？」
「为什么你不会？」
「为什么你一直被投诉？」

那么，
再聪明的孩子，
也会慢慢相信：「一定是我不好。」

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这些年，
我越来越发现，
很多来到我们中心和活动的孩子，
他们不是不会学习。
而是，
已经慢慢被催眠，
他们逐渐失去了相信自己的能力。

---

所以，
鲸灵学社想做的，
从来不只是把功课教会而已。

我们更希望，
让孩子重新相信：「原来，我也可以学会。」

因为，
真正决定一个孩子能走多远的，
很多时候，
不是智商。

而是：
他还愿不愿意相信自己，
他还敢不敢再尝试多几次，
他要不要给自己机会。

---

今天，
我们谈的不只是一个孩子。

我们谈的是很多家庭，
正在经历的真实故事。

每个孩子，
都值得在被贴上标签之前，
先被理解。

#华南小学
#新华小学
#振华小学
#华民小学
#峇株补习
#2027年招生