Maestría en Educación para la Ciudadanía - MEC

La Maestría en Educación para la Ciudadanía invita a la conversatoria "Autonomía relacional y vulnerabilidad: hacia una teoría democrática del cuidado", que se llevará a cabo el 29 de mayo de 2026, a las 12:00 horas, en la Sala de Doctorado "Rolando Tamayo Salmorán" de la Facultad de Derecho, UAQ.

El encuentro contará con la participación del Dr. Rafael Vázquez García, de la Universidad de Granada, España, así como de la Dra. Azucena Ochoa Cervantes, la Dra. Pamela Garbus y el Dr. Josué Castro Puga, docentes de la Maestría en Educación para la Ciudadanía.

La actividad propone un espacio de diálogo sobre el cuidado, la vulnerabilidad y la autonomía relacional como claves para pensar la democracia, la justicia y la formación ciudadana desde una mirada interdisciplinaria.

Se invita cordialmente a estudiantes, docentes y público interesado.

La ciudadanía también se construye desde el cuerpo, en la forma en que participamos, jugamos, nos movemos y reconocemos a las otras personas en la escuela.

Mercedes Lara Walle, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre la Educación Física como un espacio clave para pensar la corporalidad, el juego y la ciudadanía sexual.

En su texto "Juego, Corporalidad y Ciudadanía Sexual en la Educación Física", plantea que esta asignatura no es neutral pues en ella se aprenden formas de convivencia y participación, pero también pueden reproducirse normas de género que limitan la inclusión de ciertos cuerpos.

La autora señala que el juego puede ser una herramienta formativa muy valiosa siempre que no refuerce estereotipos asociados a la fuerza, la competencia o el rendimiento. Desde esta mirada transformar las dinámicas de clase implica reconocer la diversidad corporal, generar espacios seguros y favorecer que todas y todos puedan participar desde sus posibilidades reales.

Pensar la Educación Física desde la ciudadanía sexual permite mirar el cuerpo como parte de la formación ciudadana, un cuerpo que siente, decide, convive y merece ser reconocido sin discriminación.

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🔗https://tribunadequeretaro.com/opinion/juego-corporalidad-y-ciudadania-sexual-en-la-educacion-fisica/

La salud mental juvenil ya forma parte de la agenda pública nacional. El reto ahora es que las estrategias no se queden en el anuncio sino que lleguen a las escuelas, a las familias y a las comunidades con recursos, seguimiento y condiciones reales de cuidado.

La Dra. Pamela Garbus, coordinadora de la Maestría en Salud Mental de la Infancia y la Adolescencia de la Facultad de Psicología y Educación de la UAQ, y docente de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), analiza la Estrategia Nacional de Atención a la Salud Mental para las y los Jóvenes, "El ABC de las emociones".

En su texto "Salud mental juvenil: una agenda urgente, una implementación incierta", publicado en Letras Universitarias, reconoce la importancia de colocar la salud mental de las juventudes en el centro de la discusión pública. Sin embargo, advierte que no basta con producir guías, campañas o materiales si no existen rutas claras de implementación, servicios accesibles, articulación institucional y mecanismos de evaluación.

Desde esta mirada, el desafío es pasar de la estrategia anunciada a acciones coordinadas, sensibles y evaluables, capaces de responder a una problemática que atraviesa de manera urgente a las juventudes, sus familias y sus comunidades escolares.

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Hablar de educación sexual con niñas, niños y adolescentes sigue siendo incómodo en muchos espacios familiares y escolares. Sin embargo, el silencio también educa ya que limita el acceso a la información, reproduce miedos y deja preguntas importantes en manos de fuentes poco seguras.

Diana Belen Silva Chávez, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre la educación sexual de niñeces y adolescencias como un derecho humano.

En su texto "Educación sexual de niñeces y adolescencias: del tabú a los derechos humanos", plantea que la sexualidad forma parte del desarrollo integral desde la niñez y que su abordaje requiere información adecuada, científica, pertinente para cada edad y libre de discriminación. Desde esta mirada, la escuela, la familia y el sistema de salud no deberían pensarse como espacios opuestos, sino como ámbitos corresponsables.

El texto invita a reconocer que negar o posponer la educación sexual puede vulnerar el derecho de niñas, niños y adolescentes a comprender su cuerpo, ejercer su autonomía y participar en decisiones que les afectan.

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La ciudadanía también se aprende en la vida cotidiana: en la escuela, en los vínculos, en las formas de cuidado y en las posibilidades reales de participar sin discriminación.

Ana Laura Bravo Pérez, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre la ciudadanía sexual a partir de una sistematización de experiencias desarrollada en escuelas públicas del estado de Querétaro.

En su texto "Construyendo ciudadanía sexual: aprendizajes desde la sistematización de experiencias", recupera una intervención orientada al cuidado de la salud mental de niñas, niños y adolescentes, en la que participaron estudiantes, familias, docentes y directivos.

La autora plantea que la ciudadanía sexual no se construye únicamente desde las leyes o las políticas públicas, sino también en las prácticas cotidianas, los espacios de diálogo y las condiciones que permiten ejercer la autonomía, la identidad y la participación sin discriminación.

Desde esta mirada, la escuela aparece como un espacio clave para construir ciudadanía sexual desde la equidad, la escucha y el respeto a la diversidad.

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¿Qué significa ejercer la ciudadanía sexual en una sociedad marcada por desigualdades de género, clase, sexualidad y otras formas de exclusión?

Luisa Ornella de la Garza Trejo, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre las ciudadanías sexuales como una forma de comprender que el ejercicio de los derechos no ha sido igual para todas las personas.

En su texto "Ciudadanías Sexuales: Entre la Desigualdad y la Acción Colectiva", plantea que la ciudadanía no puede entenderse como una condición neutral pues históricamente ha estado atravesada por relaciones de poder que han colocado a mujeres y disidencias sexuales en posiciones de desigualdad.

La autora subraya el papel de la acción colectiva, marchas, redes de apoyo, colectivas y espacios de denuncia han permitido visibilizar violencias que durante mucho tiempo permanecieron relegadas al ámbito privado. Desde ahí, las ciudadanías sexuales se construyen no solo en las leyes sino también en las prácticas cotidianas, los cuerpos, los territorios y las resistencias compartidas.

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¿Qué significa ejercer la ciudadanía cuando las condiciones para hacerlo están profundamente limitadas?

Anthony Gómez Salazar, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre la ciudadanía sexual en contextos atravesados por violencia, precariedad y fragilidad institucional.

En su texto "Repensar la ciudadanía sexual en espacios sociales de necrozona", plantea que el reconocimiento legal de los derechos no es suficiente si no existen condiciones reales para ejercerlos. Desde esta mirada la ciudadanía se entiende como una experiencia situada atravesada por relaciones de poder que limitan o posibilitan el acceso a la dignidad, la autonomía y el reconocimiento.

El texto pone especial atención en las adolescencias, mostrando cómo estos contextos impactan de manera diferenciada sus formas de habitar y ejercer la ciudadanía.

Pensar la ciudadanía desde estos escenarios implica reconocer que no basta con enunciar derechos, es necesario transformar las condiciones que hacen posible su ejercicio.

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"Ser ciudadana no significa lo mismo para todas."

Viridiana Carranza Valencia, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC) parte de una pregunta que abre el espacio para el debate: si ante la ley somos iguales, ¿por qué no todas vivimos la ciudadanía de la misma manera?

En su texto "Ciudadanía e interseccionalidad" muestra cómo factores como el género, la orientación sexual o la clase social no solo acompañan la experiencia de las personas sino que condicionan el acceso real a derechos, participación y reconocimiento. Desde la interseccionalidad el artículo invita a mirar esas diferencias que suelen quedar fuera cuando hablamos de ciudadanía en abstracto.

Más que una definición, el texto deja abierta la pregunta: ¿qué tendría que cambiar para que la ciudadanía sea realmente para todas?

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"¿Quién sostiene la vida cotidiana y por qué casi no lo vemos?"

Karla Guadalupe Vega Hernández, estudiante de la Maestría en Educación para la Ciudadanía (MEC), reflexiona sobre el lugar que ocupan los cuidados en nuestra sociedad y las desigualdades que atraviesan esta labor.

En su artículo "Los cuidados invisibles que sostienen la vida", analiza cómo el trabajo doméstico y de cuidado, históricamente feminizado e invisibilizado, sigue recayendo principalmente en las mujeres generando sobrecargas como la doble o triple jornada. Más allá de una tarea privada, el cuidado aparece aquí como un problema social y político que exige ser visibilizado y redistribuido.

"Dicen que es amor, nosotras decimos que es trabajo no pagado" (Federici, 2012).

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🚨📣 ¡CONVOCATORIA ABIERTA MEC 2026! 📣🚨

🎓 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
🏛 Facultad de Psicología y Educación - UAQ
⭐ Programa perteneciente al Sistema Nacional de Posgrados de SECIHTI

🗓 Generación 2026-2028

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🗓 DEL 27 DE FEBRERO AL 24 DE ABRIL DE 2026
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⚠ Cupo limitado.
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