Zona 7 Especial

"Calcetines Desparejados para un Mundo Colorido" Usaer 28 y JN Bertha Aguilera Donde los niños aprendieron que la verdadera coincidencia no está en los calcetines, sino en el respeto, la empatía y el amor.

Los calcetines hablaron por ellos: un recordatorio de que ser diferentes nos hace únicos y que juntos construimos un mundo más inclusivo, respetuoso y lleno de amor.”

A veces una frase cambia el día, y otra veces cambia la vida de tus alumnos 💝

Padrísimo proyecto “Los super poderes que nos unen” organizado por los grupos de 4to grado, Usaer 11 y Mtros de grupo de la Esc. Primaria Centro Escolar Revolucion de Valle de Allende, donde participo toda la población escolar
!! Felicidades por su compromiso y creatividad en proyectos tan significativos para los alumnos !!!

Cuando USAER realmente funciona, se nota un cambio profundo: deja de ser el lugar al que “mandan alumnos” y se convierte en un equipo que transforma prácticas, miradas y contextos. Sin embargo, en la realidad cotidiana, todavía se le sigue pidiendo que intervenga alumnos, no contextos. Y ahí está la contradicción.

Si el enfoque es inclusivo, no tendría sentido centrar la intervención solo en el niño o la niña, como si la dificultad viviera dentro de él. Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación no están en el alumno; están en el aula, en la organización escolar, en las estrategias de enseñanza, en los tiempos, en las expectativas y, muchas veces, en las creencias de los adultos. Pedirle a USAER que “atienda” al alumno sin cuestionar el entorno es, en el fondo, seguir apostando por un modelo excluyente con otro nombre.

USAER funciona cuando acompaña al docente, cuando entra al aula, cuando observa, sugiere, ajusta y construye de manera colaborativa. Funciona cuando se piensa la diversidad como punto de partida y no como excepción. Pero mientras se le siga asignando el rol de “arreglar” niños, se le limita, se le subutiliza y se traiciona el sentido mismo de la inclusión.

Hablar de inclusión sin intervenir los contextos es solo discurso. La verdadera inclusión incomoda, porque obliga a cambiar prácticas, a redistribuir responsabilidades y a dejar de buscar “alumnos problema”. Cuando entendamos que no es el niño quien debe adaptarse a la escuela, sino la escuela la que debe responder a la diversidad de sus alumnos, USAER dejará de ser un recurso para unos cuantos y se convertirá en un agente real de transformación educativa.

Proyecto “Que quiero ser de grande” Usaer 11 , Esc Primaria Centro Escolar revolución y padres de familia trabajando colaborativamente en actividades motivadoras, inclusivas con escenarios fuera del salón de clases y experiencias significativas 👩🏼‍🍳👨‍🚒👩🏻‍🔬🕵️‍♀️

“Cuentopolis” 🎬🎦🍿estrategia de cierre a las actividades previas al Quijote nos invita a leer, trabajo colaborativo entre el usaer 28 y los Jardines de niños Adolfo López Mateos y Bertha Aguilera 👏🎉