Infrapolitica Educativa

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Aprender para obedecer y aprender para comprender, la gran diferencia entre el enfoque de la y el enfoque por competencias de la RIEB.
✅Formar ciudadanos críticos u obreros obedientes? interesante la contrapuesta de los enfoques.
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Las pensiones 😢 las afores las apuestan en el mercado de futuros, espero y hayan hecho shorts...

ÚLTIMA HORA: 🇺🇸 Más de $805.000.000.000 desaparecieron del mercado de valores de EE. UU. hoy.

🚨🚨Un episodio insólito generó controversia en un colegio secundario luego de que la directora del establecimiento impidiera el ingreso de un estudiante por identificarse con el movimiento therian.

Según testigos, la situación ocurrió durante una reunión administrativa en la que el joven asistió junto a su madre para completar los trámites escolares del nuevo ciclo lectivo.

La directora habría comunicado que el alumno no podría ingresar “hasta que se quite el disfraz”, argumentando que en la institución “no se permiten therian”.

El hecho provocó reacciones diversas entre padres, alumnos y miembros de la comunidad educativa, quienes debatieron sobre la inclusión y la libertad de expresión dentro del ámbito escolar.

LA FORMACIÓN DE MAESTROS UNA HISTORIA DE PROGRAMACIÓN
Por F.G.P.
Introducción
✅Todo mundo habla de las escuelas, de la educación y sobre todo del aprendizaje de las niñas y niños, la discusión general versa sobre, si estamos de acuerdo o no con los libros de texto gratuito, que quizás los planes y programas incluyen pocos contenidos relacionados a las matemáticas, que los proyectos de aula y escuela no son efectivos en una infraestructura física creada para programar trabajadores de manera conductista, vamos la tertulia se centra en diversas problemáticas las cuales por su puesto no son menores, sin embargo no suele estar en la discusión algo fundamental, la formación docente, donde los principales operadores de la política pública educativa tienen más dudas que certezas y los mecanismos para la profesionalización del docente son en general anacrónicos y arcaicos.
📖En tal escenario haremos un recorrido por los modelos de formación docente en México, su impacto en las y los estudiantes y en la sociedad. Para este estudio sintetizamos el universo de los modelos a tres, porque en general éstos contienen a los otros de una u otra manera (como un diagrama de venn), es decir sus características son compartidas entre modelos y permiten entrelazarlos y hacerlos sencillos de comprender para la mayoría de los lectores. Es así como iniciaremos con el modelo de formación docente denominado Academicista o de extracción de plusvalor, enseguida el modelo Técnico por Competencias y finalmente analizaremos el modelo de la Pedagogía Critica.
✍️Modelo Academicista o de extracción de plusvalor
Los sistemas educativos actuales tienen su origen a finales del siglo XVIII, con el modelo prusiano, el cual tenia su enfoque en la disciplina, la estandarización y programación de obreros obedientes y eficientes para cumplir con las finalidades de las elites en el poder que controlaban el Estado y la industria, binomio operativo de la organización social y productiva, vamos que la finalidad era explícitamente de explotación de una clase por otra y la reproducción del mismo objetivo por siglos. Al fin de cuentas los modelos educativos obedecieron a los intereses de las clases gobernantes y/o a quienes poseían el poder político y económico.
📖En tal origen sabemos que en México éste modelo fue operado durante el periodo colonial y prácticamente todo el tiempo de existencia del México independiente, donde el principal objetivo era formar siervos de la nación y obreros dispuestos a dar la vida por la patria y a trabajar para un patrón, ya fuese del sector privado o del mismo Estado, aquí el maestro fungía como el “programador” que mediante la censura cognitiva, el condicionamiento operante y la represión neurológica, producía un arquetipo de individuo útil para el modelo productivo imperante en el momento, en tal escenario “La formación y la práctica de los docentes se convierten en el proceso de transmisión de conocimientos científicos y culturales, para dotarlo de una formación especializada, centrada principalmente en el dominio de los conceptos y en la estructura disciplinar” (Sánchez-Navarro et al., 2024, p. 124).

✍️Modelo Técnico por Competencias
El modelo educativo en México independiente prosiguió con la tarea de programar a la población para cumplir con un fin que desde 1821 con el México independiente seguía la línea de formación de una clase para cumplir con las finalidades productivas de otra, así se configuraron las reformas del modelo educativo en 1867 con la Ley de Instrucción Pública, luego en 1924 llegó el modelo educativo de corte socialista emanado de la Revolución Mexicana, que en sus bases ideológicas buscaba eliminar esa programación y dominación de la clase burguesa sobre la trabajadora, sin embargo el cambio fue más estético que axiomático, pues continuó la programación social para cumplir con los fines de los que ahora ostentaban el poder político y económico.
📖En 1945 al término de la segunda guerra mundial, surgieron instituciones de observancia global dirigidas por Estados Unidos, las cuales obtuvieron un poder omnipresente después de 1991, con la disolución de la Unión Soviética, donde los modelos educativos en el mundo controlados por tal nación se volcaron a cumplir con los intereses de las corporaciones, banqueros y demás oligarcas poderosos de occidente (la globalización), así surge el modelo Técnico por Competencias, donde “El docente es concebido como un técnico que debe aprender conocimientos y desarrollar competencias y actitudes adecuadas a su intervención práctica, apoyándose en el conocimiento que elaboran los científicos básicos y aplicados” (Sánchez-Navarro et al., 2024, p. 124). En tal escenario el docente ayuda a formar obreros-ciudadanos ahora para trabajar para las corporaciones transnacionales en cualquier lugar del mundo.
✍️Modelo de la Pedagogía Critica
El modelo educativo técnico por competencias tuvo su máximo esplendor en la década de los 90s del siglo pasado y la década de los 2000 de este siglo, sin embargo en 2008 el modelo económico imperante del cual emanó el modelo educativo, tuvo un revés colosal, se dió una crisis económica global que comenzó a derrumbar el modelo e inició una reconfiguración de las políticas económicas y por su puesto educativas para transitar del modelo de globalización al modelo nacionalista, en tal escenario en México se dió una coyuntura, obtuvo el poder una clase política con ideas desglobalizadoras, nacionalistas y comunitarias, esto en el año 2018, coincidiendo con la nueva geopolítica.
📖Esta clase política divergente “concibe a los docentes como activistas políticos y sujetos comprometidos con su tiempo…incorpora un compromiso ético y social de búsqueda de prácticas educativas y sociales más justas y democráticas” (Sánchez-Navarro et al., 2024, p. 125). Este modelo actual esta intentando programar al docente como un transformador social del Estado del bienestar, el cual debe formar a las y los futuros trabajadores-ciudadanos críticos del sistema, que posean las habilidades necesarias para reducir o eliminar las desigualdades sustantivas que dejó el modelo financiarista y económico conocido como neoliberalismo.
✅Conclusión
✍️A lo largo de la historia del sistema educativo en México la mayor parte del tiempo el docente fue visto como un programador social para satisfacer las necesidades de las clases dominantes, las cuales cabe mencionar no eran las y los trabajadores, ante esto el sistema educativo se configuró desde una visión de producción en serie, sin embargo “El trabajo de la docente o el docente no se puede pensar bajo esta relación insumo-proceso-producto” (Tenti Fanfani, 2021, p. 36) Por tal motivo el modelo educativo y el modelo de formación docente actuales en México, busca que las y los maestros conformen comunidades profesionales de aprendizaje para transformar sus prácticas tradicionales-instruccionales en la pedagogía critica entendiendo que “Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear la posibilidad de su construcción” (Freire, como se citó en Limón Chávez et al., 2021, p. 11). En este sentido la posibilidad de ver al docente como un programador se rompe con la misma naturaleza emancipadora del enfoque educativo.
📖Finalmente podemos decir que esta nueva visión en México del papel docente como propiciador de la revolución social es un reto colosal, ya que la mayoría de las y los maestros en el país fueron formados para ser transmisores de conocimientos, y cambiar ello requiere esfuerzos titánicos por parte de las y los profesionales de la educación para lograr alcanzar el perfil que desea el nuevo modelo educativo donde “La Nueva Escuela Mexicana considera a los docentes como agentes de transformación social. Por lo tanto, se requiere que los docentes empiecen a contemplarse con carácter reflexivo intelectual transformativo, capaces de generar cambios desde su práctica docente” (Sánchez et al.2023, p135). ¿Lo conseguiremos? Sólo el tiempo lo dirá, por ahora estamos a eoenes de conseguirlo, ¿o no?

🌎Referencias
Sánchez-Navarro, M. E., Ayala-Elenes, M., & Saldaña-Belmar, C. (2024). Formación y práctica docente. Reflexiones desde la pedagogía crítica de Henry A. Giroux para el desarrollo de una práctica reflexiva intelectual transformativa. EDUSCIENTIA. DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA EDUCATIVA, 7(13), 108-120.
Limón Chávez, R., Martínez Soto, M. F., Sandoval Flores, E., González Rendón, M. d. C., Valle Tépatl, S., Castro López, F., del Río Serrano, O. D., de Luna Ávila, A., Cortázar Morán, L. J., Miranda López, F., Naranjo Flores, G. B., & Justo Garza, S. (Eds.). (2021). La formación continua y el desarrollo profesional docente en el contexto de nuevas normalidades. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación.
Fredy-Guzmá M.C.

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Para el eje articulador de pensamiento crítico...
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Por eso es importante el desarrollo del pensamiento histórico crítico, no memorización, si comprensión para la toma de decisiones.
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Reportan caída en las inscripciones de alumnos en el nivel preescolar.

Se debe a la baja natalidad...

Es preciso recordar que la matrícula escolar está relacionada con el personal docente requerido en los planteles educativos.